胶木手轮 球螺丝:创设新的语境学习运用语言

来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 14:15:28

创设新的语境学习运用语言——听吴忠豪教授讲座的一点启示

(2010-11-10 16:24:37)转载 标签：

杂谈

分类： 快乐工作

曾几何时，我们的语文教学“月朦胧，鸟朦胧，越上越朦胧。”语文课究竟要怎样上，今天听了 吴教授的讲座，我不再朦胧。其中一点启示印象颇深，那就是我们在语文课上一定要多创设新语境让学生有语言实践的机会。

我们教课文的第一要务，不是其思想内容，它只是载体，我们的第一对象应该是课文语言的学习和内化。但是仅有语言的输入还不够，还得有输出。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这只是语言的输入，但是并非读熟唐诗就能吟诗了，我们要帮助学生有机会尝试运用语言，只有运用才能促进对它的理解。

语言学习是同化的过程。同化包括内化（理解和积累）和外化（言语实践）。言语能力的获得靠言语实践。老师一定要多创设语境说话的机会。学生学习了方法，理解了方法，并非就会运用了。现在回想，我们的语文教学的确是太重视文本的解读和感悟，这样势必浪费了许多宝贵的课堂时间。回忆我们自己的求学之路，学过了无数篇文章，能够记起来的又有几多？学生学习语文很多年之后，记忆里不是留下课文，而是学会了方法。语文的痕迹不是课文内容，而是语文的知识、方法和策略。

学生学习语言的任何一个知识点都得先让其感知理解，这样再结合生活去思考去理解。课堂上，老师一定得尽量在完整的语境中来输入。然后，让学生在老师创设的多种类似的语境中练习、熟悉，以至运用语言。学生在熟悉运用语言的过程中思考并归纳语言规律，最后把语言学得透彻，达到灵活运用。这是一个水到渠成的过程。

恩师贾志敏先生也曾讲过语言学习的三部曲：入乎其内，化乎其中，迁移运用。其中的迁移运用就是很重要的一个环节。我们指导学生领会学习方法，进一步指导方法运用，关键的还要帮助学生在新的语境之中尝试独立运用，并进行反思总结。

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