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                                异步教学中的新课程理念和方法

                                       山西漳泽发电厂学校  李元枝


   无论是素质教育春风拂面，还是新课程改革大驾光临，我都会因为我是异步教学实验教师而感到自豪，因为异步教学的理论和教学模式蕴含了时代的新要求，体现了教育的新理念。纵观新课程的理念和要求，异步教学就能有效实施新课程改革，主要体现在以下几个方面：
   一、异步教学蕴含着新课程的教育价值观
   新课程的教育价值观是：为了每一个学生的发展。素质教育课程体系把个性发展价值观视为根本，让每一个个性充分发展的人去健康的接受社会的选拔和其他挑战。这一理念在异步教学的宗旨中就得到了充分体现：全心全意为每一个学生服务。黎世法教授还明确提出：学生是学习的主体，实施“面向全体学生，使每一个学生都具有科学思维头脑和个体发展优势，并成长为全面发展的创新人才的智能化的开放教育。”异步教学的新课程教育价值观不仅体现在理论上，而且也体出在实践上，如学生学习个体化，教师指导异步化，人人都过自学关等，都体现着面向全体的思想，尤其在教师的个别指导中教师注重对学生心理、情绪等全方位的关注和激励。
   二、异步教学蕴含着新课程的学生观
   新课程倡导的学生观是：(1)学生是发展的人。学生是在教师的指导下、在教育的过程中发展的，他要求教师把握学生的身心健康规律，有效地促进学生身心健康发展。(2)学生是独特的人。学生的差异是客观存在的，教师要珍视学生的差异，认识学生的差异，开发学生的差异，把每一个学生都作为一个具有丰富个性的完整的人来对待。(3)学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师不可能代替学生的任何行为，重视调动学生的主观能动性。这些观点早在异步教学理论中有明显的体现。异步教学论的核心和前提就是学情理论，该理论研究了学生学习的活动过程、思维过程、生理过程、心理过程等，这一理论是异步教学所有理论的依据和前提。这就说明异步教学是以学生为核心，为学生服务的教学方法。而且在异步教学理论中处处体现了这一思想。如“学生的个体学习是学生学习的本质特点”，“学生是学习的主体”，“学生只有成为自己的学习主体，才能有效地掌握知识，成为学习的主人。“课堂不是讲堂而是学堂”，“教师要从所教班80％左右的学生能接受的程度出发确定教学的知识起点和知识量。”不仅在认识上异步教学体现了新课程的学生观，而且还指出了体现新观念的具体方法。在《学生学习的个体性和学生学习的个性化》一文中黎教授指出：“怎样实现学生学习的个性化呢?异步教学理论认为，要遵循个体学习的学习规律和学习原则，保证学生个体学习的时间和空间，学生在不断地个体学习过程中，就会逐渐形成具有自己独特的学习风格的富有个性的具体学习方式。”
   三、异步教学蕴含着新课程的教师观
   由于新课程所倡导的学生观是学生是发展的人、独特的人、是具有独立意义的人。因此要求教师进行角色转变，由知识的传授者变为学生学习的促进者和指导者。这种观念在异步教学理论中早已有较深刻的阐述，黎教授在《新课程异步教学模式的操作过程》一文中指出“六段教学开始前要创设有利于学生学习的教育环境，自始至终都要将学生置于良好的学习环境中学习。”“在新课程异步教学中教师是教师，也是学生，因为学生自觉学习的积极性充分调动起来了，可以促进师生互动教学相长；学生是学生，也是教师，学生在“对学”、“群学”的过程中可以互为师生。”在异步教学中教师还是学生学习的指导者，如帮助学生制定适当的学习目标，启发方法，培养学生良好的学习习惯，为学生学习服务等。异步教学中教师行为也能够体现新课程的要求，如学情理论、五步指导法、八环节教师工作程序等都能体现出由重传授向重发展转变，由统一规格教育向异步教育转变，由重教师“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由单项信息交流向综合信息交流转变，由居高临下向平等融洽转变。黎教授明确指出：异步教学的一个显著特点是整个教学过程是学生在老师的指导下通过学生的个体自学完成教学任务的过程，学生处于积极主动的学习状态；八环节的教师工作程序是为学生的六环节学习过程服务的。
   由此可见，异步教学是一种能够体现新课程理念的理论和方法，那么新课程异步教学模式的操作过程是怎样的呢?新课程异步教学模式的操作过程即六段教学过程：1．创设有利于学生的学习和发展的教育环境。运用“基本事实——基本理论——基本技术——基本技能——基本作业——基本综合学习实践成果——基本思维方式——基本生活态度”八个基本的内在联系创设良好的教育环境。同时要联系学生已有的兴趣、知识与生活经济，从学生发展的需求出发，打破小课堂教学的局限性，充分发挥信息技术的优势，注重联系实际创设八个基本的教育环境，最大限度地调动学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的积极性。2．六段教学过程：提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结。为了培养具有发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的现代人，异步教学彻底改变了平铺直叙的教学内容呈现方式，实现了教学内容呈现方式的问题化，同时还实现了教学内容呈现手段的多样化和学生学习知识的过程化；异步教学模式在实现学生学习的个体化同时，还实现了教师指导的异步化和教学活动的多边互动合作化。可见异步教学是一种可操作的、具体有效的体现新课程改革思想的教学模式。
   新课程改革的实现最终体现在教学观念的转变和教学行为的变革上，从这一点看，异步教学法是一种可贵的探索。当不少教师面临新课程改革而迷惘的时候，异步教学法无凝为我们提供了一种方法和思路。