魏荣元评剧选段:如何实施自主合作探究学习的策略

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/28 15:27:52

如何实施自主合作探究学习的策略

www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2010-2-6来源:《教育前沿与探索》2009年12月第6期供稿文/李佳山（黑龙江省牡丹江市东宁县道河镇和平学校157200）[导读]究竟怎样才能避免流于形式，有效地在小学语文课堂教学中落实学生自主合作、探究学习，培养学习的能力，作为一名一线的教师我和许多老师一样在寻求解决的途径，所以本人就此谈谈个人的看法。
       在小学语文教学过程中,既要发挥每个学生的积极主动性,又要群策群力,发扬合作精神,培养学生具有探究性学习的能力。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主合作探究性学习要把学生作为主动的求知者，要能提出自已的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，使学生真正成为课堂的主体。语文课程标准积极的倡导自主、合作、探究的学习方式，并要求学生“能主动进行探究性学习”，并指出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”那么，究竟怎样才能避免流于形式，有效地在小学语文课堂教学中落实学生自主合作、探究学习，培养学习的能力，作为一名一线的教师我和许多老师一样在寻求解决的途径，所以本人就此谈谈个人的看法。
       1激发兴趣，自主探究的诱因
       在语文教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变的生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
       2质疑问难，自主探究的起点
       质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变的积极主动，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心里顾虑，让学生大胆地问，毫无顾忌的问，凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定答案和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自已的疑问。教师在教学中应善于根据教材特点运用多种激疑方法，努力地创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，并教给质疑的方法，让学生有法可循。
       3引探导学，自主探究的关键
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习方法。教师要在“引导”上下工夫，以促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，在教师指导下掌握自主合作的学习方法。
       3.1导学——辟自主的空间：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极性的参与过程，充分调动学生学习的愿望，还要发挥其学习的主动性。教学时导学要充分突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。
       3.2启思——激发创造的思维：思维是培养自主学习的能力和开展智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中，要教会学生思考，善于从思考、善于从同学的发言中启发自已思考，善于多角度思考，在教《唯一的听众》一课，让学生想一想这位音乐家教授在听拉琴时，为什么对拉琴者说；“我听不见声音是个聋子呢”？让这个问题激发学生积极思考的的热情，而且要培养学生解决问题的能力。
       4合作交流、自主探究的精髓
       小学语文教学活动中，我采用了“快乐学语文”的形式让学生自主选择和内容。这样一来把学习的主动权交给了学生，此学生主动的学习文中的内容，从而为合作奠定了基础。然而要想在有限的时间内让更多的学生有展示的机会，就要主动的探究。还要注意以下的两点：
       4.1小组合作组织有序：合作的成功与否在于小组组织者的组织能力，所以组织的培养很重要。教师则应在平常的合作中不断给予指导，并帮助他们掌握组织的基本步骤和方法。就以《不用嗓子的歌手》为例，在学习小黄莺寻找“歌手”的这一过程，让学生选择一个自已喜欢的“歌手”合作学习。小组长应是怎样自如的指挥组员呢？请说说你所喜欢的“歌手”是怎样发音的？其它同学呢？你想怎样读？想读出什么感情呢？大家有什么意见呢？合作学完之后，再派小组长在全班交流。诸如此类的交流使学生在不断思考和思维的碰撞中感悟词义、语境，我想我没有理由不放手让我的学生自已学！
       4.2组织互动扩大交流：小组选择学习内容上的相同、学法上的差异为组织互动提供了机会，各组可以各展所长，个性化的去理解课文。我牵线搭桥将读演结合、演后评议，评议中相机引导理解重点词句。既节约时间，又能落实学习任务，且让每个学生都有闪亮的一刻，合作的效能也体现出来。
       5开展活动、自主探究的动力
        语文教学应创设让学生有活动的机会，以活动增强学习的热情，在活动中要使学生学到知识、长见识练才干，若是只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进说和演，则能提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，这对学生语文素养的提高是很有益的。同时，就学生的学习过程来说，既有益、有趣、有效的活动又促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满活力。有了活力，自主学习的动力就更强了。下面简单介绍几种活动方式。
       5.1演一演：爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我，施展才华。老师则可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生演一演，这样可收到预想不到的效果。例如在执教《草虫的村落》一课时，让学生挑选课文中自已喜爱的角色表演，要求其他同学评出谁是最佳演员，整个过程学生的热情相当高，能力就会得到充分锻练。
       5.2访一访：让学生当一回记者，采访课文中充当人物角色的同学。多种形式的活动放在课文教完后进行这样有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如学完《老人与海鸥》之后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“老人”、“我”、“朋友”、“海鸥”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才能深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才能机灵、流畅。
       综上所述，自主探究学习是教学新课程标准的一个方向，我们要运用以学生为主体的自主、合作、探究的学习形式，通过独立思考、生生互动、组组互动、师生互动实现教学目标。我们的课堂只有在教师精妙的引导下学，这样在合作交流中才会促进学生自主能力探究学习，我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主就能更好地体现出来，并更具活力，学生的能力也能不断地提高！

如何实施自主合作探究学习的策略如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习 “自主、合作、探究”学习方式的探究自主合作探究学习自主学习合作学习探究学习《小学数学自主、合作、探究学习的研究》英语课堂合作学习实施策略如何引导学生自主合作探究学关于自主学习、合作学习、探究学习学习方式的研究23 关于自主学习、合作学习、探究学习学习方式的研究 “自主,合作,探究” “自主,合作,探究”12 自主探究合作交流非文学性的现代文阅读当中，应该如何找到文本解读的最佳切入点，引导学生自主、合作、探究的学习提高学生自主学习能力的策略是实施契约式学习提高学生自主学习能力的策略是实施契约式学习教学反思 “热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究浅谈自主合作探究课堂教学模式下教师的角色定位合作学习、探究学习学习方式的研究 “课堂教学自主、合作探究学习能力培养与应用”研讨课活动表《初中语文“自主、探究、合作”教学模式研究》学习《中小学科学探究学习实施指南》的心得体会自主学习的指导策略研究引导学生自主学习的有效策略学生自主学习能力的培养策略