题临安邸古诗拼音:普通高中多样化发展：聊城二中的探索与实践

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普通高中多样化发展：聊城二中的探索与实践

来源：人民网 2011年04月25日14:39我来说两句(0)复制链接打印大中小大中小大中小　　人民网聊城4月25日电 2011年3月18日，2010年度教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“普通高中多样化发展研究”课题开题会在北京举行。教育部社科司张东刚副司长、基础二司申继亮副司长、课程发展处刘月霞处长、高中事业处马嘉宾处长等领导出席了开题会，课题主持人袁桂林教授代表课题组讲解了课题总体设计和研究计划。来自北京师范大学、上海师范大学、湖南师范大学、华中师范大学、东北师范大学等的专家、学者，北京、上海、山东、甘肃、山西、辽宁等省份的十余所已形成特色的高中校长也参加了会议。聊城二中是专家组遴选出的全国十所特色高中之一，李若龙校长是聊城市唯一受邀参加此次会议的校长。李若龙校长围绕六个主题词思考与探索、实践与收获、追求与感受，做了专题发言。

　　李若龙校长认为，高中学校必须主动去发现人，发展人，成就人。破解50%以上的学生给那些能够在文化科成绩位居前列的“尖子生”做“陪读”这一困局的方法只有一个：以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，学校以人为本就要以学生的个性发展、自主发展为本，这就就要求我们的教育要适合每一个学生。而要让我们的高中教育最大程度地适合学生，必须最大程度地了解每一个学生，发现每一个学生。聊城二中通过深入调研，统一了思想：不能仅仅根据学业成绩，把学生简单地分成名校生、重点生、二本生、专科生、高职生、社会生，要在身体素质及潜能、审美素质及潜能，动手、交际、实践等方面素养及潜能上对学生做出较为准确的判断。学校三管齐下：人生规划教育、成长档案跟进、导师制助航。也就是在夯实学科基础知识和基本技能的同时，要求课任教师，特别是班主任、学生成长导师做另一项重要工作：发现学生在兴趣、偏好、特长方面的潜能。

　　李若龙校长指出，课程多样化、模式多元化、资源最大化是实现多样化发展的保障。学校要在在前五个学段，也就是高一学年和高二学年的前四分之一学期，依据国家课程标准要求，从严、从实开齐、开足必修必修课程，把学生应知、应会的学科内容力争全部达到山东省高中学生学业水平测试要求的指标，夯实必修基础知识、基本技能。从高二上学期也即第六个学段开始，高中学校要科学规划、分学段开设课国家选修课程和校本选修课程，实行选修课程走班制。通过深入推进课程改革，实现课程的多样性，提高学生学习的主动性，促进学生全面发展，使学生有更多的选择，给学生选择的权利，为学生的成人、成才、成功奠基也应该是高中教育的应有之义。

　　李校长认为，理念、文化、品格这些“软”因素要发挥“硬”作用。学生的人格、品质、各种能力，不是靠机械重复训练出来的，学校的传统、德育、环境，校风、教风、学风等文化熏陶极为重要。合适的教育就是最好的教育，构建适合本校的校园文化体系，把高雅的文化内化为学生的素养就是很好的方式。所以，高中学校的多样化，在文化层面上体现为学校育人文化的校本化、多样性、丰富性。学生很容易被新奇的事物或怪异的举动所同化，如何避免“俗气”“流气”，如何让孩子们在言谈举止、思想情感上“洋气”起来，走向大学殿堂或走向社会后不低人一等，我们紧紧抓住“理念引领，文化浸染，品格召唤”，将这些“软”因素作为教育的持久力量，为学生成功助力。”文化不言，熏染其间，身心巨变，多维学校文化体系让学生感受到校园的魅力，必将为学生的未来发展打下良好的素养基础。

　　李若龙校长最后指出，普通高中多样化的发展，是地区经济发展水平，学校办学水平差异性的一个鲜明的体现。不同的地方，不同类别的学校，不同的办学的层次跟水平，跟不同的发展方向，决定了不同的地区也应该有多样化的特征。当前，高中学校提供的课程还很有限，学生可选择的方向还不够多，评价体系还不够完善，严重制约着学校的多样化发展。（李若龙）

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