魂斗罗6通关视频:《习惯造就成功》教学设计及课后反思

《习惯造就成功》教学设计及课后反思

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，七年级思想品德上册第二单元第六课第二框。

二、教学目标

1、知识目标：知道不良习惯的危害；懂得培养良好学习习惯的方法和途径；理解在执行计划的过程中，最重要的是培养良好的学习习惯。

 2、能力目标：理解非智力因素对学习成绩的影响；认识学习习惯的意义；认识不良习惯带来的危害；正确区分不良学习习惯与好的学习习惯；能够自我检查、自我分析在学习习惯方面存在的不足。

3、 情感、态度、价值观目标：在日常学习生活中能时刻约束不良行为，自觉培养良好的习惯，制定有针对性的学习计划，并积极主动参与学习，提高自我认识能力，树立成功意识。

三、教学重点与教学难点

教学重点：如何培养良好的学习习惯？

教学难点：认识良好学习习惯的重要性及不良习惯的危害。

四、学教方法和手段

学教方法：情景教学法、合作探究法、讨论法、讲授法、体验与反思

教学手段：多媒体

    五 、教学过程设计

环节一 ：复习导入（温故知新）

师：国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数人来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。心理学家也提出“智力正常，个性成才”。而态度、意志、习惯、兴趣、性等这些都是主要的非智力因素 ，请问态度怎么就可以决定一个人的未来呢？

学生回答：动力来自态度，态度是成才的关键，态度可以成就一个人的未来，态度决定一切。

教师归纳（补充）：学习态度调节学生的学习行为；学习态度影响学生的学习效率；学习态度影响学生的抗挫折能力；也是因为态度决定出路，态度决定成败，态度决定一个人的命运。

环节二、学教新授

教师进一步引领：中学阶段是人生成长的关键时期，如果在初中阶段形成了良好的学习习惯，不仅对今后的学习更有意义和价值，而且对整个人生都有着极为深远的影响。那么，在平时的学习当中都有哪些良好的学习习惯呢？

    活动一 ：几种良好学习习惯的培养

(多媒体展示)《三字经》中说 ：“人之初，性本善。性相近，习相远。”意思是说，人刚生下来本性没有什么太大区别，是后天的习惯的养成，使人与人之间性格品质产生了差别。我们也不难发现，那些取得优异成绩的同学往往是平时自觉学习、善于思考的同学，好多同学学习成绩优异，并不是靠的“头悬梁，锥刺股”，而是他们良好的学习习惯帮了大忙，可见习惯养成的重要。

（1）你有哪些好的学习习惯？

学生回答 ：认真听讲，勤于思考，专心预习，做好课前准备等。

(2)这些好的学习习惯对你的学习有什么影响？

学生回答：对我们的学习非常有利，可以提高学业成绩，培养我们的学习兴趣等。

师生互动后教师总结：一心向学的习惯、专心致志的习惯、定时定量的学习习惯等都是一些很好的学习习惯，这些学习习惯有利于学习效率的提高，有利于培养浓厚的学学习兴趣，有利于确立正确的学习目的和动机，养成良好的学习习惯，就能做到事半功倍。

几种良好的学习习惯（多媒体展示）：

1、科学管理时间的习惯；

2、勤于思考、善于自学的习惯；

3、一心向学、专心听讲的习惯；

4、及时复习、独立完成作业的习惯；

5、认真预习、积极学习的习惯；

6、善于合作、反思小结的习惯；

7、关注细节、勇于探究的习惯；

8、热爱学习、持之以恒的习惯

活动二：给不良习惯者开处方(突出不良习惯的危害)

（要求：首先在小组内进行交流，然后每组推选一位代表汇报交流情况，学生讨论后根据自己的实际情况理解、填写即可）

多媒体展示 ：

不良学习习惯   

危  害

破 解 秘 诀

上课不专心，爱开小差

边看电视边写作业

学习不能够持之以恒

课前不预习，课后不小结         

课堂上无精打采

学习活动丢三落四 

学习没有条理性、计划性不强

通过上述的分析探讨，充分说明学习习惯有良好与不良之分，不良的学习习惯会助长生活中的消极因素，降低学习效率，影响学习效果，不利于取得良好的学习成绩；良好的学习习惯有利于塑造健康人格，促进学生全面发展，使人终身受益 ，培养良好的学习习惯对我们每一位同学都是极其有用的。

活动三：习惯造就成功（习惯的力量）

多媒体展示：一则关于习惯的哲理故事 《大象与细链》

一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎了。

     驯虎人本来也像驯象人一样成功，他让小虎从小吃素，直到小虎长大。老虎不知肉味，自然不会伤人。驯虎人的致命错误在于他在一次摔了跤之后让老虎舔净他流在地上的血，老虎一舔就一发不可收拾，终于将驯虎人吃了。

（1）这则故事主要说明了一个什么道理？

学生回答：习惯成自然；习惯的力量。

(2) 给我们的启示是什么？

学生回答：习惯造就成功；坚持就是胜利。

师生交流后，教师总结延伸：小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。老虎曾经被习惯绑住，而驯虎人则死于习惯（他已经习惯于他的老虎不吃人）。

好习惯的养成是一个长时间的日积月累的过程，在这个过程中，最重要的就是坚持。只有计划，没有行动，计划不执行，目标、理想就只能成为幻想、就是空想。

活动四：引领学生总结本节内容（多媒体展示）：

在执行计划的过程中，最重要的是培养良好的学习习惯。没有良好的学习习惯，计划就很难执行，计划不执行，就只能成为“墙上的风景”。因此，我们需要勤奋学习、刻苦学习、持之以恒地学习，只有坚持不懈地重复这些正确的学习行为，良好的学习习惯才能养成；成功的事业和人生，其实就是好习惯延续的必然结果，坏习惯是人生的绊脚石；习惯的培养需要坚持，成功也需要坚持，习惯造就成功，祝愿我们每一位同学都能养成良好的学习习惯，拥有成功的人生，因为坚持就是胜利。

活动五、课外活动探究

（设计理念：本节课的落脚点是引导学生坚持执行正确的学习计划，养成良好的学习习惯。因此通过帮小黄找“症结”，提劝告，自己做计划，使学生越发感觉到，“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”，习惯的力量在于坚持的深刻道理，引起情感的共鸣，激发学生尽早养成良好的学习习惯并能做到持之以恒。借此升华主题，指导学生践行 。）

多媒体展示：每逢假期和学期开始，小黄都要劲头十足地的制定一个完整的学习计划，开始还能按计划执行，但是不久，计划就落空了，只好半途而废。

（1）小黄计划落空的“症结”在哪里？

（2）请你给小黄一点劝告，使其计划得到落实。

（3）结合自己的实际，制定出至初中毕业阶段切实可行的计划，在全班内交流并互相提出修改意见和建议（最好将制定好的计划写在或贴在有助于提醒自己的地方，用以激励自己学习）。

六、设计理念：

（一）、整合教学目标

注重知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的有机结合，强调学生的“经历”和“体验”，突出学生的内心体验和心灵世界的感受，使学生既能掌握知识又学会反思、评判，促进学生个性的经验、方式和信念的内化和提升。在设计本节课的时候，力求从关注学生全面发展高度的出发，充分发挥学生的自主能动性，让学生在观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的过程中进行自我反思、自我构建、自我成长为学生提供积极的思维空间和交流合作的平台，让学生学会求知、学会做事、学会做人。

（二）、构建课堂互动

教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程，在课堂实施过程中，力求体现学生心态开放、主体性凸现、个性张扬、创造性得到释放的学教特点；突出教师与学生一起分享理解、角色定位的转移、专业成长、实现自我的现代教学观念。由于师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主人，因而能达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长。

（三）、设计探究式教学

探究式教学关键在于不断培养学生的自主问题意识，教师引导学生通过自己的经验重新构建新的知识体系，让学生提出有价值的问题，在问题解决过程中内化知识、发展能力，同时，能够恰当、正确运用教具及现代教学手段，突出学科特色，展现个性风格。

    通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶。在教学内容的选择上不拘泥于教材，有很大的自由度，由易到难、循序渐进，设置的一些子问题，也是为了引导学生达到由解决子问题逐步过渡到解决重点问题的目的。

   （四）、关注学习方式转变

注重学生生活和发展需要，突出教学过程的生活化，让学生生活在思考的课堂里进行学习。力求体现“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，主动参与，乐于探索，勤于动手，确保学生学、交、练时间，从而培养学习搜集和处理信息的能力。 

(五)、注重发挥评价促进发展的功能

评价以人为本，区别对待，以即性评价为主，以发展性评价为重，互动性评价为辅；评价从理解和体谅学生、真诚地帮助学生、关怀学生的成长为出发点；在学生的相互评价的过程中走向深入，获得成功的体验。

七、教学设计亮点

（一）、课堂教学的成效高低，其着眼点主要在能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，并充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法。

例如，在“态度决定未来”这一问题的探究中，学生的思辨性回答，教师的概括归纳相互补充就突出了这一点；《大象与细链》的故事显示了“习惯的力量”、说明了“习惯造就成功、坚持就是胜利”的深刻哲理。

（二）、作业设计也是本课的一大亮点：通过实际练习使学生越发感觉到，“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”，习惯的力量在于坚持的深刻道理，引起情感的共鸣，激发学生尽早养成良好的学习习惯并能做到持之以恒。借此升华主题，指导学生践行，充分发挥了德育课的育人功能。

     八、教学中设计较为合理的环节主要有：

（一） 复习导入

引领学生通过对已学有关知识点的温习，来揭示与本节新授内容的联系，

   （二）几种良好学习习惯的养成

通过列举、讨论学生自己一些好的学习习惯和不良学习习惯及其影响，呈现给学生几种好的学习习惯，为进行 “习惯的力量”相关内容的学习创造了条件。

（三）故事《大象与细链》的启示

充分借助网络信息技术等手段，为师生双方互动交流搭建广阔的平台。通过这则故事，告诉大家一个深刻的道理：只有计划，没有行动，计划不执行，目标、理想就只能成为幻想、就是空想；成功的事业和人生，其实就是好习惯延续的必然结果，坏习惯是人生的绊脚石 ；习惯的培养需要坚持，成功也需要坚持，坚持就是胜利。这样的设计，其目的在于完成感人、化人、育人的任务。

（四）（利用多媒体展示）引领学生对本节内容的总结，寓意深长，耐人寻味，具启发性。 在执行计划的过程中，最重要的是培养良好的学习习惯；没有良好的学习习惯，计划就很难执行，计划不执行，就只能成为“墙上的风景”。因此，我们需要勤奋学习、刻苦学习、持之以恒地学习，只有坚持不懈地重复这些正确的学习行为，良好的学习习惯才能养成；习惯造就成功，祝愿我们每一位同学成才、成功，每一位同学都能养成良好的学习习惯，拥有成功的人生。

九、教后感悟：

过程决定结果，细节决定成败，习惯造就成功。课堂教学要精心做好每个细节，精心选择每个案例，使课堂教学焕发出生命的活力，有效地促进每一位学生的发展，提高教学实效，做到学以致用，积极发挥思想品德课作为一门德育课的育人功能，真正把教书育人的工作落在实处。