高空作业安全绳标准:人教版第五册语文教案 11-20课 表格式

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15   玩出了名堂

原创：朱小倩      使用者：_______     ________     _________

教学内容分析：

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

学习状态分析：

教学目标：

1． 会认“阅、固、调、皇、俄、拜”等6个生字，会写“堂、镜、闲、待”等12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守”等17个词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，理解文章内容。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学难点：

过程与方法：

1．通过朗读感知、联系生活感悟、运用已学知识、独立和合作学习等方式，理解文章主要内容。

2．通过课堂练笔，体会玩中的乐趣。

教具、学具准备：

1．准备生字和生词卡片。

2．教师搜集有关列文虎克的资料。

3．布置学生课前了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

教学过程：

第一课时

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(      )

教学重构2

一、谈话导入  揭示课题

1．教师引导学生交流自己平时爱玩什么。

玩耍常被有些大人看成是浪费时间、不务正业的事，然而在科学史上，有许多伟大的发现却是在玩中得到的。今天，我们就要来学习——“玩出了名堂”。

2．揭示课题，板书课题。

3．读了课题，你有什么想问的吗？

学生根据自己的喜好交流爱玩什么。（我平时爱玩……因为……）

学生齐读课题。

学生根据文章题目，提出自己想知道的问题。如：什么是“名堂”？谁玩出了名堂？他玩的是什么？怎么玩的？玩出了什么名堂？

从玩中引导学生进入学习情境。

培养学生敢于提问的精神，激发阅读兴趣，为学习下文打基础。

二、自读课文  整体感知

1．教师引导学生读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。

2．组织学生在小组内交流初读课文后的收获。

学生选择自己喜欢的方式读书，遇到生字、新词想办法读准，同桌或小组间相互听读课文，纠正字音，读通句子。

学生根据自己的学习情况，从生字、新词、文章内容等方面谈收获。

自主选择阅读方式，尊重学生的主体地位。

交流学习收获，体验成功快乐，激发学习兴趣。

三、学习课文     理解内容

1．小结学生自学情况，表扬优点，指出不足，鼓励同学们继续努力。

2．组织学生在班内交流。

（适时加以指导，使学生更准确地理解课文。）

（1）引导学生交流列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

（2）引导学生体会列文虎克玩镜片的特点。

（3）引导学生联系自己的“玩”，谈谈对列文虎克这种“玩”的看法。

3．熟读课文，进一步体会“玩”与“名堂”的联系。课文为什么说“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。”请同学们和电视机前的同学们再读读课文的3-5自然段，体会为什么说列文虎克玩出了大名堂

4．指导练习有感情地朗读课文。

学生汇报自己的学习收获。

学生回答有关的词语或句子并朗读。

学生抓住文中的关键词句，反复朗读体会认识到：列文虎克是在做中玩，在玩中做。

学生结合自身实际，畅所欲言，谈看法。学生可能认识到：自己在玩的过程中应该向列文虎克那样，关于观察，善于思考，善于创造等。

喜欢哪一部分，就朗读哪一部分。

自己有感情地朗读课文。

鼓励、表扬，调动学生学习的积极性。

全班同学进行交流，要求人人参与，各抒己见促进生生互动，给每个学生展示的机会。

抓住重点词句，联系生活实际是理解课文的有效途径，反复朗读更能增强对文章的感悟。

四、熟读课文加深理解

1．以小组为单位，比一比谁读的最好。

2．指导学生有感情地朗读课文。

学生在小组内有感情地朗读课文。

指名有感情地朗读课文。

人人都有练习的机会，增强学习的互动性。

                                   　　　　　　第二课时

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(      )

教学重构2

一、复习检查

1．指名朗读课文。

2．出示本课生字及词语。

学生朗读课文，再次感悟文章内容。

学生自读生字及词语。

复习课文内容以及本课生字和词语，为继续学习作准备。

二、指导写字

1．引导学生仔细观察本课要求会写的字的外形特点，并练习用钢笔书写。

2．指导学生在对比中写好字。如比较“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”、“闲”与“阅”、“腿”与“随”。

学生仔细观察要求会写的“堂、镜”等12个字的特点，并在田字格中认真书写。

学生在比较中书写生字。

观察汉字特点，选择识字方法，培养独立识字的能力。

写字能加深对生字的记忆，并提高写字能力。

三、课堂

练笔  体会乐趣

1．教师引导学生回想自己平时最爱玩什么，在玩中有没有乐趣和收获。

2．组织学生把自己玩时的乐趣和收获写下来，鼓励学生大胆去写，想怎么写就怎么写。

3．组织学生在班内交流，展示自己的作品。

在教师的鼓励下认真写自己玩中的乐趣和收获。

展示作品，从中体会自己和他人在玩中的乐趣或收获。

鼓励学生写出自己的亲身感受，培养写作兴趣。

体会玩中的乐趣与收获，培养学生养成勤于观察，善于思考的习惯。

四、延展性综合实践活动

搜集一些科学家或发明家发明创造的故事，开个故事会。

板书：

玩出了名堂

玩                名堂

玻璃片           做成了放大镜

放大镜           发明了显微镜

                 发现了微生物

（善于观察思考创造）

教学反思1:

16、找骆驼

原创：王江玲      使用者：_______     ________     _________

教学内容分析：

学习状态分析：

教学目标：

  1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

  2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：

了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎么发现这些特点。

教学难点：

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教具、学具准备：

教师准备

  1、收集一些有关骆驼的小资料。

  2、准备一些考察学生观察能力的小试题或图片等，制成多媒体课件。

学生准备

  1、预习课文。

2、自己准备一些有关骆驼的资料和测试观察能力的试题。

课时安排    1课时

教学过程：

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(        )

教学重构2

一、导入课文，提示问题

1、联系前边几篇课文的学习、总结“细心观察”对探究发现植物、动物、微生物等秘密的作用，然后到导入“用心观察、认真思考”也能找到丢失的东西。

2、让学生自由读课文，大体了解课文内容，同学之间互相交流。

3、课件展示问题：找骆驼？什么样的骆驼？谁知道骆驼去哪了？怎么知道的？是他偷的吗？根据这学问题再读课文，看能否找出答案。组织学生讨论并指名回答。

1、根据老师的导入回忆前几课内容 。

2、选择自己喜欢的方式默读、朗读、互读等读课文，了解大致内容，和同桌讨论，互相说说自己得到的信息。

3、跟随课件展示问题再读课文，听同学回答并补充答案。

激起学生对失物的兴趣，进入课文的学习。引导学生意识到“用心观察、认真思考”的重要性，好奇心强，探究文中是怎样找骆驼的。

通过找答案加深对课文的理解，把握细节内容。

二、创设情境，趣味学习

1、假设情景：学生扮演老师商人，引导学生说出老人的推断并板书。

2、引导学生找到老人据以推断的理由，板书。

3、提问：商人为什么最后 能找到骆驼？

１、能在各自扮演的角色中配合老师参照课文找出骆驼的特点：左脚跛，左边驮蜜，右边驮米，缺一颗牙等。

2、读课文第10段，找出老人的观察发现来：看见脚印右边深，路左边有米，右边有蜜，树叶上的牙齿印等。

3、体会揣摩老师的表演，理解商人因为丢失骆驼心急而不注意观察，找不到骆驼；老人却善于留心观察、认真思考，所以能判断出应该怎样找到骆驼。

4、通过比较理解作者设置悬念的巧妙，学习写作手法，积累经验。

体会“留心观察、认真思考”就能做出正确判断这个道理，老人的正确推理让商人找到了骆驼，从商人角度可以说商人敢于求教、善于听取别人意见。

三、分角色朗读表演

1、组织学生分角色朗读课文，读出人物的感情、心理活动特点来。

2、让学生扮演角色再次表演老人和商人。

有感情地朗读课文再表演。

在表演中加深对课文的理解，对“留心观察，就能有所发现“的认识。

四、探究拓展

布置作业

　　理解老人为什么会知道怎样指点商人找骆驼，商人却找了好多地方都找不到。

学生再读课文，想一想，说一说。

板书：

16  找  骆  驼

脚印 图

                       看到脚印 右深左浅     （左脚有点跛）

树叶 图   

          还看见   树叶上有牙印（缺一颗牙）

教学反思：

语文园地四

原创：朱小倩      使用者：_______     ________     _________

教学内容分析：

本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。这次“我的发现”共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。

日积月累    这部分包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口。“读读认认”的是关于人体器官的三行词语。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识字的继续。“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。

学习状态分析：

口语交际：在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。因此学生应该准备得比较充分，人人有话可说。

习作：低年级时，学生已经写过日记，因此日记格式人人都会。内容方面侧重讲观察，在《花钟》后已有布置，也可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。因此学生应该都有内容可写。

教学目标：

1．学习认真倾听别人的发言，提高自己的口语表达能力。

2．提高学生的习作水平，培养修改习作的能力。

3．发现音同、音近或形近的字的特点。

4．能背诵“读读背背”中的农谚歌谣，会认“读读认认”中的7个生字。

教学重点：

教学难点：

教具、学具准备：

1．教师准备“我的发现”和“日积月累”内容的卡片或幻灯片。

2．提前收集“口语交际”和“宽带网”中将要展示的内容。

课时安排：

4课时：“口语交际”1课时，“习作”2课时，“我的发现”和日积月累”、“宽带网”1课时。

教学过程：

教学过程：

第一课时

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(       )

教学重构2

一、导入、激发兴趣

我们已经学习了第四组课文，谁来说一说，这些课文主要讲了什么？

看来，我们都学得很认真。这组课文都是讲在观察中去发现和思考的。其实，同学们在自己的生活中也会有很多的发现，今天就让我们来交流一下。

学生交流

回顾课文内容，暗示交际主题，为下面的口语交际做准备。

交代任务，鼓励学生积极准备。

二、诉说“我的发现”、倾听“发现”

1、课前同学们去搜集了相关的资料，也进行了观察，谁能来说说你们的发现。先请同桌两个同学先交流交流吧！

2、交流：谁先来说说你在观察中的发现。

3、你们真会观察，还有想交流的吗？请同学们在小组里说说你的发现吧！要注意把你的发现说具体，说清楚，还要认真听听同伴的发现，等会请你来说说都听到了哪些发现。

4、同学们刚才讨论得非常热闹，现在你能不能说一说：在小组里“你听到了哪些发现？”

5、同学们还能相互补充呢！可见你们平时都很注意留心观察周围的事物。还有想交流的吗？

6、有的同学听得很认真，一口气能说这么多，这说明他们在边听边记。同学们，刚才××同学用上了一组什么词，把小组同学的发现连起来说。

同桌交流

指名交流

如：

①我观察夜晚的天空、认识了北斗七星。

②我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。

③我一碰含羞草，它就闭拢叶子。

小组交流

学生交流。

扩大训练面，让每个学生都有说的机会。

整理信息，组织语言，培养学生的语言组织能力。

人人参与，给每个学生交际的机会，培养交际兴趣，提高口语表达能力。

三、交流对话、提问质疑

1、刚才同学们说了这么多奇妙的发现，你对什么发现最感兴趣呢？

2、同学们的讨论很激烈，大家都能积极参与，非常好！同学们还对哪些发现感兴趣但又不太明白，可以自由组合问问你的伙伴

3、教师总结：

其实，大千世界无奇不有，只要我们认真细心观察，就能有所发现；只要我们乐于探究、乐于交流，就一定能发现一个更广阔的科学世界。

学生交流

指名交流学会从欣赏的角度评价他人，取人长处，提高自己

第二课时

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(       )

教学重构2

一、整体回顾    激发兴趣

1．引导谈话：同学们，在这一单元我们共学习了四篇课文，每篇课文都讲了作者认真观察，仔细思考的事情，你能说说吗？

2．提示学生展示自己写的观察日记。

学生回忆每篇课文的内容，并积极回答问题

学生在教师的提示下，展示自己的日记。

回忆所学课文的内容，明白学习本组课文的目的。

展示自己的劳动成果，体会学习的快乐，激发学习兴趣。

二、交流日记  体会快乐

1．教师组织学生在小组内交流自己写的观察日记。（以朗读、相互评价为主）

2．组织学生在小组内选出优胜者在全班交流。

学生认真倾听组内同学的日记，并简要评价。

通过互听、互评，评选出小组内的优胜者在班内交流自己的观察日记。

让学生在小组内充分交流的同时，学会倾听别人的发言，取长补短，提高自己。

三、指导习作

1．组织同学交流听了同学们的评价后自己的感受。

2．指导学生再写一则观察日记。（要写自己最感兴趣、最想写的、有新发现的内容。）

学生在听了同学的评价后，能正确认识自己写的观察日记，说出自己的真实感受。

在教师的引导下先观察或回忆自己最感兴趣的事物，把观察到的自己最想表达的内容写下来。

能倾听别人的意见，感受到自己的成功和不足，提高自己的习作水平。

第三课时

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(       )

教学重构2

 一、激趣导入。

同学们，我们用了一节课的时间，把自己最感兴趣、最新发现的观察日记写完了，愿意不愿意把自己的作品读给大家听？

 学生回答

调动学生展示自我的积极性。

二、展示作品，改进提高

1．组织学生在小组内交流自己的作品，并为他人提出改进意见。

2．组织学生在吸取他人意见的基础上，认真修改自己的习作。

提示学生写自己愿意写的内容，写新发现。

3．在班内交流自己的习作。

教师要适时指导学生使用书面语言。

4．引导学生再次修改自己的习作。

 积极朗读自己的作品，虚心听取别人的意见。

专心修改自己的习作。

积极交流自己的作品。

修改习作。

学会倾听别人的意见。

虚心接受别人的意见，有利于改进和提高。

“说”和“写”结合，提高学生的综合能力。

三、抄写作文

讲清抄写作文的注意点。

把自己的作文抄写到作文本上。

第四课时

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(       )

教学重构2

一、我的发现

1．揭示内容：汉字非常多，而且很有趣，请仔细观察下面几组词语，会有什么发现。

出示“我的发现”中4组12个词语的幻灯片。

2．组织全班交流。

3．拓展练习。

让学生写出“音同、音近、形近”的字，相互考一考。

一边朗读，一边仔细观察，寻找规律，发现特点。

交流各自的答案

同桌合作完成。

  充分调动学生参与学习的积极性，使学生觉得认识汉字不是枯燥的，享受识字的快乐。

二、日积月累

1．读读背背。

（1）出示“读读背背”的内容，组织学生自读。

（2）教师范读

（3）组织学生运用多种形式诵读文中的农谚歌谣。

（4）组织学生在熟读的基础上练习背诵。

（5）拓展运用：教师出示准备好的代表1年12个月份的鲜花：腊梅、茶花、玉兰、桃花、玫瑰、栀子花、荷花、月季花、兰花、桂花、菊花、水仙花。鼓励学生编一首歌谣。

2、读读认认。

（1）出示“读读认认”中的6个词语，组织学生朗读。

（2）组织学生交流自己的识字方法。

（3）鼓励学生给每个带音的字组个新词语

学生借助拼音自己练习朗读。

认真倾听教师的范读。

采用师生对读、生生对读、齐读、指名读等方式诵读。

学生在教师的指导下先以小组为单位集体背诵，再自己个人背诵，最后展示自己怕背诵。

自己或小组共同创编歌谣，并读给大家听。

学生朗读词语。指读、领读、齐读。

学生能认识到这些带“月”的字，都与人的某一器官有关，在介绍自己的识字方法时，边介绍字边指出相应的部位或说出其功能。

组词并展示。

   反复诵读是阅读学习的有效途径，不断激发学生的学习兴趣，达到熟读成诵的目的。

培养学生的创新意识，合作精神，增强读背的趣味性。

自己找出识字方法，提高识字效率。

丰富词语，加深记忆。

三、宽带网

通过本组内容的学习，同学们都非常清楚地认识到，许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察。课前你们搜集了不少古今中外发明、发现的故事，今天我们开个故事会，把你们搜集到的故事讲给大家听。

学生摩拳擦掌，跃跃欲试。先自己想一想，然后在小组内说，最后推选代表全班交流。

调动情绪，使学生的自信心十足。

四、展示作品

1．引导学生拿出自己搜集到的资料，在小组内用自己喜欢的方式展示。

2．组织学生及时评议。

3．组织学生展示本组最优秀的故事。

4．小结，并让学生给自己和他人掌声，鼓励学生养成善于观察思考习惯。

学生朗读、讲故事、背诵。

重点抓住别人的闪光之外，以激励性评价为主，选出优秀者参加班内交流。

认真倾听别人的故事，共同评价。

先在小组内展示，人人参与，充分展示自己的学习成果，激发搜集兴趣。

学生积极参与评价，在评价中得到提高

板书：

17．孔子拜师

原创：王江玲      使用者：_______     ________     _________

教学内容分析：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家。教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学。孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦。爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的 精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一部分，孔子决意拜师。第二部分，孔子历经艰辛前往洛阳拜师。第三部分，写孔子认真求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

编选这篇课文的意图时，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学。老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

学习状态分析：

教学目标：

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

１、认写生字。

２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：

体会重点词句的意思。

教具、学具准备：

教师准备：

孔子图象、老子图象、孔子、老子的介绍和相关故事。

学生准备：

搜集孔子、老子语录。

课时安排  3课时

教学过程：

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(     )

教学重构2

一、引入课题，交流资料。

１、师引入课题。

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

２、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

３、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

生答：孔子拜老子为师的事。

生介绍

通过交流资料，扩展学生知识面，激发进一步了解孔子的兴趣。

二、初读课文，理清脉络。

１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

２、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

３、问题探究，引入对全文的品读。

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生自读思考

生汇报交流

生思考、交流。

理清文章脉络

三、细读课文，品读词句。

（一）、齐读一段，提问思考。

１、老师提出阅读要求：

齐读第一段，思考这段主要讲了什么。

２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

（二）、反复品读，揣摩词句。

1、师引入：

  决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

（3）、对比理解两组近义词的不同用法。

①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

②学生孔丘，特地来拜见老师。

①听说你要来，我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

    老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

   “多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

（三）、齐读三段。

１、学词“毫无保留”、“传授”。

２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，

三、所以课文最后一段告诉我们——

齐读第一段，边读边思考。

生读文、勾画、体会、交流。

（1）、重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

（2）分角色朗读对话，思考、交流。

（3）学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

先练一练，再举手汇报。

生读：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

通过词语理解，体会孔子孔子一路上的艰辛和求知若渴的急切心情。

体会老子谦和、知礼的美德，加深了解孔子的品行。

四、再读全文，再感受。

学生齐读全文。

板书：

17        孔子拜师

          日夜兼程

          上前行礼        孔            老           迎候

          风尘仆仆        子            子           毫无保留

          再次行礼        像            像           传授

          随时请教

                                 佩服、敬重

教学反思1:

第二课时

教学过程：

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(    )

教学重构2

一、学习生字。

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

１、认字，并提示重点字音。

迎yíng    等děng    品pǐn

２、组词竞赛。

３、学字。

４、学生说说其他字应该注意些什么。

５、练习。

二、交流名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。

（2）背一背。

２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

３、小组推代表交流。

引导学生有意识地积累古典文化。

板书：

教学反思1:

第三课时

（综合性学习）

教学过程：

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(       )

教学重构2

一、导入新课

教师激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

2、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

3设疑进入课文中提示：

  到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

生举手汇报。

让学生体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它其实离我们很近。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、师：板书分类

３、师生扩展开再说一说。

 剪

扎

编

织

民间工艺   (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)

雕

塑

绘

……

传统文化             

戏剧

民族艺术  园林建筑

民族舞蹈

……

节日风俗

风俗习惯  各地风俗

各族民族风情

汇报交流。

综合了解中华传统文化，为开展下一步活动作准备。

三、确定目标，准备开展综合性活动

教师建议。

１、设想开展活动的方式。

（1）、学生说一说。

（2）、教师建议。

２、组成活动小组。

（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。

（2）、确定活动目标。

（3）、拟定活动计划：

A、确定内容

B、确定活动方式

C、确定哪位同学负责哪一部分

D、设计出活动计划

]提高学生的综合实践能力。

板书：

教学反思1:

                                               １８　　盘古开天地

原创：朱小倩      使用者：_______     ________     _________

教学内容分析：

本课所在的这组教材以“中华传统文化” 为专题。课文以丰富奇特的想象讲述了宇宙的起源。整篇课文围绕一个“开”字，先写盘古劈出天地，而后顶天蹬地，使天地形成，最后着重写盘古身体的每一部分变成了世界万物。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

学习状态分析：

　　不少学生在课外已经阅读过这篇神话故事，对故事内容已有一定的了解，而且他们对神话很感兴趣，大部分已去自学过课文，因此为课堂学习打下了较好的基础。

教学目标：

1． 会10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，激起阅读神话故事的兴趣。

3、能用自己的话复述盘古开天地的故事。

4、积累课文中优美的词句

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想像力。能用自己的话复述这个故事

教学难点：

能用自己的话复述这个故事

教具、学具准备：

小黑板，课件。

教学过程：                                                                                                                                                                     

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

课时目标：

1、会认10个生字，会写9个左右结构的生字及其词语。

2、正确流利地朗读课文，初知课文大意。

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(　　　)

教学重构2

一、谈话导入课题，交流对盘古的认识

同学们，我国古代有许多优秀的神话传说，盘古就是传说中的一位英雄，他开天辟地，创造了美丽的世界。今天我们来学习一篇新的课文。

齐读课题：盘古开天地

创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，把课文读正确

这节课，就让我们走进这个神话故事，去看看盘古是怎样把天地开辟出来的。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

按要求学生自由读课文。

培养学生的自学能力，了解课文大意。

三、认读生字词，分节读课文

1、刚才同学们读得很认真，现在让我们一起看词语，先请你们自己来读一读。

猛劈  缓缓  一丈  逐渐

四肢　肌肤  辽阔  血液 

祖宗　倒下

2、你觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒？

3、你们真像一位位小老师，现在让我们一起再来读读这些生字词，特别要注意刚才提到的词语。

4、谁来说说你知道哪个词语的意思？

5、同学们学得真认真。请你们把课文读给同桌听，看看是不是读正确了。

6、现在老师请几位同学来读课文，听听他们是否把课文读正确了。

学生自由认读生字新词。

学生齐读生字新词。

生：提醒大家要注意的地方

学生齐读生字词。

生说词语的意思。

学生分段朗读课文。

鼓励学生相互提醒，激发学生的识字兴趣。

交流对词语意思的理解，为读懂课文打下基础。

用多种形式反复朗读词语、课文，达到读通课文，掌握生字新词的目的。

四、再读课文，说大意

１、接下来再请同学们一起来默读课文，每读完一个自然段就想一想这一段主要写什么，读完全篇课文后对同桌说说课文主要写了一件什么事。

2、现在让我们来交流一下课文每一自然段各写了什么内容。

3、谁能连起来说说整篇课文写了一件什么事？

学生默读课文。

学生交流每一个自然段的内容。

说整篇课文写了一件什么事。

培养学生概括课文大意的能力。

从说段意到说全文的大意，体现了层次性。

五、识记生字，指导写字

1、这就是《盘古开天地》这个神话故事。下一节课我们要进一步了解这个神话故事，并能把这个故事详细地讲下来。

2接下来请看课文中要求我们会写的生字，我们一起来读一读。

3、和同学讨论一下，用什么好办法记住这些生字。

4、我们来交流一下，说说你是用什么方法记住这些生字的。

5、同学们都能够用自己学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习。我们不仅要记住这些生字，还要把字写漂亮。现在就看老师来写一写刚才同学们提到的“降”字和“创”字。

6、请打开生字抄写本，认认真真地写一写这14个生字，每个抄写两遍。可要注意写字的姿势啊。

学生读一读要会写的14个生字

学生同桌讨论识记生字的方法。

交流。

师范写，生观察。

学生书写生字。

学生自主交流识记生字的方法，有效激发学生的学习主动性。

六、结课，布置作业

同学们，这节课，我们会认了这一课的生字词，会写了14个生字，还将课文读正确了，知道课文的大致内容，学得不错。课后要复习巩固生字新词，把课文读熟练。下节课，我们要进一步研读课文。

第二课时

课时目标：

1、读懂课文，体会盘古的献身精神。

2、积累课文中优美的词句，能复述课文。

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(       )

教学重构2

一、回顾导入，讲述大意

1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》。通过上堂课的学习，我们知道这篇课文写了一个怎样的神话故事，谁能按顺序简单地来讲一讲？

2、说得真好，这节课就让我们仔细读课文，学习比较详细地讲这个神话故事。

生说课文内容。

回顾全文内容，为下面的复述及进一步学习作好铺垫。

二、研读复述，感受盘古的英雄形象（第一、二自然段）

让我们先来读一读第一、二段。然后向同桌说说传说中的宇宙是怎么样的，盘古醒后又是怎样做的。

学生自由读

说。

三、复述第三、四自然段。

1、同学们，天地分开以后，盘古又是怎样做的呢？请你们默读第三自然段，像刚才一样抓住重点词语，用自己的话和同桌互相说一说。

2、（出示插图）谁能看着这幅插图，来复述这段神话故事。

你们觉得他复述得怎么样？

3、是呀，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着。十年过去了、百年过去了、千年、万年过去了，天和地终于被固定住了，但盘古也已经是精疲力尽了。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。他的身体发生了巨大的变化，（引读第四段）

好好去读读这一段吧，同桌两个人，一个读盘古身体的部位，另一个接读变成了什么。

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢？

你们真会读书。是呀，盘古把自己的一切都献给了人类，使我们有了这一个美好的世界，盘古真了不起！让我们自己美美地读一读这个自然段吧。读完以后把里面你觉得写得好的词语画出来，再抄一抄。

默读第三自然段，抓住重点词语，用自己的话和同桌互相说一说。

复述，评议。

读

同桌合作读

交流自己看到的画面。

学生接读。

学生自由互相接读

用刚学会的抓重点词句的方法来复述。

看图复述，降低难度，增加兴趣。

培养学生的想像能力。

四、复述整个故事

同学们读得真认真！现在我们合作把整个故事讲下来，好吗？

引：很久很久以前……

引：有一天，沉睡的盘古忽然醒了。……

引：天地分开以后，……

引：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。……

同学们真不简单，已经能把盘古开天地这个神话故事讲下来了。

与老师合作，把整个故事讲下来

通过教师引的方式，降低全文复述的难度。

这个环节较好地体现了复述的层次性。

五、结课

课后大家要把《盘古开天地》这个神话故事讲给爸爸妈妈听，还要把这篇课文里许多用得非常好的词语摘抄下来。

回家讲故事，写好摘抄。

积累词汇，进一步练习复述。

板书：

18    盘古开天地

                           开天辟地

盘古            顶天立地         整个身体创造了美丽的宇宙

                        化作万物

教学反思1:

19、  赵州桥

原创：王江玲   使用者：_______     ________     _________

教学内容分析：

     这是说明性课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

    这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

学习状态分析：

教学目标：

1.      理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
4.学习作者观察事物的方法。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

   帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教具、学具准备：

课时安排    2课时

第一课时

教学过程：

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(     )

教学重构2

一、看图导入新课，初识赵州桥。

　谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

学生看图回答。

激起学习兴趣。

二、初读课文，整

体感知课文大意

1.      教师范读课文，要求同学们

认真听老师读，仔细看课文，用心记。

2.教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

3.朗读课文，自学生字新词。

（1）教师检查自学情况。

①    请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②    抽查对词语的理解，要求同

学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

1. 认真听老师读，仔细看课文，用心记。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3. (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

帮助学生从整体上把握课文内容，包括部分字词的意思及课文的主要内容。

三、细读课文，了解各自然段主要内容

教师指导，纠正。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

利用填空了解各自然段主要内容。

板书：

教学反思1:

第二课时

教学过程：

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(        )

教学重构2

一、导入新课

这一节课，我们继续学习第19课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

复习上节课内容。

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.      学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
　　

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
　　

(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
　　

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。
　　出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”）
　　(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
　　

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
　　

3.学习第3自然段。
　　(1)轻声读课文，讨论：
　　①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
　　②第3自然段是围绕哪一句话写的？
　　

(2)用文字投影片练习填空：
　　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（　　(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。
　　(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
　　(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
　　

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

1. 齐读。

（1）谈读后的感受。

（2）用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。

2.学习第2自然段。
(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？
　(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
(5) 理解“既……又……”句式。

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
　　

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
　　①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
　　②第3自然段是围绕哪一句话写的？
　(2)用文字投影片练习填空：

4.学习第4自然段。

　(1)思考：为什么还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
(3)大声朗读最后一个自然段。

指导学法，为下面的学习作准备。

①    划线部分的

内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。

①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

体会作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，体会作者充满自豪和骄傲的感情。

板书

教学反思1:

20   一幅名扬中外的画

原创：朱小倩      使用者：_______     ________     _________

教学内容分析：

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
　　作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
学习状态分析：

不少学生已经去游览过横店的景区——清明上河图，因此对于学习这篇课文相当感兴趣，对教学有很大的帮助。

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3．培养自学能力。

教学重难点：

这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教具、学具准备：

1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件。4、故事等资料。

教学过程：

步 骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学重构1(       )

教学重构2

一、激趣交流，学习第一小节。

1．同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画……请去游览过横店“清明上河图”的小朋友谈谈所见所闻。揭题。

2．提出希望学生自学读懂课文的要求。　       

3．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”　“溜”　“乘”。　　　 

4． 肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？

学生交流，读题。

用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。　

结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

齐读第一小节。

从学生的已有经验出发，激发学生的学习兴趣。

明确学习要求，促进学生更好地有目标地学习。

二、欣赏感知，明确方法。

1．出示《清明上河图》。　　　

2．激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？

让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

交流学习方法。

读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

紧扣略读课文的特点，启发学生可以用“图文对照法”读懂课文。

三、看图读文，激发情感。

1、读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。　　　　

2、读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

老师再生动地朗读这段文字。

默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

选一个最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

朗读“画面上的这些人……都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。　

闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

通过想象能帮助学生更好地理解课文，体会到体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。张择端的画技如此高超。　

四、

抒发情感，运用语言

1．学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在想说什么？

2．出示小诗。

历经风雨八百年，
　　　　　繁华古都在眼前。
　　　　　千姿百态众生相，
　　　　　尽在绵绵画中间。
　　　　　扬名海外震国威，
　　　　　惊世绝技人人赞。
　　　　　绝!
　　　　　中华文化真叫绝!

学生说说自己的读懂了课文后的体会。

读诗悟情。

五、课后扩展。

中华传统文化源远流长，我想课下大家也阅读过了相关内容，老师请大家继续收集，相互交流。

鼓励学生课后继续阅读，扩大学生的阅读面。

板书：

人物多

    画面清楚           名扬中外 

人物传神