九乡新闻网超级力量2中文版:开放课堂，灵活思维(现代课堂教学探索之八)
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/19 17:16:09
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开放课堂，灵活思维
要改进教学方法，就必须改变封闭的课堂教学方式，努力营造一种民主、和谐的教学氛围，采用启发、诱导的教学方法，注重学生心灵的开放和教育时空的开放，整体提高学生的素质，形成创新型的人格特征。
一、创设开放的教学情境，培养学生的创新思维
教师在教学时必须结合教学内容和学生认知实际，创设开放式的教学情境，给学生创新思维提供一个平台。特别是要从教学的设计上，有意识地引导学生求异求新，从不同的角度去发现问题，从不同的层面去分析问题，从不同的途径去解决问题，从而培养学生的创新思维。比如，我在教长方体表面积计算时，首先让学生从动手制作长方体入手，让他们感受长方体由几个面组成，并形成长方体表面的表象。然后，引导学生通过每个面的计算，得出长方体表面积的基本计算方法。再引导学生用比、量、剪、重叠等方式，直观地发现长方体的上面和下面、前面和后面、左面和右面（即相对的面）大小相等，于是又总结出长方体表面积的另一种计算方法。在在赞赏学生肯动脑筋的同时，我又引导学生思维向纵深发展，让他们思考：还有没有更新、更简单的方法来计算长方体的表面积呢？学生通过拼摆的方法和运用乘法分配律知识，又得出了长方体表面积的计算方法，即长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2。在此基础上，我进一步让学生在异中求优，从而概括出长方体表面积的计算方法，不仅发散了学生的思维，而且培养了学生的创新意识。
二、设计开放性的练习，强化学生的创新思维
开放性的练习具有灵活性、多变性和创新性。设计开放性的练习，有利于培养学生的创新精神和创新能力。我在教学中采用了以下方式设计开放性联系：（1）一式多说。一式多说能将过去所学知识联系起来，帮助学生融会贯通所知识。（2）一题多问。学生由于学习上存在差异性，采取一题多问的练习方式，有助于学生根据已掌握的知识提出多种问题，从而给每个学生提供了成功的机会。（3）一题多变。在练习设计时采用变式的方式，让学生补充条件，构造不同的练习，既可打破学生的思维定势，增强学生的敏捷性，又是发散学生思维的有效方法。（4）一题多解。即采用不同的方法，从不同的角度去解决问题，以达到殊途同归的目的，这是培养学生思维灵活性的好方法。（5）一题多填。由于条件的不确定，可以产生许多变量，让学生在这些变量中去寻求正确的答案，以培养学生思维的批叛性。（6）多提一解，培养学生的总结概括能力。
三、实施开放式教学，拓展学生的思维空间
在数学教学中实施开放式教学，有利于加强学科之间的联系，促进学科知识互补，拓展学生思维空间。如，教学“年、月、日”一节关于平年、闰年的知识时，就需要弄清为什么一般年份数能被4整除的为闰年，而整百整千年份数一定要能被400整除才是闰年的道理。讲请了这个知识，学生才能较好地把握、判断平年、闰年的方法。又如，要让学生认识重量单位千克和克，可采用让学生深入实际到商店和生活实际中去了解，看那些物品用克或千克作单位，并将所调查的物品用绘画的形式表现出来，同时标明物品的重量。这样就将绘画和数学联系起来，有利于加深学生对重量单位千克和克的认识。
开放式教学不仅可以在课堂内培养学生的创造性思维，而且可以把学生从封闭的课堂中解放出来，让学生走向社会，学活知识，从而培养学生的创新思维能力。
民主的课堂教学要使学生学习知识、学会学习，归根到底是要学会思维。学会思维的第一步是敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此，教师应在教学中积极予以引导和鼓励，提倡思维无“禁区”，提倡学生向老师“发难”，提倡不同意见的争论。有的教师习惯于用教学参考书上的要点和答案去框定学生的思维空间，不让学生自由思考，或只给学生的思维以极小限度的自由；学生的想象即使飞翔开了，也要千方百计地把它拉回到唯一的解法和标准答案上。有的老师习惯于提出一连串的问题来“启发”学生，并借以推进课堂教学的进程，却不留给学生发现问题、思考问题的机会和时间，老师教案上设计的问题一个一个解决了，教学任务也算完成了。事实上，让学生回答提问远不如让学生自己发现问题、解决问题来得更有利于培养其思维能力。开放学生思维空间的另一个方面就是开放课堂的教学