九乡新闻网鹰演:在教学中小组合作学习的困惑
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 15:46:38
在教学中小组合作学习的困惑
《数学课程标准》）中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中由小组合作学习时经常会出现这些存在问题：1.学生在小组内各自做答，不关心其他同学的意见。2.学生讨论不深入，合作时从众现象较严重。3.个别学生独断专行，学生的参与不均衡。4.学生随意性较大，有自由发挥的现象。5.纪律较差的学生容易“溜号”，学习不主动。原因有：（1）不利于教师的指导。在一个小组内差异过大，教师从什么层面指导呢？（2）能力差的学生容易产生自卑感。如当能力差的学生讲出一种方法时，能力强的学生总是说：“你讲的那是什么，太笨了，我的这个方法多好。”我们对学生也进行过说理教育，但低年级的学生在活动中总是记不住。（3）能力差的学生容易产生依附感。由于能力强的学生讲的方法总是最好的，能力差的学生干脆就不想了，听他们的就是了。针对这些我采取了一些措施：
一、加强组织教学。二、加强学生合作学习技能（1）学会表达自己的观点。（2）学会尊重他人的意见。（3）学会相互信任、团结互助。（4）学会与人交往。三、加强学习小组的管理（1）设置小组长。小组学习应不应该有小组长，一直是人们争论的问题。我们认为小组长能组织好小组的讨论、操作、发言等活动，使小组活动有序的进行。但低年级学生组织能力不强，需要我们加强指导，随时提醒他们应该怎样去做。（2）组长轮换制。根据儿童责任心较强的特点，进行小组长轮换，可以使每一个成员都有机会承担组长的责任，在扮演不同角色的同时，体验和理解别人的心情，同时增强学生的自豪感、自信心和责任心。我们应有意识地让能力较强的学生先担任小组长，逐渐轮换到能力较差的学生，给能力较差的学生学习借鉴的机会。（3）中心发言人制。每个小组设一名“发言人”，代表小组进行汇报，不仅可以增强小组的凝聚力，而且可以提高学生的概括总结能力，发言人也是进行轮换的。四、提出小组内交流的方式。（1）补充式：在一人发言后，其他成员进行补充，或提出不同的见解。（2）连锁式：小组内的每个同学依次说自己的想法。（3）赞同重复式：学习中不一定都讲与别人不同的意见，可以有相同的意见，想法相同可以重复。（4）归纳式：可以把几个同学的意见归纳表述。
我采取了这些措施取得了一些成效，但对于低年级学生效果并不是很好，还有待进一不探索，各位同人有什么高招我们可以一起交流。