追击者电影 西瓜影音:转贴：浅谈班主任教育学生的方法

　　二、暗示教育法

　　对学生的要求，命令式往往会引起学生本能的反感，用暗示法可使学生有回味余地，自然达到教育目的。
　　本班有十来个双差生，针对他们，自己并没有召集起来训斥一番，不管不问，而是结合教育学上的一些例子，先打印十来份短信，每人发给一封，然后让大家照此复制一份带给家长，信上这样写着：我比以前大有进步，我变得遵守纪律了，学习也比以前好多了……而且，我一定珍惜这个小小的开端，继续努力，争取新的进步。果然，按照这个要求，大家都把信带回去了，然后，在班会上对大家郑重表态，“虽然这封短信是我写的，但我坚信这一定会成为现实!”从此以后，每过两周，都要起草一封类似的短信，让学生们带给家长，由家长签字，星期日带回上交班主任，家长有的是鼓励的话，有的是感谢老师和要求教育学生的话；这样就形成由学校、家长共同督促这些差生进步的“互联网”，同学们的学习开始跟上了，纪律变好了。

　　三、宽容教育法

　　对学生的热爱、理解，尊重，是教育成功的必不可少的起码条件。俗话说：“宰相肚里能撑船”。宽容大度是一种教者风范，智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者多想想自己读书时也曾做过蠢事，说过错话，将心比心来提醒自己。也可多想些发怒的害处，借鉴前人的教训，同样使你的怒气烟消云散。“人非草木，孰能无过”?何况我们面对的是些思想还未成熟，存在着心理，个性、年龄等方面差异的学生，其错误行为的表现方式也不相同，因此，我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒，而应把他们看成自己的孩子，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢?

　　四、情感教育法

　　教育学生不仅要晓之以理，更须动之以情，这是教师教育工作必须遵循的重要原则。
　　在某次友谊篮球赛中，我班同学偷改比分，使我班以1分之差险胜四班，赛后四班颇有议论，我班同学则陶醉在胜利的喜悦之中，放学前，我面对兴高采烈的学生，表情严肃，一言不发，待大家情绪平静之后，低沉地说：“这场球赛我们赢了，但我很难受。因为在精神上，道义上我们输了。这样的荣誉我想大家也不愿要。这不公平，不光彩，得了名次晚上也睡不着觉。过去我们曾辛辛苦苦挣来了卫生红旗，好不容易得了运动会团体名次，这是正大光明得来，我们为此付出过辛勤的劳动，可是今天这场球赛的胜利出自我们作弊，表面赢了，实际上输了，大家会怎样看我们，会怎样看我们过去获得的荣誉?难道我们也能心安理得吗？不知这1分造成的影响我们要付出怎样的代价，需要多长时间才能挽回？……我们不应该高兴，应该伤心，应该反思，应该想办法补救过失。”老师客观、公正地分析，于情于理打动学生的心，对学生成功地进行了要用诚实努力获得荣誉的品德教育。

　　五、参与教育法

　　做任何一件事情，如让学生作为旁观者，他们往往缺乏兴趣和热情，而一旦让他们投入其中，他们自然会表现出对事情的关切和热爱。

　　在上学期新年联欢晚会快开始的时候，突然来了三个打扮得怪头怪脑的男同学，只见他们衣服敞开，帽子歪戴，脸上露出得意神情，我一看，就知道三个“小调皮”是来捣乱的，让他们进来，势必引起一场混乱，但扳起脸批评一顿，又会破坏晚会的欢乐气氛，怎么办呢?想了想，便把他们招呼到外面，满脸笑容地对他们说：“你们来得好，今天晚上正差几个客人，我看你们就做客人吧!不过，客人是要有礼貌的。说着，让他们把衣服整理好，帽子戴正，然后带他们走进教室向大家宣布：“同学们，我们今天的晚会很荣幸地请到了三位客人，大家向他们表示热烈欢迎。在一阵掌声中，三个“小调皮”彬彬有礼地在前排就座，晚会在欢乐的气氛中开始了。

　　六、信任教育法

　　教师对学生的信任，往往可以激发学生潜在的自尊和能量。这学期开学的第二周，班长找到我，反映本班最近几天丢了几本配套练习，据他了解可能是由本班的同学私下拿去卖给其它学校的同学。得知此事，我来到教室，同学们气极了，有的提仪要立即“搜查”。面对同学们的要求，我明确表示不同意，并安慰丢书的同学说：“别急，书肯定会回来的，”随后，我又恳切地对同学们说：“教室丢了书，这说明我的工作没有做好。但我郑重告诉大家，书是有价的；一个人的人格是无价的，不能因为一时糊涂，让有价的十几元金钱吞没了无价的人格!我相信，拿书的同学肯定会很后悔，一定会想办法弥补自己的过错”。第二周某天的下午，丢书的同学惊喜地发现，书又回到书箱里。听到这个消息，我到教室非常高兴地对同学们说：“尽管我不知道是哪位同学把书送回的，但我为你感到高兴!因为你送回的不只是几本配套练习册。你送回的是你的尊严和人格!”

　　七、幽默教育法

　　幽默的语言往往能创造一种轻松的气氛。用幽默的语言来说服学生，比呆板的说教，严厉的斥责，尖刻的嘲讽更能为学生所接受。

　　老师走进教室，看见地面很脏，说：“我们班真是一个垃圾生产厂，五彩斑澜的纸屑撇满地面，还有瓜子壳点缀其间。我们大家生产了这么多垃圾，总得想办法出厂吧”!听了这话，同学们很不好意思，马上把教室打扫干净了。自己故意把批评的话用赞美描写的口吻说；寓日常教育于幽默之中。使同学们乐意接受了批评。这样用幽默的话语正话反说比直接指责效果要好得多。

　　八、沉默教育法

　　对学生在特定环境下，用沉默不语的方法，也许比喋喋不休的说教更奏效。
　　我有一个学生，第一学期时赶潮流，把自己的头发染成淡黄色成为追星族，课桌、课本及文具盒内贴满或充塞偶像照片，盲目崇拜。上课教师讲兴正浓，他却白日做梦。一次晨读时，发现他正专心致志的玩偶像卡，到他身边，我凝望不语，并静静地帮他收拾好放置桌内，然后，像什么也没发生一样继续走动。如此因时因地地多次恰当运用沉默，慢慢发现他在尽力改变自己，先是疏远“偶像”，桌面贴上名人名言，继而自觉学习，勤学好问起来。真是“此时无声胜有声”。