胶头滴管用过后应:华东地区2009年高中生物教学设计评比资料：光合作用的原理和应用-高考资源网

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华东地区2009年高中生物教学设计评比资料：光合作用的原理和应用，欢迎下载使用！　　第五章     细胞的能量供应和利用
　　第四节  能量之源——光与光合作用
　　二．光合作用的原理和应用
　　（第1课时）
　　合肥七中           唐丽霞           230001
　　一、学情分析
　　学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。
　　二、教学目标
　　1、知识目标：说明光合作用的原理和光合作用的过程。
　　2、能力目标：通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力；
　　通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。
　　3、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣；
　　感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；
　　养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。　
　　三、教学重点
　　光合作用的原理和光合作用的过程。
　　四、教学难点
　　光合作用的过程中物质变化和能量变化。
　　五、教学准备
　　多媒体课件。
　　六、教学方法
　　讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。
　　七、教学策略
　　1.对多个实验进行有效的整合
　　光合作用的探究历程中有一系列的实验，学生学习这些探究实验的过程也就是学习光合作用原理的过程。有些实验学生在小学和初中时就有所接触，对于这些探究实验的学习采取以学生自学为主，教师从多角度提出问题，让学生带着问题去阅读、思考、讨论，在学生解答的基础上教师再加以适当的点拨，引导学生归纳出光合作用的反应式。通过对反应式中元素的来源和去向的探究把学生引入鲁宾、卡门实验和卡尔文实验的学习，这两个实验对大部分学生而言较为陌生，教师先讲授实验过程，再提出问题，接着引导学生分析实验现象，得出实验结论，让学生体验、感受科学家实验的科学性、严谨性。


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