食品污水处理设备:教育的一种美丽——浅谈班主任教育中的宽容艺术

教育的一种美丽——浅谈班主任教育中的宽容艺术

教育的一种美丽——浅谈班主任教育中的宽容艺术

白云学校   郑锡琴

【摘  要】：从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。宽容是一种信任,是一种激励,是一种仁慈,是一种欣赏,是一种尊重,是一种期待, 是一种理解，是一种关爱。不过，要用好宽容这一教育方式，必须注意思想上要宽容，时间上要宽容，态度上要宽容，条件上要宽容。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，爱孩子就请宽容孩子。

【关键词】：教育  宽容  学生

俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”一位哲人也说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。

　  “谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。

一、宽容是一种信任。

我在带一届初三毕业班时，女生宿舍出现了丢失案，学生情绪波动很大，并互相猜疑。经过与学生交谈、分析，疑点集中到一位平时非常优秀的女孩身上。
　　当时我认为，这种行为可能是由于该生不能正常排解升学压力而出现的心理问题，不应归入道德品质问题。于是，我把住校的女生都找来开会，会上我对大家说：“这不仅是一件大事，而且很烦人，在大家升学压力都很大的情况下，我认为这件事必须马上结束。在此，我想请大家同意，如果这位同学私下向我坦白，并保证不再这样，我希望大家能原谅她，并允许我替她保守这个秘密。”后来，我又多次“无意”找这名学生就其它事情进行交谈。一个多月后，我收到了这名学生的来信，信中向我坦白了一切，并请求老师和同学原谅。在住宿生会议中，我告诉大家一切都结束了，希望大家不要追究，事情到此为止。当时有些学生表示不理解，并提出如果再发生怎么办？我说：“大家应该知道没有不犯错误的人，我以人格担保，丢失事件不会再发生了。”
　　现在该生考上了重点高中，给我来过信和电话，我们谁都没有提起过当年的失窃案，她只是说现在高中参加的各项集体活动，说自己的学习、自尊、自信……      

二、宽容是一种激励。

一次期中考试后，我对同学们说：“这次考试，你们知道谁进步最大吗？是小强同学！他五门功课中有三门考及格了啊！”顿时，班里响起了热烈的掌声。60分对别的孩子来说可能是一件耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小强来说，是一件破天荒的大事。一时间，所有的目光都半信半疑地集中到小强的身上。此时小强压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。可是当试卷发下去后，一件意想不到的事发生了：一个同学检举说小强的语文分数算错了，其实他只有55分。此时全班同学悄无声息，小强也出奇地平静，显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。此时我已有了主意，大声说：“老师确实是粗心大意，多算给小强5分，但是今天我不想收回这5分，我愿意借给他5分，因为我相信，凭他最近的表现，他有一天会加倍偿还这5分的！”就是这5分使小强像变了个人似的，各方面都有了明显的进步。后来他在给老师的信中说：“敬爱的老师，谢谢你曾经借给我5分，也许您早已把那微不足道的5分忘了，但它对我来说却是刻骨铭心、十分珍贵、终身难忘的。”这个故事足以说明宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。

    三、宽容是一种仁慈。

初一刚入学时有一个学生迷恋上了上网，我没有批评呵斥，而是送给该生一粒草莓糖，并且说只要吃了这粒草莓糖，再照着学校的规章制度去做，就会把心思放在学习上了。可以想象这位同学是多么地快乐、骄傲，多么的深信不疑。一粒寻常的草莓糖消除了他的焦虑、恐惧心理，帮助他树立了戒掉网瘾的信心。我们应该从这粒草莓糖得到启示：赠给学生“温情草莓糖”，让学生品尝“温情草莓糖”新鲜而甜美的滋味，可以激励他们不断进步，超越自我。这就是宽容的魅力，它似一缕仁慈的阳光，照亮了孩子的心灵。

四、宽容是一种欣赏。

正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。”教师要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

　　例如，班里有一些做作业不主动的学生，对这些学生我不是大批特批，而是在班里宣布：原来作业的上交时间是应该听课代表的，但考虑到你们的心情，就在课代表规定的时间前提下再延缓半个小时 (实际上是故意叫课代表把规定时间提前了)。学生一听，马上说：老师，您还是别延缓吧。我顺势说，那好吧，每天还是按课代表的意思去做，如果你延缓了半个小时，也算你完成作业。结果全班大部分同学都能按时完成了作业。事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成各科作业的积极性，做作业不主动的现象大大减少了。

五、宽容是一种尊重。

学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，但好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。但也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”的，我班张炎就是一个。束手无策时，我在一本书上看到一种“暗示”教育。一试，真有效！张炎身上有很多不好的习惯，我就不当面表扬他的点滴改变。家访时我却表扬了他的进步，在他的好朋友面前也表扬他，让别人传递老师对他的喜欢和信任。一段时间过来，他渐渐改变了自己，良好习惯正在形成。

六、宽容是一种期待。

马克思认为，人是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成他能够成为的人。我们应该用这种发展的观点看待每一位学生，绝不能对学生充满埋怨和失望。要知道，任何一颗贫瘠的心灵都需要爱的滋润，任何一株平凡的小苗都可以长成参天大树。学会欣赏，大胆运用欣赏，一定会带来教育的新天地。 宽容也是一种美德。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的美德震撼比惩罚更强烈。”有原则地宽容学生的些小过错，“动之以情，晓之以理”，敞开教师的心扉，走进学生的心灵世界，让他们感受到你的气度和达观，必会收到神奇的教育效果。《人民日报》所载李希贵同志处理学生踢球事件即为典型。一伙初中生不分场合地疯狂踢足球，不让踢就偷偷踢，没收了球就借钱买球……老师批评、家长反对均被当做耳边风。李帮他们成立了足球俱乐部并制定了如下章程：必须按规定时间、规定地点踢球；影响学习成绩者停赛一月；打架一次禁赛一学期。这些措施迅速收到了立竿见影的效果。相反，如果对他们严加惩罚或放任自流的话，这些学生可能很快就流落街头了。宽容学生是为了期待他们的更大进步和长远发展。期待也是一种宽容，是用发展的观点激励学生、欣赏学生。我们完全应该大胆地信任学生，给他们独立思考的空间和时间，让他们做得更优秀、更完美。

七、宽容是一种理解。

正值天真烂漫年龄的学生，他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越“雷池半步”。

   每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，理解学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。

八、宽容是一种关爱。

 宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生。  有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。” 教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

人常说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。师爱是灵魂，是教育学生感情的基础。关心是一种师爱表现。爱是教育永恒的主题，没有爱就没有真正的教育。当教师付出真心、真爱、真情时才能唤醒学生的爱，才能使学生真正亲近，信赖自己，进而由“亲其师”而“信其道”，自觉自愿的接受来自教师的教育。事实证明，只要用爱心去培养关心启迪学生，学生是会得到健康发展的。

不过，要用好宽容这一教育方式，我觉得还应注意以下环节：

1、思想上要宽容。 有的学生大错不犯，小错不断；有的学生同样的错误一再重犯；有的学生有逆反心理，老师指“东”他却偏往“西”；有的学生喜欢在老师偶尔光顾不到的环节犯错误。对此，老师不能认为这是犯错学生故意和自己作对，因而觉得不能原谅。应静下心来，首先做到思想上宽容，别急于“趁热打铁”。要调查事情缘由、经过，再根据犯错误学生的个性、思想认识等选择适当的时机、方式、场合对其进行批评教育。

2、时间上要宽容。 对于学生所犯错误，教师应努力做到：课上出现问题，尽可能放在课后处理，切忌在课上就和学生计较起来，甚至把学生赶出教室等；对于犯错误的学生，不可随便停其课，或把他赶回家和家长一起来校承认错误、作出保证等，这既会影响学生的学习，也会招致学生及家长的反感；公众场合学生所犯的错误，尽可能事后和学生个别交换意见，切忌当着众人的面严厉训斥；学生当天犯了错误没能主动承认，或找其谈话时仍百般抵赖，而第二天或数天后能主动承认，也应允许并对其承认错误的态度予以充分肯定。作为教师，既要对学生严格要求，对其过错决不姑息，又要谅解学生的过错。要看到学生的过错大多是由于自控能力差造成的。对学生非本质性的过错一味严厉批评而不给其内心反省的时间，往往收益甚微，甚至还可能产生副作用。

3、态度上要宽容。 有的学生犯了错误仍强词夺理，态度蛮横，或把别人所犯错误作为自己可犯错误的理由；或像“挤牙膏”似的，加“压”以后才“吐”一点实情。这时老师也不能火冒三丈，要努力控制自己的情绪，力求“热”问题“冷”处理，尽量避免师生之间吵起来，其冲动会逐渐趋于平缓。当学生真正觉得老师对其并无偏见和恶意，而是和他平等相处真诚相见时，就会逐渐接受老师的教育，把老师的批评真正理解为是对自己的关心和爱护。

4、条件上要宽容 。要允许犯错误的学生讲“条件”，并尽量给予宽容，满足其合理要求。如老师准备请学生家长来校或去家访，学生请求别告诉家长；老师要求学生在全班作检查，学生请求只交一份书面检查给老师；老师要把犯错误的学生交由学校处理，学生请求只在班内部处理等等，这时，老师不妨“妥协”一下，只要学生真诚地认识错误并决心改正，就应给其适当的宽容，答应学生的合理条件。

现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，"躬自厚而薄责于人"，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。因此，爱孩子就请宽容孩子吧！就像一首小诗所说的：

土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

有原则地宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的时期呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越历史的美丽、一种永恒的美丽！愿每一条春蚕都吐出亮丽的茧丝，愿每一支红烛都闪耀出灿烂的光芒！

参考文献：

1、埃里希·弗洛姆《爱的教育》

2、让·皮亚杰《发生认识论原理》

3、《叶圣陶语文教育论集》

    4、《中国教育报》2002年12月24日第3版

5、李玉萍《一份特别教案——教育艺术案例与分析》（中国人民大学出版社2003年版）

6、《班主任之友》2002年第8期

7、《班主任之友》2003年第1期