高伟光混血:我们这样进行课堂教学模式改革的 - 英特尔?未来教育核心课程项目学习社区博客空...

课堂是教育教学活动的主阵地,课堂兴,则教育兴,课堂实,则教育实,课堂成,则教育成，因此，构建和谐而又充满生机活力的课堂始终是我们追求的一个重要目标。

 近几年来，随着新课程改革的不断深入，我校的教育教学改革实现了从理念渗透阶段，到教育教学实践创新阶段的重大转变，其中课堂教学改革是我们实践的重点。概括来讲，我校的课堂教学改革主要经历了三个阶段：发现问题，统一认识；示范引领，反思总结；规范模式，强力推进。

（一）发现问题，统一认识

（1）在全体教师中开展课堂教学模式问题的讨论

2008年春，学校动员全体教师积极思考课堂教学改革的有关问题，总结传统教学模式的优势，反思传统教学模式存在的各种弊端，在构建新型课堂教学模式的过程中做到选择性地扬弃，引导老师“再悟”调节教学的精髓。为了引导广大教师思考：优秀的学生究竟是因为教师“教得好”还是学生“学得好”的问题，学校要求每一位老师认真撰写“班里的第一名”成功因素的案例，由于主题别有新意，广大教师兴致盎然，老师们为了探索优等生成功的因素，他们跟踪学科的前几名，了解他们的学习状况，老师之间相互走访，师生之间座谈，最后整理成案例。案例收交以后，我们组织有关人员逐个细细翻阅，将老师们笔下的“班级第一名”成功的因素尽数列出，汇总结果出乎很多人的意料，林林总总的因素中，学生的自主性和学习兴趣位列榜首，而教师们的“教”只能尾随其后。

之后的一个月，我们又以问卷的形式分头调查了学生对课堂的需求和老师们对现有教学的感受，学生问卷中，95.8%的学生对现有的授课方式持有不同的意见，在“畅所欲言”一栏内，学生写出了内心真实的想法，总结起来，有如下几条：(1)对很多老师的“一言堂”不满意，认为学生应该更多地掌控课堂时间，成为课堂真正的主人；(2)认为老师不能真正激发学生兴趣，学生只有无奈听的权力，学生的学和老师的教严重脱节；(3)老师的讲解不能激发学生的兴趣，课堂上缺少必要的模拟训练。老师问卷中，90.1%的老师认为学生主动性不够，课堂教学不能达到预期的实效。

关于“班级第一名”成功因素的案例分析和师生的问卷调查撼动了老师们内心深处固守传统教学模式的“信念”， 这次反思和调查使广大老师认识到，老师要关注的不仅仅是自己的教，更应该注重学生的学，要充分研究学情。教不在多而在学者真正学会，学不在老师的灌输，而在学者受启发、得引导，自主汲取。“老师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。”要在课堂上出效率，教学和谐共生，那种一堂言、课上不足课下补的做法，不适合高时效的当下教育。在广大老师清晰地看到了当前课堂教学的弊病以后，课堂改革提上日程。

（2）组织一线教师外出观摩学习名校的成功做法

有了教学改革设想以后，全体教师开始积极探索适合我校的新的教学模式，探索过程中，老师们有了很多困惑，譬如：新的课堂教学模式应该有哪些环节？新的教学模式如何兼顾到各个层次的学生？新的模式中，教师怎样转变在课堂上的职能？学生在课堂以外学习的主要形式是什么？为了采集改革的新鲜血液，开阔老师们的视野，学校在2008年两次组织一线教师赴教学改革的前沿------山东杜郎口中学和江苏洋思中学进行实地观摩，杜郎口中学和洋思中学进步的教育理念和高效的课堂使观摩的老师们深受启发。

洋思中学和杜郎口的成功告诉我们，教“学生不会的”，“学生会的”坚决不教。课堂上要放手让学生自学，实践出真知，同时直接体验得来的印象也更为深刻。教师课前的备课必须充分备学生，更多地关注学生基础，关注哪些内容是学生自学可以掌握的，哪些则需要精要的点拨，哪些需要落到实处，总之把视角投向学生的“学’，而非教师的”教”。课堂上把更多的时间用于学生的自学、讨论，而教师在课堂上一定要甘当配角，不但把时间让给学生，也要把舞台让给学生。老师要随时把握学生自学的情况，及时捕捉一切有价值的课堂生成，及时调整、实施教学行为。两次学习观摩不仅坚定了我们进行课堂教学改革的信念，也让我们的探索方向更加明确。

（二）示范引领，反思总结

2008—2009学年，学校号召广大教师，尤其是教研组长、备课组长、各级名师等骨干教师大胆尝试课堂教学改革。为了推进改革的步伐，我校开始着手规划各学科教学模式的流程，先是各学科的骨干教师牵头拿出了草案，之后学科全体老师讨论研究，最终确定了教学模式流程的首次方案。之后每个教研组推举两名教师上示范课，其中中老年教师和青年教师各一名，学校还明确要求他们集体备课，参与的老师表现出了极大的热情，学科教研和备课组教研成为学校的一道风景，在后来展示的环节中，老师们各尽所能，集中教研的思路和智慧一次次呈现在听课师生的面前。之后，我们又组织听课师生进行座谈，所有与会人员都洋溢着按捺不住的兴奋和喜悦，大家畅所欲言，老师们普遍的感受是由于改变了“满堂灌”的做法，对老师提出了更高的要求和挑战，老师们备课更积极深入了，课堂效果更显著了。学生代表更是踊跃发言，因为老师把一部分课堂时间留给了他们，他们感觉课堂上有事情可做了，再也不像以前那样只是被动地听讲了，看得出来，这些孩子对于课堂上与同伴、老师的思想交流是非常欢迎的。示范课的展示在我校刮起了一股教学改革之风，越来越多的教师加入了教改的行列，成为教学改革的先锋。

下学期，为了使教学改革进一步深入，我校邀请了市教研室和外校的专家来校听课，部分老师的课堂受到了专家的高度评价，比如历史学科张磊老师的《独立自主的外交》一课，通过课件和实物的展示，让听课师生瞬间回到了50年前那个特定的时代，真切地感受了一段难忘的历史。在老艺术家郭兰英《绣金匾》的歌声中，张磊老师深情地表达了对周总理无比的敬仰和爱戴，言语虽然不多，在座的师生却无不动容，很多人小声啜泣。下课以后，市教研室的刘金安老师总结说，课改不是不让老师们讲话，而是少讲精讲，讲到点子上的话才能真正对学生起到教育意义。专家的听课和指导给了我校老师很大的信心，也给我校教学改革注入了新的活力。

我校适时提出“大胆尝试，稳步推进”的口号，各学科积极参与其中，取得了显著的实验成果，语文学科的“四步教学模式”（预习检测——问题导引自读——精美文段赏析——精练）和生物学科的“1125教学模式”在我校受到了瞩目。生物学科的“1125”模式还在协作区的专题研讨活动中受到与会同行的好评，郑州市教研室已经决定今年10月份在我校进行全市性的初中生物课堂教学观摩活动。部分学科、部分教师的成功尝试，使他们成为学科教学模式探索活动中“先富起来的人”，他们也必将成为我校进行课堂教学改革的领路人。

（三）规范模式，强力推进

在学科教学模式探索方面，虽然已经取得了一定的成绩，但是部分教师还存在畏难情绪，信心不足，行动不力。针对这些问题，学校从新学年开始，在前期实验成果的基础上，全校大张旗鼓，强力推进课堂教学改革。为了确保课堂教学模式改革能够在基本规范的框架下进行，为了确保课堂教学改革的效果，学校明确要求这次教学探索要做到“5个必须”：

(1)必须是学科统一的行动。我们认为，只有学科统一备课、授课，才能更好地实现教学资源的共享，才能避免当前存在的低层次自由发挥式的教学现象。

(2)必须有清晰的环节（课堂上体现的不宜超过3个环节）。根据老师和学生们的反馈，传统的授课由于环节较多、转折频繁，学生对“环节”花样应接不暇，对课堂内容很难形成整体认知，环节的数量的基本限定有助于将课堂知识主题化，便于学生把握知识要领。

(3)必须控制合适的课堂容量。我校学生底子比较薄弱，容量过度的课堂往往是低效的课堂，甚至是无效课堂，只有容量合适，追求效益才能成为可能。

(4)必须有学生自主学习的环节（包括独立学习和合作学习，根据学科特点可以放在课堂上，也可以放在课下）。自主学习可以增强学生的独立学习能力和合作学习能力，能够让学生更多地品尝到成功的喜悦。

(5)必须有学生当堂训练（尤其是动手写）的内容。适当的训练有助于理论知识与实践的统一融合。学生训练的过程，是学生认知由逻辑思维形成阶段向能力形成阶段的转化过程，学生能力的形成是教学效果的显性体现。

  “5个必须”是我校各学科进行课堂教学改革的基本要求，其核心目标是确保各学科所尝试的课堂教学改革在新课改理念指导下进行，确保学生在课堂教学中的真正主体性，保证课堂教学的实效、高效。各个学科在“5个必须”的指导下，统一上报自己的课堂教学模式流程图，学校教务处、教科室依据流程图监控落实情况，并进行周反馈。