霸宠暗卫全文免费阅读:有一种教育艺术叫宽容

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/28 23:26:45

有这样一个故事：一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候。午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定睛一看，才知椅子已变成了长老，原来他跳到了长老的身上，后者是用脊梁来承接他。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，长老并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”小和尚仓皇离去。这以后一段日子他诚惶诚恐的等候长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心，再也没去翻墙，通过刻苦的修炼，成为寺院的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。从这个故事中我感悟出一个哲理：宽容不仅是人的美德，而且是教育人、感化人的一门艺术。 班级管理是一门科学，更是一门艺术，其实说到底班级管理就是人的管理，就是处理好生与生、师与生、师与师、家长与学校等各方面之间的关系。作为教育工作者尤其是班主任老师如能拥有博大胸怀，在处理班级事务时恰当运用宽容艺术，往往能起到事半功倍的教育效果。　一、宽容似火，它能融化人与人心灵上的冰霜。 人与人相处中难免有这样或那样的误解或摩檫，如果一方原谅对方一时的过错，必要时甚至以德报怨。这种带有宽容爱的行为所蕴涵的热度往往能融化彼此间的冰冻。一次我在上课时发现一位学生时时低头画些什么，我悄悄走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。我刚想发火，猛然想起他几天前曾因无故旷课挨过我的批评,他可能对我心里不满而在发泄情绪。我于是憨憨的笑笑 ，小声提示他课后再加工争取画得更神似一些，接着若无其事地继续上课。事又凑巧，该生当晚因彻夜上网被值班老师逮个正着。第二天，校领导找到我很严肃地说出对他的处分决定：影响恶劣，给予开除。真是天赐良机！我的班级终于可除去一大祸害。可当我见到他时，那诚惶诚恐的眼神分明透露着这样的信息：我死定了，老师正好借此机会报复我。我不仅动了恻隐之心：或许他真的知道错了，或许他还能变成一个好学生，我应该再宽容他一次。于是我对他说出一句让他意料不到的话：“我认为学校对你的处分太严厉，我要去找校长解释”。当我回来告诉他新更改的处分决定时，他当时流下了悔恨的眼泪。我明白那是宽容的力量所致。从此以后，该生再没出现过违纪事件。 二、宽容如水，它能抹去彼此一时的敌视，使人们冷静下来，从而看清事情的本来缘由。 当人与人发生矛盾时往往会头脑发热，采用过激的言行去处理事情，从而进一步激化矛盾。如果此时一方或第三方哪怕说出宽容的一句话，也能起到醍醐灌顶的效应，使当事人清醒过来。一天，怒气冲冲的张某撞进办公室对我大声喊冤：“王老师上课乱翻我的东西，还动手打我。老师凭什么打人？我要去告他！”他的话音没落，满脸胀得通红的王老师已冲到他面前：“前天的作业你到现在都没交，我叫你拿出上次的作业来，你居然只做一半，还躲躲藏藏地不让看。我动手去找，你竟然说侵犯你的隐私权。我还没见过象你这样的学生！”王老师说着话，愤怒地控制不住情绪又举手要打张某。我赶忙上前劝住，但如何解决眼前的尴尬局面呢？现在批评学生他肯定听不进去，而且还不服气；当学生面说老师的不是更不合适。我冷静分析了发生此情形的原因：师爱被学生误解。因此一定要宽容老师的怨怒，更要宽容学生的无知。于是我脱口而出地大声对张某喊一句话：“老师为什么去翻找你的作业？难道老师上课的目的仅仅是为你翻找作业吗？”（前一句是针对张某所说，后一句其实是对张某和老师同时所说）话声过后出现短暂的沉默。原来执拗的张某低下了头，感到失态的王老师急忙拿起教案进了教室。我接着和张某交谈了事件发生的细节，使他完全认识到了自己犯的错误。下课后他和王老师真诚地交流了一个多小时。 三、宽容是一种智慧，它能使人得到心灵的启迪。 前面故事中的长老正是因心存大爱，仁慈善良，宽容大度，在教育小和尚时才收到任何一种惩罚所无法达到的教育效果。这是长老大智若愚的教育机智体现。我们教师或许没有修炼到长老那样的境界，但至少应该有这种“容人”的雅量。当我们老师面对学生的调皮、任性和懈怠时，如果能把学生看作允许犯错误的孩子，能以宽容的心态看待学生的错误，再因势利导，定会显出高尚的智慧之火。记得一次课堂上我发现一个学生和邻位同学窃窃私语好长时间，下课后我找他谈话。他很不服气地说：“上课讲话的又不只我一个！”那言外之意就是：别人讲话你不问，为什么偏偏管我呢？听着他的强盗逻辑，看着他满脸不屑的神情，刚开始我真恨不得扇他两巴掌，再冲他大吼猛批一顿。但理智告诉我不可以那样做。再望着他稚气未脱而又充满狡黠的眼睛，我忽然明白了他这样做的原因：他对我的冒犯是无心的，他只是在为自己的错误找借口，再严重点说，这仅是调皮的表现。我的心情变得开朗起来，对他的慈爱也增加了几分，同时想起了教育他的好办法：在宽容他的错误基础上，通过他的逻辑推理，使他认识到自己的错误。我于是和气地对他说：“看来你没错，可是当别人因讲话挨批评而你没受批时会不会因此喊冤呢？当别人因触犯刑法进监狱而你还没进去时会感到不公平吗？”他终于不好意思地笑了，低下头小声说：“老师，我知道错了。” 四、宽容是一种教育境界，它能使人受到高尚人格魅力的感染。 宽容他人就意味着忘却痛苦、不计得失，忍耐同伴的批评、朋友的误解，坚强地负担一定责任。同时宽容的表达方式既要让他人理解领悟，又不使自己显得懦弱可欺。所以宽容做起来很难，宽容者高贵，宽容是一种美满、和谐的境界。当我们遇到此情景时一定要紧抓不放，积极宣扬，达到引起学生心灵震颤的教育效果。我班上有两位学生王某和吴某都特爱打架，一天课间又开战了。经了解，是王某用凳子砸另一学生孙某闹着玩，吴某从旁边经过，不小心碰了他一下，于是两人扭打在一起。当时我并没有先批评打架的双方，而是向被王某砸了的孙某作调查，我问：“王某砸了你，你怎么没和他打架？”“因为这一点小事就打架影响不好。”孙某诚恳的回答。孙某的话令我灵机一动：这不正是难得的宽容境界吗？我立刻让全班同学为孙某鼓掌，表扬他用宽容的态度避免了矛盾的激化。在热烈的掌声中，争斗的双方惭愧地低下了头。接着我引导学生提高认识说：“一滴水可以反映出太阳的光辉，一件小事反映了孙某同学宽容待人的优秀品质，这正是做人的美德，我想每一位同学应该向他学习。”就这样宽容以它特有的传递性，感染并教育了全班学生。 总之，宽容是一种积极有效的高层次的教育艺术，更是一种高尚的师德修养。作为塑造人类灵魂的教育工作者必须虚怀若谷，懂得宽容，学会宽容，通过言传身教，潜移默化的力量教给学生做人的道理。切记：我们的鞭下有瓦特，我们的冷眼里有牛顿，我们的讥笑中有爱迪生，我们的责骂中有麦克劳德！

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