九乡新闻网股票的β值怎么计算:教学现状，仍然令人担忧(现代课堂教学探索之一)
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教学现状，仍然令人担忧
由于课堂教学作为教学方式在我国形成以来主要受德国赫巴特学说的控制，以前苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导，在实践中形成了较稳定的传统模式。虽然近几十年来，随着教学改革的深入，课堂教学已有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入。但在深层上并没有发生实质性的变化。因此,虽然教材变过多少次，但有的教师手捧新教材,施教仍是旧方法。课堂上，教师不管学生学情，害怕学生学不懂，只管自己讲，学生被动地听，作业机械地模仿练；学生懂的，老师在讲，学生觉得多余，听得厌烦，白白浪费课堂学习时间；学生不懂的，由于老师平均用力，讲的时间不够，学生听了似懂非懂，原来模糊的，依然模糊。老师霸占课堂，学生没有机会澄清疑问，导致疑难问题越积越多，对学习产生畏难情绪。这种传统的课堂教育模式显然早已不能适应现代信息社会对人类学习的要求。它造成了很多不良后果。诸如学生不会学习，动手能力差；厌学的学生比例逐年上升；思想品德不良的学生大量出现；有心理障碍（甚至心理疾病）的学生人数不断上升。
请看这样一个生活片段：2004年6月17日中午，一个母亲带着一个一年级学生去求老师，因孩子未完成中午作业（两套数学试卷、两套语文试卷）而怕进教室。试问，中午有多长时间，要完成这么多作业，学生还有休息时间吗？学生还有快乐吗？
诺贝尔物理奖获得者杨振宁先生曾对中、美学生的学习进行过比较：中国的学生学习刻苦、守规矩、按部就班、循序渐进，擅长考试，但普遍存在着动手能力差。胆小、怕出错，不善于研究课题，不善于提出问题，崇拜权威等等缺陷。他们习惯于对知识的全盘接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑和考证，不善于根据学科理论体系中价值进行取舍，对自己专业以外的知识不注意吸收，自我封闭、窒息。而美国的教师注重让每个学生发挥自己的思考能力，鼓励学生提问，向权威提出怀疑，所以美国的学生胆子大，在学习中善于发挥学科中的合理部分，通过判断把学科中的价值观念发展起来，他们热衷于吸收各学科的成就，热衷于辩论，使自己混乱的知识体系讯速在辩论中清晰起来，从而获得迅速的进步。
学生成为什么样的人，很大程度上取决于接受什么样的教育教学方式的训练。
魏书生说：“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。你这是剥夺人家的权力，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。” “尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”
陶行知说：“我们深信教育是国家的万年根本大计。教师的职责不在教，而在于教学生学。好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”
事实告诉我们，只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只有优化课堂教学结构，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目的。
一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理，系统论告诉我们，整体大于各孤立部分的总和，总体功能不是组合的各个要素的简单相加，而是一种新的特定的功能。因此，我们在研究课堂教学的时候，不能只重视局部的优化，而应当着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课的各个组成部分的相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课的各个要素相互协调，相得益彰。
优化的课堂教学是培养全面发展的新人的重要条件。苏霍姆林斯基认为：完善的智育的一个非常重要条件，就是教学方法，课的结构以及课的所有组织因素和教育因素，都应当与教材的教学目的和教育相适应，与学生的全面发展的任务相适应。
优化课堂教学必然会推动教育思想、教学方法、教学手段等各个教学因素的变革。它是提高课堂教学效益，革除陈腐的教育观念，深化教育教学改革的需要，也是培养适应社会主义现代化建设的全面发展的四有新人的需要。