九乡新闻网预订新加坡海底房:魏书生的说教（五）
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 12:05:05
特级教师：魏书生说教 （ 四）
26、狠抓课堂教学，深入研究每一分钟的价值
根据魏书生在盘锦市《市直学校校长述职述廉暨目标管理签壮大会》上的讲话录音整理。
狠抓课堂教学，深入研究每一分钟的价值
咱们教育方方面面取得了很大的成绩，全市老百姓也认这个事实。行风评比大家把咱们排在前边。但咱要检讨咱们存在的问题。我觉得存在的最大的问题还是课堂教学。听课呀，咱当校长的你往教室一坐呀，你如果静下心来去观察，真正有效的课，学生的大脑在进行有效转动的时间，到50%以上的不多。市高中这么好的学校，大家都认帐啊。但是咱去听课，咱研究研究那堂课，那是最好的班级，又是最好的老师，学生大脑在有效运转的时候绝对不到一半。听完课以后，一把手校长他是教物理的，我说感觉如何，他说老师讲得太多，基本一直在讲、一直在讲啊！我说您讲物理讲多少？因为我讲语文一堂课讲个十分、八分甚至五分、六分的就行了，对别的学科，特别是高中物理非常之难，咱不敢说要少讲，这位校长说五分钟，连续讲授不超过五分钟，超过五分钟算违规。当然这并不妨碍你讲授之后停下来，学生们在练习、在思考、在研究、在查资料的时候，老师可以进行个别的点拨，发现共性问题还可以点拨那么一分半分的，但连续讲授，高中啊，（不能超过五分钟）。这一定是经验之谈啊。衡水中学的主要经验就是教会学生学习。只有老师停下来，学生才能学起来，才能知道学习是怎么一回事。所以咱们新的一年大力深入课堂。咱们有的领导班子集体平均兼课（连续问了几个学校领导是多少），咱们新的一年掀起一个上课和听课的高潮。每一个月，咱这个事交给党办去办，把各个学校的所有领导班子成员的上课节数、听课节数，一、全在网上公布，二、半年发一次通报。下大力气研究课堂，不然，咱相当多的学生的生命在课堂上空耗着，咱对不起人家！包括最后进的学生，咱讲，人家听不明白，100%空耗，但咱静下来，不讲了，指导人家，人家就能找到他的目标、他的途径、他的方法，学起来，想起来，做事开始做起来。这可是非常大的一件事！大家想想看，一旦盘锦市的学生，从小学到初中到高中，每一堂课都在做着有价值的事情的时候，真的不用补课，真的不用学得那么苦啊！就是咱课堂训练了溜号，课堂训练了三心二意的能力，无心无意的能力，半心半意的习惯，以至教学效率大幅度下降。
一堂课咱不可能全都抓好，怎么办？先狠抓一分钟。一分钟感受全身心做事的快乐，感受全身心看书的快乐。有几位校长我发现报告里头写道，“聚精会神，一心一意”，这个境界是非常美妙的。如果咱们都聚精会神、一心一意搞教育，谋发展，看资料，写作业，怎么不高兴啊，怎么不是人生最大的幸福和享受啊！一堂课做不来，那么像很多校长那样，每天静下心来，给自己一分钟、两分钟全身心学习的时间。现在咱们这个大家庭应该说越来越和谐……一分钟一分钟感受到和谐，感受到相互的关爱，变成两分钟两分钟、三分钟十分钟，变成一节课两节课，一天两天，咱们天天生活在和谐之中，那就是人生的天堂。我总说，佛教、基督教、伊斯兰教，还有许多贤哲圣人、思想家政治家，都给人们描绘极其美好的未来人类天堂的图景，但是直到今天，六道轮回、灵魂转世这样的实例，在人类在170多万年的历史上，没有一个例子能够证得它的存在，那怎么办呢？天堂只能自己去构筑，去建设，去营造，一分钟一分钟地营造，一分钟一分钟地建设，使得你心灵世界的天堂越来越牢固，任凭周围风吹浪打，遍地诱惑，毫不动摇。那么我们就天天生活在天堂之中。祝大家幸福，祝大家把这种幸福传递给老师，特别是传递给广大的学生和家长，共同享受学习、教育工作的幸福和快乐！
27、魏书生引导教师做科研
总有一些教师认为科研是做不来的，是中看不中用的，于是天天进课堂却难以对教学做出深刻的解释，天天面对学生却难以成为他们心灵成长的导师。重温教育家的看法，或许对我们有新的启迪。
著名特级教师魏书生：引导教师进行教育科研
怎样提高师资水平，我觉得有效的方法之一，就是引导教师进行教育科研。五年多来，我们学校从提高认识、建立教改办、制定量化考核标准、确定科研题目、注重研究过程五方面入手，来开展这项工作。
一、提高认识
谈到科研，老师们常常以为那是教研所的专家学者的事。仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。
今天和昨天有什么不一样呢？上班、下班，备课、上课、批改作业，学生还是那些学生，同事还是那些同事，领导还是那些领导，校园没变，办公室没变，教室也没变。近乎呆板枯燥的生活，使人兴味索然，甚至使人厌烦。于是有人说，教育工作时间性强，计划性强，规章制度繁琐具体，容易扼杀人的创造性。
如果只当一名教书匠，用因循守旧的眼光看问题，教师工作真是又苦又累，又呆板枯燥。
我引导老师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。
分析研究许多优秀教师的经历和他们的成果，人们不难发现，他们成功的一个重要原因就是能够从教育科研的角度看待自己的工作。
普通教师进行教育科研至少有三点好处。
1．科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。“我”更新了，便有了新的眼力、新的观察力、新的承受力、新的胸怀。由于自新，便会感觉他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起来才有乐趣，有意义，工作热情才会高，才会有创造性。科学研究是一个十分特殊而又广阔的天地，不论哪个行业，不论多么平凡的岗位，一旦从科研的角度去观察、去分析都会发现那里有神奇而又诱人的学问、能力、方法。君子兰栽培、金鱼养殖、微型雕刻这些小技术若钻研进去都能发现一个广阔的科学天地，我们教书育人这样的大事，科研的天地就更广阔了。
2．能提高教学效率。提高教学效率靠什么？有的人说，靠日光加灯光，时间加汗水。这话符合形式逻辑，但不完全符合辩证逻辑。同一位教师，几年如一日地使用千篇一律的教法，不肯变化，那么时间长、汗水多的教学效果一般会好一些。但事实上教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。每件事都有一百种做法，而我们目前正用着的，并不一定是最省力的效率最高的方法。如培养学生的注意力，方法不止一百种，我们目前掌握的十几种决不是最好的，最好的还有待通过教育科研去发展，去掌握。从大的方面讲，提高教学效率还靠科研。
3．收获科研成果。教师进行科学研究，最终成果常常以文字材料（如日记、经验总结、论文）和公开课形式显示出来。经验、论文、公开课公布出去，参与交流，受到了别人的肯定；参加评比，得到了校、市、省的奖励证书，这显然是一件值得高兴的事情。这是看得见的成果，另外还有在研究过程中个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果。
很显然，教师进行教育科研，于己，于人，于家，于国，于民，于党都有益处。
二、建立教改办公室
为了强化对教育科研的领导，我校于1986年8月成立了教改办公室，和教务处同级。现在教改办公室有主任一人，干事四人（兼课），打字员一人。教改办公室成立以来，一直引导教师进行教育科学研究。
教改办每个学期都要搞几次教育科研讲座，给老师们介绍科研的方法和教育科研信息。
每个学期，教改办都要印发教改信息报，引导教师学习教育学、心理学等教育科学理论，掌握基本的科研方法，开阔老师们的视野。教改办还不定期对教师的教育科学理论水平进行测试，记分装入业务档案。
教改办还负责向老师们提供必要的资料。教改办的同志们将历年来学校领导、教师、学生的变化情况，德智体美劳的发展状况，学校总体与个人的教育科研成果都作出了记录、整理。有关的、可以公布的资料还编入了《盘锦市实验中学校志》。另外，教改办还订阅了50多种报纸杂志，开办了教师阅览室，供老师们查找资料，为老师们进行教育科研提供了方便。
去年，为强化教师们的科研意识，将教务处负责的教研组工作，改归教改办领导，以使教研组不只局限于常规教学方法的研究，而是开拓更广阔的思路来改革常规教学方法。
三、制定量化考核标准
我校对教师工作进行量化考核已经四年多了。量化考核方案规定对每位教师从四个方面进行考核，其中一个方面就是教育科研工作，这方面工作从八个方面进行考核、记分：
1．写教改实验方案，倘若符合8条要求。
2．按时交教改实验总结，倘若符合总结标准。
3．学术论文与经验材料，倘若在国家、省、市、校级教研会或刊物上发表。
4．教师亲自制作的教具，在省、市获奖，按等次记分。
5．本校组织集体听课。承担省、市、校公开课，分别记分。
6．每学期要求教师写40篇日记，每篇150字以上。
7．每学期进行教育科学基础理论知识测试，得分折合5分制记入量化分。
8．教改工作取得突出成绩，为校争得荣誉，给予奖励分。
我校多年来不评先进，而是按量化分计算先进，到期末，谁的分高，谁自然就是先进。老师们不甘人后，比先进，创先进，就必须进行教育科研，量化条例也明显倾向于引导教师进行教育科研。例如，条例规定：期末考试成绩，按各平行班较上一次考试成绩的提高幅度排列出名次，第一名仅比第二名多记0.5分，而教师写文章在市级以上教研会上发表则可记1分。这样明显调动了老师们搞科研的积极性。
四、确定科研题目
有的老师之所以教书几十年却无科研成果，其原因之一是由于不了解科研题目的广泛性，以为只有《谈教育与经济的关系》《论我国的教育方针》《沿海教育的发展战略》这样的题目才称得上科研题目，而《后进同学注意力的培养》《谈课间十分钟的活动组织》《课堂学生发言分析》等小题目就算不得科研题目。
这些年来，我反复强调，大题目、小题目都是科研题目。天文学家有天文学家的作用，研究原子、粒子的科学家又有他们的特殊作用。从某个角度看，教育科研的一些小题目更具有普遍意义，因而也更具有研究和推广的价值。
从这样的角度看，教育科研的题目就广泛了。每位教师，不论教数理化的，还是教体音美的，都会找到几个乃至几十个科研题目，这是就空间而言。就时间而言呢，每位教师长而言之可研究学生三年乃至十年的性格发展变化；短而言之，可研究下课前三分钟不同性格学生注意力的变化。
我校教师的科研题目，有的是中央教科所批准拨款的，如《语文教学的民主化、科学化》。有的是省教育学院支持的，如《培养学生自我教育能力》《政治课新教材实验》。有的是市教研室、市教科所布置的，如《英语认知教学法》《作文教学讲评课》《德育的整体效应力》。有市气功研究会布置的，如《怎样在全校开展练气功的活动》。还有学校教改办布置的15个科研题目，等等。
更多的，还是老师们根据自己的教育教学实际选择的科研题目。
选题还要切忌“毕其功于一役”的观点。同一个题目，自己五年前研究过的，现在仍可再研究，将来仍可第三次、第四次研究。孔夫子的“启发式”，人们研究了两千多年，现在仍在研究着，将来一定还会有不少人研究。就培养学生自学能力而言，同一位教师，研究十年，结果一定不会停止在一个水平上。另外，同一个题目，在一个学校甚至一个教研组可以同时有几个人研究，如《学生作业量怎样才能适度》。一个语文教研组，就可以有几种不同的观点、不同的实践，只要符合学生的实际，符合教育科学规律，就允许大家争鸣，这样更有利于科研的深入。
同一位教师在同一段时间，可不只研究一个题目。我校程庆山老师在一个学期内就同时研究《班级管理自动化》《无冲突式的思想教育》《英语教学民主化、科学化》《英语认知教学》等课题，并且都写出了经验总结与论文，在省市交流获好评。
一般说来，选题小一些，同时选几个题目，持之以恒地反复研究，效果会好一些。
五、注重研究过程
一线教师进行教育科研，如果过分注重结果，则比较难以起步。起步后，倘过分注重结果，也容易中途停顿。因为刚刚开始研究，很难取得令人满意的结果。引导教师注重研究的过程，就避免了起步前的畏难情绪和起步后的急躁情绪。
其实，研究过程本身就充满着乐趣。当老师们为自己研究的课题查找理论根据，重新学习教育科学知识的时候；当老师们为自己研究的课题观察、了解学生的时候；当老师们为自己研究的课题积累各种数据的时候；当老师们有了一点体会，便自然流畅地写入科研日记的时候，这本身已经使老师们站到了一个更高更新的层次来看待自己的工作，他已经在自新，已经品尝到了科研的欢乐。
学校教改办法始终注重科研过程，强化对老师们学习教育科学理论的督促、检查；强化对老师们教育科研计划的检查；强化对教育教学日记的检查。
如研究优质课问题，我们连续几个学期强化对老师们研究课录音带的检查，组织老师们从研究的角度听每位老师课堂教学过程的录音。去年又给每位老师摄像，然后集体观看。这样注重对教学过程的研究，即使那些评不上优秀课的老师，也在研究过程中得到了提高。
又如强调教师写日记，也是引导老师注重研究过程。即使老师们写的论文不能到省市交流，甚至没有写出论文，但一篇篇日记本身已经潜移默化地提高了老师们的科研能力。
引导教师进行教育科研，是一种播种和收获相隔几年、乃至十几年的劳动。我们只搞了5个，现在还远未到最佳结果期，但目前这一点点收获，就已经使人们预感到了这是一条通向教育新天地的道路，从而坚定了老师们继续进行教育科研的信心。5年来，我校教师先后有61篇经验总结或论文在市级教研会交流，有26篇在省级教研会或省以上刊物发表。先后有语文、政治、英语、数学、物理、化学、美术、地理、历史等9个学科共获得18份省以上教研会优秀论文证书。我校还有53位教师分别为全国28个省市自治区的三万多位教师上过公开课。程庆山同志还到外市介绍经验并给外市学生上课，宋玉珍同志到市师专介绍教改经验。
引导教师进行教育科研，使老师们发现了一个新的更强大的自我，发现了一个新的更广阔的教学天地，提高了教学效率，使老师们的劳动有了双重收获。
【阅读提示】
魏书生由一名普通的教师成长为全国著名的特级教师，他所以走向成功，一个重要原因是靠他自身的努力和拼搏。因此，在本文的学习中要注意体会魏书生的精神境界与心路历程。
结合本书中有关参加教育科研的意义、中小学教育科研的特点、教师进行教育科研的优势与素养及科研选题能力的培养与训练等内容进行阅读与分析。
教师科研能力的提高需要一定的客观环境。阅读时可以思考：在创设教育科研的氛围方面，学校如何鼓励教师开展教育科研活动，为他们从事教改、教研、科研提供宽松的环境；如何采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动
28、魏书生：《人生的境界》课堂实录
简介：《人生的境界》是冯友兰先生的一篇哲学笔记，文浅意深，好比是一枚茶叶，需要冲泡品味，方能得其甘旨。对于初中学生而言，自己主动地由浅入深地开掘，由此及彼地拓展，的确并非易事，但在老师的引导启发下，也是完全可以做到的。
师：同学们，你们平时课前3分钟做什么呢？ 生：介绍古诗。
师：怎么个介绍方法呢？
生：按照学号进行。
师：那今天该谁了？
生：****
（对不起，由于当时笔者没集中精力，没听清楚该学生的名字）
师：谁是****？
（该学生起立）
师：平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍？
生：在讲台上。
被叫起的学生：老师，由于今天是在这儿上课，所以我没准备
师：（微笑）那怎么办呢？
师：（征求全班学生意见）让他非干不可？找人代替？还是不干了？
（本人深深被魏老师上课的民主折服）
被叫起的学生：找人代替
（其它学生也小声回答：找人代替）
师：那找谁？
生：语文科代表！
师：谁是语文科代表？
（语文科代表起立）
师：好吧，开始。
（语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》，包括：作者、朝代、逐句抽学生回答含义、结束时全班诵读全诗）
师：说得很好，上课！
（师生互相问好后，学生没有坐下）
师：我在我们班上课时，一般要要求他们进行口头作文，我们今天可不可做？
（学生没有回答）
师：举手表决吧！
（一半以上的学生举手）
师：一半以上的同学举手了，说明可以通过。那我们今天说什么呢？（停顿一下）说“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要说整天所做的事情，我的一天是哪天呢？2020年3月28日！今年你们多大了？
（有学生回答13岁、有学生会大14岁！）
师：算算看，中学还有2年，高中3年，大学4年吧，特殊专业可能更长一点，有的同学可能还会继续深造，读完硕士研究生还需几年，到了2020年的今天大家参加工作了吧？
生：是。
师：好吧！到了那时，我们已经过上小康生活了，你们愿做什么就说什么，随便说说，别管别人，七嘴八舌地说。预备，开始！
（学生开始口头作文，师到几个学生旁边询问他们说的什么。大略3分钟后，学生口头作文结束）
师：看来同学们一天的工作干得够快的！
（全场爆出一阵笑声）
师：同学们都说得不错，有的当医生了，有的做警察了。好吧，我们开始上课！（生坐下）
师：教材发了没有？
生：发了。
师：（埋怨）我曾告诉你们老师课前不发教材，今天才发教材给你们，没想到他已经发了。那么你们预习了没有？
生：没有
师：为什么？
齐答：不知道上哪一课。
师：能猜到老师今天上哪一课吗？为什么能猜到？
生：《阿Q 正传》，因为此文篇幅较长，占全书的比例大。
生：《蜀道难》，因为这篇文章很有意思。
师：我既没有说刚才那位正确，也没有说你的不对。还有吗？
生：《将近酒》，因为我喜欢这篇文章。
师：实在猜不出来我就说了，还是按照顺序讲第一课吧。我们班谁的字写的不错，上台来写本课的学习要求好吗？男女各一名。
（两位学生上台，师也第一次走上讲台。师指导男生写课题：人生的境界；女生写四个学习的要求：一、作者
二、三个词
三、几种境界怎样达到
四、课后练习）
师：我们完成了这四件事，就能把这篇文章学懂了，有信心吗？
生：有！
师：同学们学课文一般几节课？
生：2节，有时3节
师：今天咱们争取一节课，行吗？
生：行。
师：在我们班上课有人管我。有人管老师的作业，有人管老师发火，有人管上课的时间。老师这样做是亏了还是便宜了？
生：亏了。
（众笑）
师：要是老师今天管你们呢？看来咱们今天还是请个同学管时间吧。
（无人举手）
师：管时间不是很简单吗？管住老师，不准拖堂。
（一人举手了）
师：好，借一块表给他，到时间要提醒我，我们就下课。几点下课？45分钟。
（几个学生看表）2点30下课。
师：好，我们来看第一个要求，作者是谁不用讲了吧？
生：冯友兰。
师：哪儿的人？什么身份？（哲学家）
（学生分别回答）
师：连成一句话怎么说？
（学生连成一句话回答） 师：要是今天回家，家长问今天老师讲了什么？怎么回答
（生答课题）
师：作者呢？连成一句话说
（生回答完毕）
师：有不会的吗？
（坐最后的一学生举手）
师：请坐最后的那位同学上台来写作者吧。
（生上台写作者）
师：第二个要求：三个词，哪三个？
生齐答：觉解、入世、出世
师：真聪明！不用我解释了吧？大家看看能说出它们的解释需要几分钟？ 生：2分钟。
师：好，我们看谁完成得最快，大家不要看书是不要看别人，看别人会耽误自己的事。
（全场一阵笑声）
师：预备，开始！
（3个学生立即举起了手，其余学生开始看书上词语的解释）
师：30秒，还剩下八个同学没完成。
（没看完的学生继续看书）
师：40秒了，剩下一个同学没举手。
师：那位同学，什么原因没看完呢？
生：我不知道看什么。
师：喔，原来没弄清楚要求。看三个词语的解释。
师：（稍停顿）大家坐直了，把三个词语分别解释一下
（全班同学齐声回答）
师：会了吧？自己写出来还是请同学上台写？
生：请同学上台写。
（很多学生举手，师请一位学生上台写三个词语的解释）
师：我们是看这位同学写解释呢还是继续来完成第三件事？
生：完成第三件事
（师又走下讲台回到了学生中）
师：好，作者认为人的境界有几种？用得着老师讲吗？
齐答：不用。
师：同学们很好。不用老师讲，全凭自己的能力。一起说作者认为人的境界有几种。它们分别是什么？
生：四种。分别是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
师：大家离开书，如果家长问你，你会说吗？有没有离开书本就忘记了的？
生：没有。
师：大家把书扣过来，将四种境界写在笔记本上，写完的就举手。
（学生开始书写，约3分钟后学生开始举手）
师：大家做时都没看书，这很好。只有两位同学做完后，想迫切知道正确答案翻开书查了正误。
师：所谓自然境界是什么？大家不看书能否说得和作者的一样？
生：能（很多学生举手）
生：人天然就形成的。
生：人一生下来就有的。
师：同意它们意见的举手，不同意它们的又有何理由？
（少数几个学生举手）
师：怎么没几个举手呢？其实刚才他们说得很对，大家看看书
（不知道魏老师为什么没请不同意的学生谈理由）
师：功利境界又是什么？大家是看书呢还是自己思考？
生：自己思考。
师：同学们真勇敢。
（生思考片刻后）
师：大家举手回答吧。
生：我认为是道德境界是有利于他人的。
（该生回答不正确，不知道为什么魏老师没有及时给予纠正）
生：是指某个人做事情只对自己有利。
师：这位同学的答案对吗？同意的请举手
（一半以上的学生举手）
师：大家看书，看看自己的思考与作者的看法是否一样。
（生齐打开书）
师：第三种境界又是什么？
生：道德境界。
师：道德境界是指什么呢？大家是思考呢还是看书？哪个笨一些？
生：看书笨一些。
师：那大家还是思考回答吧
（学生陆续举起了双手）
生：为人民为社会做事情就叫做道德境界。
生：出于自身的道德观念去做事。
师：谁能将他们的答案综合一下？
生：：做事情的观念符合社会利益的要求就叫做道德境界。
师：很好，大家七嘴八舌地说说道德境界是一种什么样的状态，自己说自己的。
（所有学生开始回答，片刻）
师：大家看书，看看刚才你们所说的和作者所想的一不一样。
（生打开书）
师：大家齐读这部分行吗？知道是读哪一部分吧？
生：知道！
师：预备，起！
师：其实刚才同学们所说的在本质上和作者说的没什么区别，只是在具体表达上有一些差异，这说明我们班上的同学怎样？
生齐答：聪明！
师：大声说。
生大声重复：聪明！
（全场大笑）
师：你们想的和哲学家说的一样。本文是安排在高三的课本上的，你们虽然是初一，答案却是自己想出来的，你们真的很聪明。其实如果我们经常动脑思考问题，我们更会越来越聪明的。
（魏老师的此段点评不仅让学生脸上荡起了笑容，也让本人佩服得直点头）
师：下面我们来看第四种境界，这要我们清楚什么是天地境界。是齐读呢还是男女生比赛？
生：比赛！
师：那谁先读？
生：男生。
（听众们又开始大笑起来）
师：好，男生开始齐读，女生等会儿。大家都思考回答问题。预备，起！
（男生齐读书上介绍天地境界的部分）
师：都读得不错。最后一种境界大家能理解吗？女生们有什么看法呢？
生：我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来
生：：我认为天地境界其实就等于道德境界。
师：为什么？这是我第一次听到这样的见解。
生：因为我们还没有发现外星人呢！无法谈清天地境界。
师：很好，你的见解很独到，很有创造性。还有看法吗？
生：我认为天地境界就是为宇宙做事，讲自己的整个身体融入到宇宙当中。
师：你这个见解我也是第一次听到，非常好，想象开阔。
科代表：天地境界的含义比道德境界更进一层，道德境界主要指人类社会，而天地把整个自然界也算作，天地境界就是为自己身处的整个世界做事。
师：回答全面，很好。
（稍停顿）
师：其实我们有的科学家就认为并没有天地境界，这个问题还有待讨论和研究，我们今天姑且不管。那同学们，第一种境界如何达到呢？
生：不用培养。
师：对，那么功利境界呢？
生：做对自己有利的事情，自自然然，随便随便。
师：很好，大家都说除了前两种境界的共同特征，那就是我们人现在都是。
师：后面的境界又如何达到呢？
（无人举手）
（师提示：只有、才）
师：找到没有？大声朗读！
（生齐读）
师：这部分的关键词语是什么？
生：只有、才。
师：只有、才是关联词。
生：哲学、学习、了解。
师：怎样到达道德境界？
（一学生回答什么是道德境界）
师：回答怎样达到，不是回答什么是。
（一生订正）
师：最要紧的是最后两句话，写的是什么？
（一生回答）
师：请同学们再读一遍
师：这部分可以删除哪些词？就是简单地用一句话回答
（生看书齐说）
师：大家抬起头，大声回答好吗？
（生再答）
师：如果今天回家，家长问怎样达到这四种境界，怎么回答？
（生复述）
师：大家背过《道德经》吗？
生：没有。
师：《道德经》其实就告诉了我们回到家为家长做些什么事。我们应该学会为家长做事。
师：我们班谁最不愿意发言？
生：黄皓。
师：那黄皓同学知道怎样达到这四种境界吗？
黄皓答：会。
（请黄皓上台板书）
师：下面我们来完成课后作业，几个大题？
生：2个。
师：魏老师留作业好不？
生：不好。
（众笑）
师：那我们一起解决吧。第一大题几个小题？
生：（？）
（本人没听清楚）
师：我们看第一小题。男生读题，女生（故意停顿）
生：回答！
（众笑）
师：好，男生读题，如果没人举手回答，此题就算放弃了。预备，起！
（男生读完题）
师：同学们答题请抓住关键词。
（女生开始举手回答，回答得非常好）
师：此大题其余的小题还用老师说吗？
生：不用。
师：同学们非常不错，老师要说的内容同学们事先都知道了。
师：第二大题几个小题？
生：（？）
（本人又没听清楚）
师：第一小题不用回答了吧？第二小题呢？
师：（稍停顿）这个题不好回答，即使是高三的学生也很难准确回答出来，估计出题的人也很难回答得完全正确。
师：如果考试非要出这道题，怎么回答？
生：按照自己的想法，随随便便说一下就行了。
师：（稍停顿）到了这个时候，有人该提醒我了。
管时间的学生起立：老师，该下课了。
（众笑）
师：还有最后的小题没说，还上吗？赞同还上得请举手！
（众笑，少数学生没举手）
师：好，继续吧，最后的又是开放性试题，如何回答？怎样理解“出世”、“入世”？
（生沉默）
师：不愿意理解就不理解吧，愿意理解的同学如果不能体会等我们到了高三再体会。
师：我最后给所有的老师提点建议，希望老师们和学生一起玩，一起聊天，一起讨论，在我们学校老师都和学生们打成一片。最后上完课，希望老师不要一下课扬长而去，如果我们和学生的距离进一些，那么我们的无效劳动就会少一些。
师：大家对这堂课又何看法呢？找个愿意回答的同学吧。
生：魏老师教会了我们许多人生的哲理。
生：这节课我不光学到了知识，还掌握了学习的方法，这对我们以后的学习帮助很大。
师：（走到黄皓旁边）你上课最不喜欢老师的问题，刚才老师逼你回答问题，你有什么意见呢？
黄皓：我觉得时间过得太快了，这堂课还没上过瘾。
（众大笑）
师：刚才大家学习了人生的四种境界，那你们认为自己现在在哪个境界呢？请大家闭上眼睛，这样回答问题不会受到别人的干扰。
（众生闭上眼睛）
师：感觉自己在自然境界的请举手。
师：一人举手
师：感觉自己进入功利境界的请举手。
师：十四人举手
师：已经进入道德境界的请举手。
师：进入道德境界的同学很多哟。
师：进入天地境界的呢？
师：一人举手。好吧。
（众生睁开眼睛）
师：你们猜老师怎么看待这种问题呢？你们猜猜老师对咱们班同学的看法是什么？
生大声齐答：聪明。
（众又一次大笑）
师：同学们真的很聪明。同学们的听说读写能力都不错，因为你们听老师的看法和我很有默契，同学们刚才的口头作文也很精彩，同学们刚才读课文也很好，同学们听说读方面的能力都不错，那么写的能力就不用说的，比如同学们刚才对词语意思的书写、上台板书的同学都很精彩。
师：好了，下课。
（课堂教学结束，课后学生齐找魏老师签名）
评魏书生上的《人生的境界》 《人生的境界》是高中语文第五册的课文，笔者所听的是魏老师去年10月1日，在北京召开的“全国著名中青年特级教师课堂教学艺术大展示”观摩活动中给初一学生上的。下面是对课堂一个叙述性的简略回顾（括号内为学生情况）。 上课伊始，魏老师问大家是不是唱歌，得到否定回答后。他不紧不慢的说：“在我们班上，每节课前都唱歌。既然你们不唱，那今天就不唱了。”学生一起嚷起来：“唱，唱，唱！”魏老师笑着说，“愿意唱？可是你们自己愿意唱啊。那咱们就唱。”一曲歌罢，学生想坐，结果被老师制止了：“先别坐。在我的班，有个规矩，课前要说一些话，作口头作文，说什么都可以，各说各的。你们愿意作吗？不愿意就不作，要说心里话。大家愿意吗？”学生议论纷纷听不太清楚。魏老师说：“那这样，咱们把眼睛闭上，谁也不看谁，免得被别人影响。愿意口头作文的请举手。自己想举就举，不想举就不举。”大部分学生举起了手，“睁开眼睛看看，愿意的占大多数，那咱们就说说？（学生点头）我们来作一篇记叙文《我的一天》。就说这一天从早到晚是怎么度过的。是哪一天呢？ 2020年，咱们国家全面实现小康社会了，你在什么单位工作，到工作单位是什么感觉，一天做了哪些事情……随便说，别管别人，没人听你，你怎么说都行，愿意干什么就干什么，愿当什么就当什么，怎么说都行。”大约两分钟，学生就不说了，魏老师笑着说，“完了？你们这一天挺短的啊！”大家都笑了。 这样，学生才坐下。“谁能猜得着老师给大家上哪一课？能猜着的举手。”魏老师并不急于上课，继续提问。“猜不着。”“不知道。”学生有些莫名其妙了。魏老师继续问：“这本书是什么时候拿到的？（刚才）翻开课本看看目录。一共有多少课？（21课）那我们最多用多少次可以猜到？（20次）对了，不要怕困难。一次猜不着，猜两次。两次猜不着，猜三次。最多猜20次我们就猜着了！”如此，学生猜开了，而且各自讲述自己猜课文的理由。不久就猜到了《人生的境界》，课就确定了下来。 正式开始上课。魏老师请班里字写得最好的同学到黑板上写字， “我说，你写。一，作者。二，三个词。三，几种境界，怎样达到。请回。”等学生回到座位上后，魏老师接着说：“这一课，我们就做这三件事。这课作者是谁啊？（冯友兰）再说，再说一遍，大声一点。怎么知道的？（刚才看到的）很好。冯友兰是什么人？（哲学家）多聪明啊。三个词，觉解，入世，出世。请一个同学来写这三个词。这三个词教材里都有解释。打开课本，找到这三个字，迅速记下解释，45秒钟。预备——开始。找到了，读一遍。好，把课本关上。把这三个词的解释背出来……”就这样，师生之间一问一答的，三个词也解读完了。 魏老师接着说：“多聪明啊！不看书，课文里讲了几种境界？（四种）怎么知道的？（刚才看到的）哦，还不错啊。（笑）哲学的根本任务是什么？（提高人的心灵境界）什么叫自然境界？自然境界如何创造？大家打开课本齐读这一部分。（生齐读）这种境界要不要学哲学？要不要接受教育？（不要）哪一种境界要学哲学？（道德境界和天地境界）怎样到达道德境界？在第五页第三段，答案在这里。是把这一段读一读，还是找答案？”学生齐声说：“读！”魏老师接着征求意见：“分男生、女生读。谁先读？”一个学生回答：“女同学。”魏老师笑了，说：“悠闲快乐的事，是该女士优先；可是赴汤蹈火的，要去克服困难的事，男子汉还好意思让女士优先吗？”学生不好意思的笑了，于是男生读，然后女生再读。 读完了开始分析，魏老师问：“怎样到达道德境界呢？（生读出来）怎样到达天地境界呢？（生齐声读）回去后，家长问你怎样到达道德境界，怎样回答？读出来。”学生读完道德境界一段之后，老师又问：“咱们班有没有到达道德境界的？”一个男生指着一个女生回答说：“有！她就是。”大家笑了，魏老师也笑了，接着问这个男生：“你为什么认为她到达道德境界？”“她好。”“哦，反正她什么事都为他人、集体、社会着想。相信咱们班每个同学在某个时候到达过道德境界，比如念书，为什么念呢？别人要念我也念？爸妈让我念我就念？也有为了自己将来的命运，为自己的将来想的吧？这就是功利境界了。功利境界比自然境界高一点，有目的了。有没有为他人、为社会的想法？（有）咱们这个年龄有时明白有时糊涂，糊涂时不知为什么读书，明白时想到为报答父母、老师、社会、国家，越明白越有干劲了，是不是这样？”学生异口同声的大喊：“是！”魏老师笑了，说：“这四种境界讲完了。拿出笔记本。写什么呢？作者，身份，三个词，几种境界，怎样达到。猜一猜用几分钟可以写完。（五分钟）好，各就各位，预备——开始。（生写）回家了，家长问你今天学了什么，你能不能说上来？（能！）下来干什么？”“做练习。”学生回答的很干脆。“那就听你们的，做练习。打开课本，读第一题。（学生齐读）这道题应该没问题了吧。（生齐读答案）第二题，齐读。这个题咱们来解答太难了，咱们不做了。第三题，齐读。好，这个作业咱们愿意做就做，不愿意做就不做。为什么？因为我今天上课完了就完了，我不可能检查你们的作业啊。”（学生都笑了） 魏老师接着说：“下面还有时间，咱们随便问问题，想问什么就问什么，爱问什么就问什么，随便啊。”话音刚落，一个学生站起来问：“老师，禅宗是怎么回事啊？”“这个问题比较复杂，不是一两句能够说清楚的，象禅宗的境界，他的观点，都不是你们能够理解的。今天就不说了。”又一个学生问：“您为什么让我们学高中课文？”“呵呵，这个问题好。你先坐下。同学们说这篇课文好不好啊？（好）你们懂不懂？（懂）学了之后知道了人生四种境界有用没用啊？（有用）那么学这样的文章好不好呢？（好）魏老师拿这篇文章让你们学，一方面想提升咱们的境界，另一方面还想提高你们的自信心，这是高三的文章，可我们初一的学生照样学懂了，记住了，你们说是受到了打击还是得到了培植？（得到了培植）所以嘛。咱们中国人学语文没那么麻烦。”话刚刚完，一个学生又问：“老师，您能说说您是哪个境界的吗？”这个问题一出，全场听课的师生都乐了，魏老师也笑了，幽默的说：“哎呀，这个问题不好说，我说实话呢不谦虚，说假话呢不诚实。”话音未落，笑声荡漾，魏老师接着说：“我还是说实话吧，我肯定不是自然境界的，天地境界呢我目前还达不到，在生活中，我有时候是道德境界，有时候是功利境界，应该功利境界会多一点儿，道德境界会少一点儿吧。但是，我在不断的完善自己，努力守住道德的阵地，争取让道德境界的东西多保留一些。这个回答你满意不？”学生会心的笑着说：“满意。”
此时铃响，课结束了。 （根据听课记录整理，整理者：史金霞）
“与魏老师商榷”， 史金霞 ：“我认为魏老师这节课最忽视的是对课文本身的开掘，最失败的是对学生求知欲望的打击。冒昧言之，与魏老师商榷。”
《人生的境界》是冯友兰先生的一篇哲学笔记，文浅意深，好比是一枚茶叶，需要冲泡品味，方能得其甘旨。对于初中学生而言，自己主动地由浅入深地开掘，由此及彼地拓展，的确并非易事，但在老师的引导启发下，也是完全可以做到的。如果通过挖掘此文，让这些懵懂少年想到人生的目的价值和不同的人生追求可能达到的不同的人生境界，那么触动他们的心灵、触发他们的情感、触拨他们的热情应该不会太困难。而或者抓住对其中某一个境界的理解，来展开一番深入的探究和认真的分析甚至激烈的讨论，对于启迪学生心智、丰富学生思想也应该能起到一定作用的。然而，以其不知而不予其知，恐怕非智。既然没有选择适应其学识的文章来教，那就不应忽视所选文章的特点，否则，执高课之本，行低课之法，未免有游戏之嫌。 魏老师自认为高课低上能够培植学生的自信激发学生学习语文的兴趣。但是，课堂上的两个细节却让我有另一番感受。其一是对课后练习二、三题的处理。想必魏老师也知道，这两个问题通过这一节课对文章的粗通文字，学生是很难回答的，于是便以“这个题咱们来解答太难了，咱们不做了”和“因为我今天上课完了就完了，我不可能检查你们的作业啊”轻描淡写地一带而过，别说激发学生主动思考，连学生被动思考（即回答问题）的机会也剥夺了，文章读不出什么滋味来也就不足为奇了。其二是随便问问时，一个学生问禅宗是怎么回事。我非常感动于这个学生的提问，这个细节说明学生求知的欲望是非常强烈的，虽然老师刚才已经说了这样的问题你们不必思考回答我也不准备讲解了，但是我就是还想知道它到底是怎么一回事，这样强烈的求知欲，是多么可喜多么了不起啊！对于未知的东西的强烈的求知欲望，这是多么宝贵的探求精神、多么坚韧的思维品质，是多么应该得到保护、引导、满足和激发啊！可惜，魏老师兜头一盆冷水，又是“这个问题比较复杂，不是一两句能够说清楚的，象禅宗的境界，他的观点，都不是你们能够理解的，今天就不说了”干脆地回绝了。 诚然，魏老师的做法自有他的考虑。但是我却由此而想到了我们的课堂教学。学生的求知欲是不是就是这样一天天地被老师在无意中逐渐打击消灭掉了呢？当幼小的心灵、好奇的眼睛，对新鲜斑斓的世界，产生出许多新奇、古怪的疑问和大胆、丰富的想象时，作为他们的老师，我们是不是有兴趣听他们诉说，有耐心跟他们交流，有童心和他们一起做梦呢？我们是不是经常居高临下地以过来人的心态以长者的口吻，轻蔑地嘲笑他们的无知，漠视他们的热情，对于他们的好奇、兴奋、激动、向往无动于衷呢？在求学的道路上，有什么比求知的欲望更重要的呢？有什么比扼杀求知的花朵更残酷的呢？当一颗颗心灵悄悄睁开惺忪的眼睛，窥望外面的天空时，那种惊喜和好奇的心态，是一切进步和科学的原动力，作为老师，应该精心呵护并持续不断地激发它才对啊！ 所以，魏老师可能在无意之中，以培植之名而行了打击之实了。
29、魏书生：让自己和学生同时享受快乐
编者按：辽宁省盘锦市教育局长魏书生热爱教育事业，几十多年来，他呕心沥血，孜孜以求，在教育思想、教学方法、班级管理等方面，进行了大胆试验，积累并总结出既博采众长又独具特色的教学经验，成为我国著名的教育改革家。
一、教师的职业：让自己和学生同时享受快乐
人要高高兴兴地活着，育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。 有些无法选择的事情就要放得下。我们的出生是无法选择的。你就不能老是想，要是我出生在省长家那多好啊！这是自寻烦恼。我们无法在空间上、时间上选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在哪段，就要看到哪段的明亮处，而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光。
有人说“教师是太阳底下最光辉的职业”，谁信谁上当。首先，这是不可能的。其次，真的可能了，咱也不好意思。搞宣传的人，连你自己也不相信的话就不要讲。宣传的生命在于真实。不然的话，人家天天盼“哪天最光辉”啊？盼的结果，只能领回一份失望。但是，面对自己的职业，应当把它看成这是自己一个宏大的事业。
人与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，因此，孩子总是自己的好。人家的孩子再好，你再爱，又有什么用？爱也白爱。从利益上来说，活在哪，爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。
机遇总是留给有准备的人的。你得眼睛向内，提高素质，等待机遇。有人说我练了十年内功了，可机遇还不来，不是白练了？我说，你没有吃亏，你好比是一头大马拉着一辆小车，你这一生不是挺轻松吗，悠哉游哉的，多逍遥自在啊。
有人看什么都是“没意思”。那是因为他总是用没意思的心态，用否定一切的心理，来看这个世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我有个养猪的朋友，提起自己的猪场，那个自豪啊。他去年一年赚了300多万。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊。我说，不累啊，我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。
身体是本钱。千万不要带病工作。经常看到媒体在宣传某个先进人物，说人家如何如何带病工作，号召大家向他学习。我说，这不说是错误，起码也是个误导。当老师，可不是战争年代黄继光堵枪眼、董存瑞炸碉堡，没那么紧急，可千万不能在讲台上扑通扑通昏倒来。你那样号召，不是号召大家朝昏倒的方向去努力吗？
我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。
我总是与学生商量着怎么学，怎么教。有两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。他们说自己没有优点。我说，不可能。我都已替你找出两条了……后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。我就这么点本事，把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
人要处理好自己与自己的关系。自己的内心思想要管理好。要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完蛋。我总说，更多的人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。
我们班的教室很特别，后面有一百张空椅子，欢迎随时听课。我们班每天都唱歌。唱歌的时候大家站直了唱。听课的老师课后说，你们的学生没有一个回头看我们的，也太不把我们放在眼里了。我说，对不起，当初我没有设计回头的程序。因为我要求学生在唱歌时必须双眼看黑板中间的那个点。要求把这个点看作是彩电，边唱，边想像歌曲的内容。唱“大海啊！故乡”，这个点就是大海；唱“跨过高山，走过平原”这个点就是高山平原；唱“五星红旗迎风飘扬”，这个点就是五星红旗……这是在培养学生的注意力啊。要知道，很多后进生就是因为注意力不集中才成为后进生的。还有，这个唱歌呀，德、智、体都在里面了。
有的老师告诉我，他们班的素质教育可红火了，书法、画画、篮球、体操等等。我说，不对啊。这些爱好并非是必要的，可叫选修课。素质教育的主渠道在文化课的课堂上。高中还得抓升学率。不抓，你对得起家长？对得起学生？我这么多年能教下来，不就是升学率高吗。语文挺好学的。也就是高高兴兴写一篇文章，高高兴兴说一段话，高高兴兴读点课外书。要让学生说。大家发现没有，学生说的能力，在幼儿园时往往比较强，到了中学反而不会说话了。这语文课的“语”是怎么搞的？
以前叫学堂，后来改叫教室了，这不对呀，出毛病了。叫学堂多好呀。又说教材，也不对，应该是学材。学生学生以学为主，学生是学校的主体。我跟学生说，你来到学堂，走进学堂，拿起学材，开始学习。就这么简单。
凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。你这是剥夺人家的权力，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。我们班的学习委员负责收书费。他要一个一个收。我说我没叫你这样收。你可以用手表啊。学习委员往往都聪明的，马上拿着手表说，同学们注意了，现在各组开始收书费竞赛。请各组组长站到自己小组前面来，我喊开始就开始……书费很快收起来了。学习委员要清点。我说，还用你亲自动手？你让四个组长捧着钱跟你去总务处不就得了。谁少谁赔。当官要有当官的样。当官的，是出点子，想办法。五个人一起去了，我就不用去了。放心啊。要是碰到打劫的也不敢动手啊。嘿，你说这是干活呀还是玩呀？
我总说，学生要“学中求乐，苦中求乐”。兴趣是最好的老师。我让他们写日记，写《谈学习是享受》之一、之二、之三……直到之一百。为什么？这是第一要紧的事。一旦学习成了享受，还怕他不学习吗？
我问学生，吸毒是不是享受？学生说，不是。我说不对，肯定是种享受。赌博是不是享受？学生说，不是。我说不对，肯定是种享受。不然的话，怎么这么禁也禁不掉呢！你看，不同的享受观，决定着不同的人生观。因此，咱要谈学习的一百种享受。
教育是什么？就是帮助人培养良好的习惯。
二、教师要学会科学的看
知识经济时代的到来，对教育的要求将会更高，教育的高标准，首先要教师的高素质。教师的素质提高，有一条不可忽略的要素就是如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作。
世界是个整体，是由若干个国家来组成；国家是个整体，是由若干个市县来组成；市县是个整体，是由若干个村寨来组成；村寨是个整体，是由若干个家庭来组成；家庭是个整体，是由若干个人来组成……。这样看来， 一个人在整个世界——地球中又占据着什么位置？更何况整个地球才是太阳系中的 一个小小的成员，而太阳系在银河系中又占据着什么位置？而银河系在茫茫的宇宙中又算得了什么？由此看来，一个人在宇宙中何其渺小！人，只有找准自己的位置，才不会忘乎所似，才容易做好自己该做的事情。 因此，要想做好自己该做的事情，必须处理好以下几个关系。
（一）人与自然的关系。 人是自然的产物，要热爱自然。人类只有爱护自然，保护生态平衡，自然才会赐福于人类。人要经常到大自然中去，感悟人与自然的亲密，关心自然，美化自然，这样，你才会理解人生和幸福，才会生活得快乐。
（二）人与社会的关系。 人是构成社会的因素，不能脱离社会。 于是，必须正确认识自己所处的时代，以积极乐观的态度来服务社会。
第一，政治宽松。你想说什么就说什么了，不扣帽子，不打棍子，不抓辫子。 “大跃进”年代，“文化大革命”时期行吗？你的孩子，喜欢起什么名字都可以，起个外国人的名字也行，和党和国家的领导人叫一个名字也可以，不会有人说你“崇洋媚外’域“篡党夺权”的。
第二，生活幸福。没有战争的蹂躏，没有饥荒的熬煎，没有瘟疫的威胁，没有运动的摧残。我们比起我们的长辈要幸运得多。我们有施展才华的机遇，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。我们要把生活的摄影机，对准社会的光明面。人要经常看到大明，才容易上进，有奔头、有希望、有成绩； 人一旦做出成绩，他才容易理解与其成绩经切相关的环境，才容易抓住机遇，提高情绪，努力进取。“要多改变自 己，少埋怨环境”。
（三）人与职业的关系 。要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。不要见异思迁，不要得过且过。要经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。只有这样，才能静下心来，排除杂念，认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩。“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。
（四）人与人的关系。 人要想做好本职工作，必须处理好人际关系。
1、不神化人。 无论任何人，都没有神化的必要。无论职位多高，无论贡献多大，从人的角度来讲，他都是人，而不是神，决不能把人神化。神化人的人，被人神化的人，都不会有好的下场。
2、不丑化人。无论任何人，都没有丑化的必要。无论他身份多低，无论他多么贫穷，无论他犯过多么严重的错误，他都是人。从人的角度来讲，和我们都是平等的。我们要尊重他们。
3、与他人建立互助的关系。我们要做一个好人，不做坏人。“好人以助人为享受，坏人以整人为快乐。”在社会上也好，在单位里也好，在家庭中也是一样，必须以诚待人。人与人之间的关系，必须互相尊 重、互相理解；互相帮助、互相谅解。这样对大家都有好处。只有经常想着帮助他人的人，他才能随时得到他人的帮助；只有常常谅解他人的人，他才能容易得到他人的谅解。也只有营造一个互相尊重，互相理解， 互相帮助的大氛围，才能有精力办好大家的事情，办好自己的事情。说穿了，帮助他人做事，实际上正是为自己做事。
（五）人与自己的关系。 处理好人与自己的关系，往往被人所忽略。或者人们还没有意识到。如果一个人能够处理好与自己的关系，那么，他的一生将是幸福的，是有造诣的。人，怎样才能处理好与自己的关系呢？
1、解放自我。很多人，往往一生也没有做出什么大事来，最重要的一点，就是没有做到自我解放，一生始终处于自我“封闭”状 态。做什么事，都前怕狼后怕虎，认为自己做不成。这样一来，就什么事情也不敢做， 也不去做，于是，就不可能做出成绩来。我们来解放自我。就是高度地相信自己，即使有一线希望，我们也要锲而不舍地去追求这一微渺的希望，只要自己有信心，经常强化自己能够成功这一意念，就容易取得成功。 爱迪生的发明，居里夫人的科研，哪一位成功者的奠基，不是靠自我解放呢？
2、珍爱自我。人能做到自我的解放之后，还有一点至关重要，那就是珍爱自我。
（1）珍爱自己的人格。人要珍爱自己的人格，不要随波逐流。要时刻用职业道德规范来约束自己，尤其是教师，要时刻为人师表。讲究仪表，讲究言行。社会流行的服装，多么新潮，我们也不一定穿，社会流行的歌曲，多么优美，我们也不一定唱，因为，我们要经常用教师职业道德这把尺子来衡量自己，且不可马乎越格。
（2）珍爱自己的成果。我们要珍爱自己的成果、因为一切成果的取得，都是要有一些代价的付出。只有珍爱自己的成果，才能证实你付出的代价是必要的。另外，你只有珍爱今天的成果。才能为明天成果的取得， 付出更大的代价。也只有经常看到自己的成果。才能不断强化自己的付出，这样经常用成果来激励自己，能够使自己产生不断战胜困难的勇气，以便取得更大成功。但自己必须明白，珍爱自己的成果，并不是珍爱自己付出的报酬，而是用自己的成果来证实自己付出的必要。
3、超越自我。这是处理好人和自我关系的最重要一环。解放自我，珍爱自我的目的是什么，就是要超越自我。超越自我，是人生最大的一件事，要经常提醒自己，是否已胜过昨天，是否已为明天的成功奠定基础 。
（1）正确地评价昨天。正确地评价昨天，是指正确地认识“旧我”。要恰当地看到自己的长处，又要看到自己的不足。经常尽可能创造条件，抓住机遇，发扬长处；承认自己的不足，改正自己的不足。
（2）客观地认识今天。已经清晰地认识 到昨天的长处与不足，还必须清楚地看到今天的优越条件，无论是主观上自我的条件， 还是客观上的一些有利因素，都为自己发扬长处，改正不足奠定了基础。今天是最好的 机遇，不可忽视，一定抓住。
（3）科学地规划明天。科学地规划明天，是超越自我最重要的环节。自己的明天怎样，是自己设计的，不是其他任何人安排的。要根据自己今天所具备的主观素质和客观条件科学具体地规划明天。所谓规划明天，是指自身素质要提高到什么水平，通过什么办法，采取什么措施，利用什么条件，在什么时间，达到什么程度。这个规划，越具体，越微观越好。超越自我，是人生进取的基石，任何人要想减功，都必须牢牢垒砌这块逐步升级基石。
三、教师要学会艺术的处
人生是立体的，时间、空何、事件等诸多方面都与人发生关系，都由人来选择处理，最后，走向终点。因此，要想使自己的一生过得充实，对社会有贡献，就必须处理好以下几种关系：
（一）人与时间的关系。 人的生命是短暂的，必须珍惜时间、人常常是这样，当自己是儿童的时候，总盼自己快快长大。一旦进入小学读书，她就会想到，读书太不自由了。不如不上学的时候，想吃什么就吃什么，想玩什么就玩什么，这还要天天上课。写作业，读小学真不好；当他进入中学的时候，他就会想到，中学不好，不如小学好，中学学的科目太多，课程太紧，作业量太大，一点自由的时间都没有； 当他步入大学以后，他就又会认为大学不好，生活太单调，还不如中学好，中学时代是人生的花季，有那么多美好的向住，天真烂漫的生活；当步入社会，走上工作岗位之后， 他又会想，上班太没意思了，还要听从领导的支配，受上班时间的约束，哪比得上在大学读书啊！人就是这样：青年认为少年好， 中年认为青年好，老年认为中年好，结果他一生都没有在好的时候过过。那么，人的一生究竟什么时候最好呢？实际上就是你现在最好，因为你不可能再回到咋天。“人生这列车，以提速的趋势，载着人们向生命的终点迅跑，你只有珍爱现在，有效地利用现在，才能使你有所做为，不虚度年华。”
（二）人与空间的关系。 有些人，不能愉快地度过人生，或者一生也做不成几件事情，还与他不能很好地处理自己与空间的关系有关。 候鸟之所以随着季节的变化而南北迁徒，是因为它要选择适合于自身生存的空间。人又何尝不是如此？当他在步入社会之前，就首先选择了自己的职业；当他还没有走上工作岗位之前，他就尽量选择自己即将工作的单位；当他还没有居住的场所之前， 他就没法选择他将居住的处所，这都是人们早已知道生活的空间将对人产生不可低估的影响。然而，却有些人一味地追求空间的选择，忽视了自我素质的提高，也使他经常处于埋怨环境，怀才不遇等萎靡不振的低谷。你既然已经付出努力，但没有能实现自己的愿望，那么你就应该静下心来，赶紧抓住现在，真心地爱你们生活的空间，尽快适应你所生活的空间，这样，才会对你有好处。“只有热爱，才有奉献”。要爱家乡、爱岗位、爱家庭、爱一切自己生活的空间。然后尽量利用空间的有利条件，充实自我，发展自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作，做出了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意 义。
（三）人与事件的关系。 人要想做出成绩。对社会有贡献，很重要一个环节，就是要处理好人与事件的关系。我社会兼职几十个，我是怎么处理好这些事情的呢？我从来不被事情牵着走，我当校长，没有办公室，办公桌。我从前没有BP机，现在没有手机。我所要做的事情都在我的掌握之中， 规划之中，计划之中。假如在同一时间，不同处所，或同一处所，不同时间有几件事需要做，那么。我首选考虑的是事件的主从与缓急，而不是考虑事件与自己的得弊或办事人与自己情感的亲疏。必做的事情分早晚， 可早做的早做，可晚做的晚做，可让他人代做的，他人代做。可做可不做的事情，不做。 我常说，一件事情，有一百种做法，要讲求效率，要讲求质量。我非常重视办事的方法， “条条大路通罗马，并不是自古华山一条路”。我的办事原则是：“多干活，少得利，勤服务，无亲疏”。我对自己的要求是时时有事做，事事有时做。我在班级管理或学校管理上要求：“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”总之，要想处理好人与事件的关系，必须从时间、空间和方法上做好选择。
三、全面看自我。人要全面地看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。人很重要的是要发现自己的长处。要尽快发展自己的长处，宣传自己的长处，扩大自己的影响，这样对自己的发展有好处。人还要了解自己的不足，承认自己的短处，但不要把更多的时间和精力用在补短上，因为人的生命是有限的。要把时间和精力用在扬长上，这样，才能对社会有更大的贡献。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命的支柱。
（一）学习是生命的支柱。我不断地学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论与实践，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育改革与发展的经验。掌握国内外教育发展动态，等等。是学习使我丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼。
（二）热爱是生命的支柱。 我能够广泛地爱我所应该爱的一切。爱我人生的每一段时间，爱我生活的每一个空间， 爱我的职业，爱我的事业。正因为我热爱教育事业，我放弃了能够到大学读书的机会， 放弃了自己能够在工作岗位上提干的机会， 写了150次申请，要求当教师。正因为我对教育事业真挚的爱，我才肯于把自己的 一切都奉献给教育事业。也正因为他肯于奉献，我才在短短的教育历程中，就取得了令人瞩目的成果，也正因为我取得了成果， 我才更进一步认识到自己的奉献是必要的，自己的付出是正确的，自己才更有信心、有胆量向更高远的目标奋进，这些不能不归功于对自己的职业，对教育事业的热爱上。
（三）研究是生命的支柱。我现在取得的一点点成绩都是我研究探索的结果。我研究教书，创立了语文课堂教学‘六步教学法”，教给学生若干种学习方法，培养学生自学能 力。我研究育人，构建了丰富的班主任工作经验，培养了学生自我教育能力。我研究管理、创立了科学民主的学校管理、班级管理经验。我研究人生，构建了一整套享受人生快乐的学说。
（四）享受是生命的支柱。 我认为人生是享受，要享受人生中所有的快乐。我常说，任何事物都有自身的两重性， 有阴有阳，有光明，有黑暗，有成功，有失败。 人要把生活的摄像机对准光明面，这样你经常面对光明，看到成绩，就会产生无穷的生活动力，会有无尽的生活乐趣。我认为教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要你能经常强化 享受这根神经，你就能经常站在享受这个点 上，来寻找享受的理由，体会享受的快乐。
四、管理：魏书生的三头六臂
特级教师魏书生教书的经历令人惊讶：他曾经担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均分还高。在人们惊讶与赞叹之余，魏书生轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。
我担任校长之后，行政事务繁忙，各方面的交往应酬也多了起来。曾经有学生问我：“您还能做我们的班主任吗？”我说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，我除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
让学生自己学会管理自己，要有一点办法。我创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。我的具体做法是：
1、全员参与，相互制衡。在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设
3、管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，我的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？除课堂教学，我还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体连贯。
4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
发动学生管学生，调动学生管学生。我在班级设立了值周班长。值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，我还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
五、教师职业给带来三重收获
我是属于心甘情愿地当教师的这一类人。有时我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这项又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。
我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获。
一、收获各类人才 教师的直接劳动对象是人。一个开始知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题解决问题的能力，有理想，有抱负的人才了。看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵各条战线上为党为人民做着实实在在的贡献，哪一位教师能不感觉到幸福、自豪呢？当然，人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短，那样很快就能看到效益，那样容易引起领导者的重视。唯其如此，才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感。唯其如此，才使教师不那么急功近利，而是培养了较为宽阔的胸怀，较为远大的目光和较为坚强的韧性，并且强化了教师们把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。
许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才，他们爱看着自己培养的学生们正在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生们将来去实现自己的梦。
二、收获真挚的感情教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”
年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们不仅在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年五年，十几年甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。有许多毕业十几年，甚至几十年的同学不是相约重到母校聚会，去表达自己对老师的感激之情吗？
随着人类征服自然的能力的提高，人类对衣食住行等温饱问题基本解决之后，对感情的需要，对人际关系和谐，人与人之间互相理解、尊重、帮助、信任、谅解的需要会越来越强烈。而教师的工作恰恰最容易使人的感情得到满足。有时候老师也批评学生，当学生咬着死理、脾气执拗起来时，也会使老师生气。然而一旦风波过去，学生明白了道理、明白了老师的一片善心之后，师生之间的情谊会愈加深重。当学生走上工作岗位以后，他们甚至把读书时受到老师的批评也当成了感激老师的理由。
我曾和一些原来教书，后来改行从政的同志多次谈心，发现大家有一个共同的遗憾：失去了来自学生的那些激动人心的、纯真的感情。
我也曾见过不少这样的老师，有关单位请他改行做行政领导工作，房子好，待遇高，可他们不为所动，偏偏眷恋着这又穷又苦的教师工作，问他们为什么这样，他们也都有一个共同的认识：人活一生不单是为了名利地位，我们教书惯了，把一片真情捧给学生，也感觉到学生一片真情对自己，这才是人世间最美好的。这里应该补上一笔的是，师生之间情感的交流是一种崇高的美。老师在对事业、对学生的奉献过程中也从未希冀学生的报答；受到美好感情陶冶的学生，热爱的也不仅是自己的教师，他们也热爱祖国，热爱人民，热爱事业，热爱生活。
三、收获创造性劳动成果 教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。从这个意义上说教师随时都有科学研究的机会。
不要说学校、社会这样的大范围内有科研题目，单讲学校教育，单讲德育、智育、体育、美育、劳动教育，就各有数不尽的科研题目。以学生的注意力为例，就能写出上百篇科研文章，诸如《男女同学注意力的差异》、《一节课各类学生注意力的变化》、《练习题设计对学生注意力的影响》、《增强学生注意力的若于种办法》……这用武之地该有多么广阔！
我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。每一段时间，每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学生中新的、积极上进的因素；也能看到教师自己向更高层次发展的潜能；还能看到环境中的各种有利因素。教书不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。我总想，同一课书，能有上百种甚至上千种讲法。我们应该努力研究更科学的讲法，即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向前看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。这些年来，我边工作，边探索研究科学的教育教学方法，先后在报刊上发表了66篇文章，出版社先后出版了《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》等书籍。今年又出版了我主编的《中学生用功术》和我写的16万字的《语文教改漫谈》。我深深体会到教师的劳动确实有利于收获科研成果。
从研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。我在一个相当的时间里除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。许多同志问我，这么多工作怎么做，我觉得主要靠科学研究，从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。大家以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率。
每个人都有不同层次的多种需要，衣食住行的需要，劳动、学习、研究、创造的需要，人际关系和谐、亲情、友情、爱情的需要，为他人、集体、社会尽责任、尽义务的需要，追求理想社会的需要，……。不同层次的人对不同层次需要的强烈程度也不同。有的强烈地需要物质，有的强烈地需要感情，更有的强烈需要追求理想。尽管教师不是非常富有，不能满足人们物质的需要，但由于教师的劳动能有三重收获：收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创造的需要，所以，大部分教师还在穷苦的条件下，呕心沥血为人民的教育事业奉献着自己的青春和年华。
有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实各行各业的人，谁又能不像蜡烛呢？一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是必然的，大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。从文化积累对社会发展的意义上说，我们的理想社会，也是在人们的心灵不断地被照亮的过程中，通过无数心明眼亮的人去拼搏，去奋斗，去牺牲，才实现的。从这个意义上思考，教师工作的深远意义又远不止上述的三重收获。
六：少说多干养成习惯此乃真师范
对于教师的职业有两句经典的座右铭：学高为师，身正为范。我对这两句的理解是作为一般的教师，追求学高可能是勉为其难，做到身正一定要全力以赴。“以德治教”，身教育重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。
我作为教育工作者，尤其是我担当了教育行政领导之后， 在我看来，要身体力行“以德治教”，首先应该做到的是“少说多干，养成习惯，领导带头”这12个字。我觉得这样贯彻“以德治教”比较简单、易记，而且操作性强。
“以德治教”要有制度做保证。道德与法，相辅相成。古今中外，概莫能外。我们盘锦市教育局从1997年起，就开始从德治与法治这两方面人手，去开展各项工作。所谓德治，强调的就是“少说多干，养成习惯，领导带头”这12个字。我们的工作具体体现在两个方面：
一、领导带头，少说多干。减少会议，深入一线。我们向县、区教育局和学校领导做了承诺，每年请一把手到市局开会6次以内，超过6次，基层领导可以拒绝。1997年至今，每年会议都在6次以内，有两年只开过5次会，而且70％的会议从开始到结束，都压缩在3小时以内。这样，局、校领导就有更多时间到基层讲课、听课、搞调研和解决实际问题。1997年至今，我局正副局长、党委书记总共4个人，人不算多，但大家还能用大量时间深入基层，除了我每天教一个班的语文课外，其余同志每个学期都能深入课堂去听课，了解第一手材料。
要求校长、教师参加继续教育，我们也带头学习。近4年来，有3位局长先后读完了研究生课程，我们带头写书、写论文，还带头参加计算机技能比赛。
要求校长、教师每天和学生们一起做广播操，我们教育局班子成员，每天早晨都站在机关体操队形的第一排，和同志们一起做早操。
冬天每次遇上下雪，盘锦市内主干道上教育局的分担区，都提前完成扫雪任务。原因是局里将分担区域划分成92份，编成序号，从局长到科员，每人一份。每次下雪，不再通知，雪情就是命令，大家自觉自愿地奔向自己承包的那片“自留地”，干得热火朝天。在每年的中考加试体育、理化实验及高考加试英语听力重要工作中，局领导一直深入考点、考场。职业院校合并，接收企业学校，农村学校布局调整，教师集资建房，等等，这些棘手的问题都因少说空话、多深入实际而得以顺利解决。群众多次评议：教育局是一个勤政的班子。
就廉政而言，我们也力争少说多做。局领导的子女参加中考、高考，无一点特殊照顾。到就业年龄的子女，也没有在局系统内安排工作。4位局长办公室的人均面积，比市直学校校长办公室的面积小得多。4位局长居住的分房和集资房的面积，也比市直学校校长的人均住房面积小。盘锦市在经济上很富裕，人均GDP在辽宁省排第一位。我局支配的城市教育费附加，按学生人均数量排在全省第一位，而我们却把小汽车的数量控制在了编制标准之下。一次，一位灾区领导到我们这里来，他的司机说：“我们局里的车比你们多一倍，质量也比你们的好。”
在招待问题上，教育局的“吝啬”也是有名的。我们请财政局长、人事局长和土地局长为教育解决难题，工作进行到大中午，可大家都没有吃教育局的饭，毫无怨言地回家用餐。分管教育的市委郭书记，3年来，多次到教育局调研，帮教育局解决问题，总是工作到很晚，但却从来没吃过我们一顿饭。还有王市长到教育局为我们解决困难，每次都是问题解决完了就走。他开玩笑说：“我知道教育局有钱，但越有钱越吝啬，我就只干活儿、不吃饭了”。外省的客人，包括中央电视台、人民教育等新闻单位的记者来访，我们也常常只在局机关食堂一菜一汤招待。一方面是我们“吝啬”，另一方面是因为我们和书记、市长、兄弟局的局长及外地的朋友们相处融洽，互相不隔心，大家属于同心同德的朋友，我们才敢这样做，才能这样做。这样做以后，，反倒加深了我们之间的友谊，双方都感觉自然、轻松和快乐。
二、领导带头，养成好习惯。我觉得，德育可以分为6个层次：1．道德口号；2．道德认识;3．道德情感；4．道德行为；5．道德习惯；6．道德品质。这6个层次中最“廉价”的就是道德口号，最“贵重”的是道德品质。品质来自何方呢?行为形成习惯，习惯形成品质。 “以德治教”，必须从培养好的习惯人手，要使校长、教师和学生有好的习惯，教育局长们就应带头养成好习惯。 急功近利，跟潮追风，朝令夕改，都不会形成好习惯，只有坚持真理、一以贯之和持之以恒，耐得住寂寞，才可能形成好的习惯。
我们局领导班子力求计划的连续性，连续5年的局工作计划都是民主治教、依法治教和队伍建设3大部分，共22条。年年如此，不折腾，不动摇，只是不断朝这个22条的深处去扎扎实实地做新的实事。每年的1月15日上午8点30分，都是我们教育局召开年度工作会议的时间。县、区及市直学校养成了习惯，连续5年准时到会。今后若干年，若没有大的冲击，我们仍然是每年准时开这个会，总结过去一年的得失，安排新一年的工作。
每年的正月初一，局领导都要给市直学校烧锅炉的工人们拜年，感谢他们用自己的汗水给师生们带来了温暖。
每年的正月初八上班前，局领导班子全体成员都要站在教育局的一楼大厅里，恭候同志们上班，给新一年踏上工作岗位的同志们问好和拜年，让大家感受到这个集体里大家庭的和谐与温暖。
每年春季和秋季开学的第一天，局领导班子的全体成员以及有关科长、科员，都必须到自己承包的学校去，要进入课堂去听课。
每年的7月11日，参加高级职称评审的老师，要统一参加考试和答辩，评审条件和考试成绩都统一公布，同时还要公开评审程序。
每年的8月16日，来自师范院校的毕业生要统一参加培训后的聘用考试，合格的上岗不合格的继续学习，来年再考，年年如此。由此使青年人认识到，要在盘锦市市直学校当老师，不用托人找门路，只要自身素质高，过了考试，就能上岗；自身素质低的，无论找了谁，也得自己进考场，过不了考试关，还得继续学。
每年9月25日是全市中小学运动会，每年10月16日是培养良好习惯现场会，科技节、艺术节、校长述职及公开教育成本等，这些活动都确定了具体日期。教育局所有的建设工程及维修项目，包括其中每一细目的价格，还有每个人医疗费的具体数目，甚至教育局的每一辆车的行驶里程、公里燃油费、过桥费和维修费等，每年1月份都要定期在公示栏目上公开。这些工作都不是做一次两次，或者只做一阵子，只刮一阵风，而是要说了算、定了干，从领导做起，一不做，二不休。日久天长，大家自然就形成了好习惯。
有了好习惯，工作自然容易开展。我市继在全省率先实现“普九”工作之后，又被省里评为“普及实验教学”先进市、考风考纪先进市以及纪检监察工作先进单位等。我市的校舍建设、电教设备、图书配置及计算机网络建设，均处于全省一流的位置。全市每万人口中有22人升人本科大学，市教育局被省委、省政府评为文明机关。
5年来，教育局工作计划的结束语，一直是这样一句话：“全市干部、教师要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，在新的一年里，更多地享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”
以德治教，说了算，定了干，一不做，二不休。行为久了，也就养成习惯。日久天长人们的内心深处开始发生一点变化，苦乐观、人生观有了进一步端正。5年来，在盘锦市教育行业中，越来越多的同志从心底里感觉到， “学习，工作，尽责，助人”，这些都是人生中最美的享受。
七、日记加鼓励：语文教育的突破口
我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。
那么，怎样才能让学生爱写日记呢？
一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记 “无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。
二、认真上好日记课 每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。教师批改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。我上日记课的方式有：（一）选典型日记，教师自读自评讲。（二）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：程亮、程兰、王敏取得飞速进步。尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。王敏工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。一起来《谈谈我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探讨生活。走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。教师写总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。（三）教师随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。（四）将全班同学分成4——6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。最后由教师总评。（五）记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。
三、不写评语写心语，适时给学生一些惊喜 批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……
是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马……
此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。
让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。
八、教学要得法：我的三种教学法
我在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
情景教学法是其二。“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
二、理解——深入情景，理解课文，领会感情。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。
三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情。《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。
之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来： 早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。
采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。
学导式学学法是其三。学导式”教学法的基本结构如下：
1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。
2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。
3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。
5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。
“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。
九、让学生真正成为学习的主人
1979年3月我接班的40分以下的8名差生，每人年年有一张统计表。 这张表上分12个月，每月12项，总计156个数据，我每个月都认真统计总结。5个学期后，平均每人完成了44万字的语文练习，18万字的日记，读了21000页的课外书。升学考试，这个经过重点中学选拔后的班级，语文平均成绩比重点中学高出7.8分，8名差生都达到高中、职高录取分数成绩，连入学语文只有24分的差生，毕业考试时语文成绩达到了72.5分，升入了高中。
我工作越来越忙，我任校长、书记，省内外社会兼职达38项之多。我的负荷越来越重，但班级工作和语文教学工作却是越来越轻松，越来越有效。学生德、智、体、美、劳诸方面成绩逐渐提高，单就人们最看重的考试分数也逐渐提高。以1988年我所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线； 全市14所中学，超过600分的考生共30名，我班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文 、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是我班的学生。
我的经验就是帮助学生成为学习的主人。首先营造师生互助的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导， 如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、我检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。
１、教师要树立为学生服务的思想。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。
有时为了使学生学有所得，我常把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。1978年我在一个全是男同学组成的后进班上作文指导课。指导办法，就是请学生听念范文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。学生学会了写作文后，再一点点引导他们往高处攀登。教师倘觉得学生水平低，总不肯把桥的一端建在学生的实际水平上，那学生也就总也不能到达大纲教材规定的彼岸。
２、建立互助的师生关系。 教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。我在教学实践中特别是在辅导后进同学中，也遭遇过失败。失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果和学生搞得很僵，师生心理都很不愉快。认识到这一点后，再辅导后进学生时我总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找我的那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来，然后再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。
要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。有的教师认为只有好同学才能帮助自己完成教学任务，那些后进同学是阻碍自己完成教学任务的包袱，是累赘，于是对后进同学就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的关系，师生关系不协调，教学任务就不能完成。我认为每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力。从这样的认识出发，耐心地到学生中去寻找，这样我的助手越来越多，连最差的学生也能学着帮我留作业，批改作业，出试题 ，评试卷，批改作文。
３、发展学生的人性与个性。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变成自为的人。我认为完善的人性就是每个人既有低层次的需要——衣、食、住、行，也有高层次的需要——劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求人类的理想社会。
人来源于动物界这一事实，决定了人永远不能完全摆脱动物界，因此每个人心灵世界中既有人性的成份也有兽性的因素。猿终于进化为人这一事实，又决定了人一定离至善至美的人性社会越来越近。教师的责任就在顺乎这一趋势，发展学生的人性。做为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习，需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至压迫为潜意识，也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历尽曲折，也要把这种需要找寻出来。
要注意发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生８０％以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着１００％的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人才；当工人，经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。同学们都应该从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的语文知识，提高听说读写的能力。
４、决策过程要民主。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与 的多了，才会增强主人翁意识，1978年我从工厂来到学校时，是不会教中学的，但一年多时间，就取得了较好的效果 。其中一个重要原因，就是我经常与同学们商量，教什么，怎样教。在一些心里没有底的问题上，我总让同学们举手或投票表决，确定怎么办，这就避免了脱离学生实际的较大的失误。同时又获得了学生的自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定的方案的心理。比如：作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一？单元或平时测验是进行，还是不进行？作文是同学互批，还是由教师批？日记是统一题目，还是自选题目？教材分析是假期写，还是开学写？这些较大的问题，我都和同学们一起商量，需同学们举手或投票表决后，再根据多数人的意见办。这样时间一长，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，我也养成了尊重学生，理解学生，从学生的实际出发的习惯。
十、帮助学生学会学习的具体办法
建立师生互助的关系，有利于学生产生做学习的主人的愿望。愿望产生后，及时给予方法上的指导很有必要。
１、阅读方法。阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，我向学生介绍“四遍八步”读书法。四遍， 就是一篇文章读四次。八步，就是完成八项任务。
第一遍跳读。完成两步任务：１、识记作者及文章梗概；２、识记主要人、事物或观点。应达到每分钟读完1500字的速度。
第二遍速读。完成第三、四步任务：３、复述内容；４、理清结构层次。每分钟读完1000字。
第三遍细读。完成第五、六、七步任务：５、理解掌握字、词、句；６、圈点摘要重要部分；７、归纳中心思想。读的速度一般跟朗诵相同，每分钟200字。
第四遍精读。完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。
２、改作文。 学好语文一是阅读二是写作。写作几乎成了中小学语文教学的难点。我却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。
我的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年初中一千多篇日记 。二是让学生互相批改作文。
学生如何能批改作文？我经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。
（１）格式是否正确。刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。批文用减分法，此项不减分，此文为满分。
（２）卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。
（３）错别字几个。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错 别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。
（４）有几处病句。挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
（５）标点符合有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。
（７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。
（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。在多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。
经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。我会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课同学们最爱上。
我不但让学生在写作时成为学习的主人，我还让学生一年365天都成为学习的主人。我给学生制订了计划：算1500道数学题，1000道物理题，10万字语文作业，365篇日记，40篇作文，跑步1000公里，画画20幅，学歌40首等等。再把这个计划落实到每月，每周，每天。
给学生讲做学习主人的道理，学生很快就能明白，帮助我们掌握做主人的一些具体方法也不难，难的是十三、四岁的孩子持之以恒地当好主人。
为了帮助学生持之以恒地做好学习的主人，我与同学商量后建立五种检查监督方法。
１、自检。十年来，我体会最深的，就是要把检查监督的着重点，放在学生自检上，只有这样，才能培养学生忠实于自己的习惯。要求学生在每周自检的基础上，每月都检查总结一下执行语文学习法规的情况，即使在每学期班检的时候，也还是要求学生先写出自检报告。自检发现“违法”现象怎么办？除了补上所欠任务量外，学生可以从五种自惩方式中挑选出一种：①为别人或为集体做一件好事以补偿歉疚心理。②轻微“违法”，如当天作业不够500字，则为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中增强自觉学习的意识。③写一份说明书。④写一份心理病历。⑤写一份个人“法院”审判程序。总之务必使学生牢固地树立自己是学习主人的观念，自己完不成计划，首先要靠自己战胜自己。
２、互检。有两种方式。一种是“互助组”式的。两个性格、爱好相近的同学要求组成互助组，大家认为有道理，同意了，我们便在一个时期内搞语文学习互助，互相督促检查对方执行语文学习计划、法规、制度的情况。有时也是临时组成的互助组。另一种互检方式是保护人式的，请每位后进的同学给自己找一名德智体全面发展的同学做“保护人”。保护人负责监督检查这位后进同学执行语文学习计划、制度的情况，发现的拖拉现象，及时给予批评纠正。
３、班干部检查。值日班长、常务班长、学习委员按照自己的职责范围，检查监督同学执行语文学习计划的情况。我外出开会时，语文课都是由班干部出面组织大家自习。十年来我未请人代过一节课，我教的语文课越来越省力，其中一个原因就是调动了班干部的积极性。
４、班集体检查。引导班集体树立好学上进的风气，对不认真执行学习计划、制度的学生形成一种批评帮助的集体舆论，这是最重要的集体检查监督方式。我们不定期地评选“学习最认真的人”、“学习最不认真的 人”、“课堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任务最准时和做事最爱拖拉的人”。每个学期，班集体对半年来每位学生执行学习计划制度的情况都有一次认真的总结性的检查，对每个人都要写出检查报告。
５、语文教师抽检。有了以上四道检查、监督的“关口”留给老师的任务就极少了。对语文教师来说，时间投入比较多的具体事务，如亲自留作业、批改作业；亲自出考试提纲、印提纲；亲自印考试题并评卷；亲自批改作文等，十年来我一概不做，学生却能自觉地做。我只是不定时地对学生的作业进行抽检并就抽检中的问题进行指导。
素质教育的重点是让学生学得主动。学生成为学习的主人应该是素质教育的重点也是难点。
30、魏书生：培养学生的自学能力
一、问题的提出
莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说： “如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。”学生的讨论说明，口子圣陶先生讲的“教是为了不需要教”的话，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。这是从理论上讲自己为什么培养学生的能力。
从自己的实际情况看，我尤感非培养学生的自学能力不可。我在接这个班前是学校副教导主任，分工负责全校 1500 多名学生的辅导工作。我再三请求当班主任，终于在 1979 年 3 月获得了校领导的批准：教初一．七班的语文课并做班主任，但有约法三章：第一，全校学生的辅导工作不能耽误；第二，其他兼职诸如党支部委员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞；第三，当班级工作与学校工作冲突时，即应放下班级工作。我答应了这三条，便想：如果学生有了较强的自学能力，我自然可以腾出时间做学校工作，那就大致能做到班级、学校工作两不误了。
学生是怎样一种情况呢 ? 我校是一所普通中学。学生是重点中学按 4 ： 1 选拔之后剩下的。我们班级语文平均成绩 45 分，最低的 24 分。我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一对语文课缺乏正确理解，怕学语文耽误其他科，而不愿做语文练习；二不自己写作文；三不看课外书；四不是为获取知识学语文，而是为了应付老师，不得不上语文课。
这些，从理论和实践上告诉我，要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生的自学能力。
二、 做法
自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。理论告诉我们：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我也注意按照这个规律去培养学生。
(一) 知。 提高学生对培养自学能力的认识，我讲许多青年自学成才的动人事迹；讲科技大学少年班的孩子们良好的自学习惯；讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。最使学生们感动的是埃及自幼双目失明、后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪地塔哈·侯赛因。听了法国自幼断臂用嘴叼着笔作画，成为世界著名画家的戴尼斯的事迹，学生们震惊了，他们在日记中热切地表达了要获得自学能力的愿望。
(二) 情。 使学生从感情上体验到自学的幸福和欢乐。直接兴趣固然能使人获得感情上的幸福和欢乐，但间接兴趣，即在理智指导下的行动的成功，同样能使人获得感情上的幸福和欢乐。人的生理欲望能够服从心理欲望；理智的满足产生的幸福感常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。我让学生要在获得自学能力的理智支配下， 自己查字典；独立掌握一篇文章中的字、词；自己去划分段落，归纳段意和中心思想，大部分学生都解决了这些问题。再一鼓励，学生感情上充满了劳动者收获自己劳动果实的那种幸福和喜悦。
(三) 行。 人的行动主要分两部分：第一向何处动 ( 学什么 ) ，第二怎么样动 ( 怎样学 ) 。前者是定向的问题，后者是规则的问题。先说定向，即学什么 ? 越是学习不好的学生越不知如何学语文。讨论时学生发言说：“学习理科，知道从哪下手，掌握几个公式就可做所有因式分解题，理科是学什么考什么。语文从哪下手呢 ? 语文课天天分析课文，可哪次考试也不考分析课文。”是啊，从哪下手呢 ? 我让学生画其他科的知识树 ( 即对各科知识进行系统的归类整理 ) ，他们很快就画出来了。语文知识树却无从下手，有的画了一堂课，还是一棵光秃秃的树干。后来经过启发、讨论，学生把语文知识列成这样几个大分枝：拼音、标点、难字、词汇、语法、修辞、文言文、阅读、写作。学生们感到自己看到的语文试题，基本都跑不了这样的程序。我们自学语文，就要学这几类知识。学生视自己对这几类知识掌握情况来决定自学时的侧重面。
我想，让学生定向， 自己的教学必须定向，增强计划性，减少盲目性，少做无效的劳动。从这样的认识出发，注意知识的系统性。在教学时，我把这种系统的知识比成一棵有干、有枝、有权、有果实的树，叫作“语文知识树”，尽可能教给学生一点儿可以当“定理”、“公式”性的东西，教给学生钥匙。比如阅读这个分枝，按照传统教法，学生只是一篇篇的听老师分析课文，常常是听了几年课也没掌握自己读课文的钥匙。我告诉学生初中阅读分枝上有三个小枝： (1) 分段归纳段意。 (2) 归纳中心。 (3) 分析写作特点。每一小枝又有几个可以当定理用的杈。比如分析写作特点这个小枝上又有选材、结构、表达、语言等这样几个杈。杈又生小权。如表达的杈上又分为记叙、议论、抒情、描写这样几个小杈。小杈仍可繁衍。如描写又分为景物描写、场面描写、侧面描写、人物描写。人物描写又分为肖像、语言、动作、心理描写。我之所以把语文知识比喻为树，只是为了取其形象之长给学生系统的认识，树的系统性远不及科学本身的系统性严密，人们是不应该用科学的尺子去苛求比喻的精确度的。这样可避免重复劳动，学生又学到了比较系统的知识。这样除字词 ( 浸透在课文中讲 ) 之外，一个个的分枝讲完了，学生就基本上掌握了初中语文知识。学生从初一到初三， 6 次画语文知识树，一次比一次枝叶更繁茂，这说明学生语文知识水平提高了。
由于这样归纳、分类、整理，学生对初中语文知识有了比较明确的理解，再通过他们写 ( 我的自我设计 ) 、 ( 中学语文知识简介 ) 、 ( 第 X 册语文教材分析 ) 等文章，培养学生自我认识的能力，学生就基本知道了自己在哪个分枝的哪个杈上知识薄弱。学什么的问题明确了，行动的方向就确定了。其次是怎样动，即怎样学。学生学语文大多有这样几个毛病：一、效率低。一篇课文拖一两个月也不能按要求背诵，一篇作文写半个月还写不完。二、初中学生看问题往往片面。不少学生认为要学文必然挤理。理由是时间是个常数，文用多了，理自然少了，因此不舍得花时间学文。三、一暴十寒。语文考试成绩低时。他们也急一阵子，学一阵子，一阵子过后依然如故。针对这样的病，我开了这样的药方： (1) 提高学习效率。教会学生把任务与时间紧密联系起来，研究提高大脑工作效率的办法。我让学生写过 < 三谈记忆力 ) 、 ( 三谈大脑的潜力 ) 、 ( 五谈注意力 ) 、 ( 谈大脑的最佳状态 ) 、 ( 效率最高之时 ) 等文章。当学生学会研究自己大脑的时候，效率自然成倍增长了。 (2) 打消顾虑。即学文不一定挤理。在效率提高之后，按照定额给学生算账，即使每学期完成 10 万字的语文练习， 8 万字的日记， 20 篇作文，除了课内，课外也不过用 1 小时时间。在一二年级科目不多的情况下，每天用 1 小时学语文，难道还算多吗 ? 这样一算，学生放心了。学起语文来心里觉得踏实。 (3) 制定严格的计划，防止一暴十寒。比如班级规定，每天早晨锻炼身体之后的 30 分钟，做“记忆力体操”，早自习用五六分钟抄格言、名诗，晚放学前 30 分钟写日记，回家 30 分钟做语文练习。每天都执行这样的时间表，再在每段时间内规定出必须完成的具体学习任务，既提高了效率，也防止了一暴十寒。这种规则运动，比起学生以前盲目学习的不规则的运动来，既提高了效率，又在心理上有一种轻松感。
(四) 恒。学生对自己的认识也好，从感情上体验自学的欢乐也好， 自学时的定向、规则运动也好，都必须持之以恒。反复加深认识，不断重复，才能由一次次单一的认识、情感、行动，最后形成为一种习惯，一种心理品质和个性特征。从这样的认识出发，班级不但制定了每天的时间表和计划，还制定了每周、每月、每学期的计划。
为了培养学生的观察力和多方面的兴趣以及在其他活动中培养学生的记忆力、思维力，班级规定：每周一班会讨论思想战线的问题；周二图画课；周三游戏；周五音乐课 ( 这天的语文课阅读欣赏 ) ；周六作文；星期日或节假日有目的地去观察、厨游，为下周作文寻觅素材。在阅读欣赏课，我们读了许多优秀的短篇小说、报告文学、通讯等。周六下午第一节，学生互批互改作文。第二节写作，在讲清基本要求、写作知识之后，重在写训练思维力 ( 如 < 谈大脑的潜力 ) 、 < 自学好处多 ) 、 < 过犹不及 )) 、观察力 ( 如 ( 月蚀 ) 、 ( 摸鱼 ) 、 < 炉长 )) 、想像力 ( 如 ( 三十年后的班会 ) 、 < 站在月球上想到的 ) 、 ( 飞碟发射之前 )) 的文章。星期日的早晨是同学们最愉快的时候，我们一起到野外开荒种地、摸鱼、抓蚂蚱，到苇塘里找鸟蛋，在结冰的河上跑接力，在冰雪地里寻找生命的踪迹……这些事情，由于计划时算清了所占的比例，学生谁也不觉得挤了学习理科的时间。全班学生每月都要对自己德、智、体等方面的 12 个数据进行统计，找出弱点，定出下月的计划。每个学生都有一张全年学习计划统计表，这张表上有 156 个数据。由于持之以恒， 867 天来，平均每个学生完成了 25 万字的语文练习、 24 万字的日记、 104 篇作文，读了 75 本课外书。学生初一到初三的试卷、练习本都在教室前面积攒着，累积起来有 26 米多高 ( 单是语文 ) 。班级日记记了 860 天。班级共积累了每个学生从初一到初三德、智、体、美四个方面学习、发育情况的数据 6000 多个。
三、 效果
由于知、情、行循环往复，学生都把学习当成了自己的事情，并初步具有了知识系统和自我意识的能力。学生在方向确定的前提下，掌握了利用生物钟的规律做规则运动提高学习效率的方法， 自学能力明显增强，成绩提高较快。初二时，参加县中学语文能力测验，我们班获第一名。初三时，参加全县 30 所中学听说读写竞赛获第一名。加强语文训练并没有影响其他科的学习，发展智育也没有影响德育和体育。这个班级是全县惟一能坚持从初一到初三一直利用星期天到社会上做好事的班级，共受到县、学校 33 次奖励。初二期末考试达标率98％；县内长跑比赛，录取人数占总数 1/5 。学生体重年增长 6.69 斤，身高增长 4.44 厘米。初一时视力正常的 84 只眼睛，到初三只有一只减弱到 0.9 。
31、魏书生：勤劳是做人的根本
勤劳是做人的根本－魏书生给家长的信
赵军同学的父亲：
您好！
看了您的信，知道勤劳的赵军，最近交上了两个爱玩的朋友。这两位同学在班上成绩处于中等，他们课余时间拉着赵军玩，并且劝赵军说：“聪明型的学生都不用太用功，像你这样年级前十名的男同学，全校才三名。你若像女同学那样勤奋，那就没什么后劲了。初二就这样勤奋，初三怎么办，高三怎么办？”
勤奋的赵军听了这话，觉得也有一点道理，堂堂男子汉，是不能像女同学那样勤奋。于是赵军变得比过去贪玩了。您听别人说，初中二年级，正是分化阶段，您觉得科学家应该勤奋，您觉得那贪玩的学生说得不对，可又不知道怎样说服孩子。您问我初二如果太勤奋了，孩子到升学时是不是就没潜力了。
您千万别信那两位学生的话。您告诉赵军：勤劳是做人的根本。
人世间，思想家、科学家、艺术家、作家，大凡有成就的人都是勤劳的人。只有个别政客，可以凭着投机取巧，弄到比较大的官帽戴，那只是名气大而已，像刘邦，像康生什么的，即使弄一顶皇帝帽子，副主席帽子，也谈不上对人类有贡献。您可以任意找一个古今中外对人类有贡献的人，然后研究他的一生，就会发现，他们全都认为勤劳是做人的根本。
另一类人，监狱里的犯人，绝大部分都是妄想不劳而获的人，绝大部分是懒惰的人。追寻他们犯罪的思想根源，大都不承认勤劳是做人根本，而要靠别的方式去获取名利地位，以致走上犯罪的道路。
我觉得，勤劳与否真是判断一个人究竟是人还是兽的最要紧的标志。
劳动创造了人，劳动能使人更接近完美的层次，不劳动，则使人朝相反的方向退化。
学生也是这样。聪明而勤奋的学生，会变得更聪明，更爱学习，更爱劳动，更正直。
聪明而不勤奋或过去勤奋后来懒惰的学生，会变得自私，贪婪，作弊，会产生许多不劳而获的愚蠢的想法，以后还可能走上犯罪的道路。
不太聪明但勤奋的学生，读书时持之以恒，都能修完学业。将来参加工作，凭着自己的勤奋也能站稳脚跟，甚至办大公司，发大财。
聪明而又懒惰的学生，必然成为家庭的负担，将来到社会上便是社会的负担。
华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”成人不自在，自在不成人。一个人想要自由自在，轻轻松松，不勤奋，不付出艰苦的努力，是永远成不了才的。有的孩子老“长不大”，有的孩子长大了也未成人，主要原因就在于此。
这些年来，有些文章，过多地宣传了有作为的人聪明的一面，机遇的一面，把他们搞得十分神奇，似乎一提勤奋就没有了新意，就缺少了新闻价值，这的确是一种误导。
个别记者，写文章的人，在报道少年大学生的事迹，报道某省状元时，也常把着眼点放在宣传他们的聪明上，把他们搞神乎其神，有的甚至还把“少读书，少学习，多唱，多跳，多玩”鼓吹成学习经验。这真是在别有用心的骗人。
科大少年班的学生够聪明了吧！但个别的还荒废了学业，原因不是别的，正是原来不奋了。
绝大部分科大少年班的学生取得了出色的成绩，他们自已和他们的老师总结成功经验时都觉得，最重要的一条，是因为他们会出了比一般少年更多的努力和心血。
第七期科大少年班学生陈冰青，因为特别土气，在校时有个绰号，叫“老饼”。进校时，“老饼”的入学成绩就像他土气的绰号一样不起眼。然而，“老饼”在少年班 3 年的主课平均成绩高达 94 分。
他获得科大最高荣誉奖——郭沫若奖学金，并提前两年参加中美联合联合招收赴美物理学研究生考试，以全国第二名的佳绩被美国第一流的普林斯顿大学录取。
“老饼”的诀窍是勤奋。他每天背着一个鼓鼓囊囊的书包，在校园的“三点一线”上大步流星。一次，他因英语模拟考试成绩不理想，就自制许多词汇卡，挂在床前床后，每晚的美国 VOA 教英语节目一到，他就抱着收音机到校园的草坪上收听，即使是阴冷难耐的冬日也一如既往。后来，“老饼”终于成了少年班里公认的“英语活字典”。
现在科技大学做教授的冯珑珑，是第三期少年班毕业生，大学 3 年就学完了 5 年的课程，并以优异成绩考取天体物理学博士生。他说起自己的成长过程，一再强调刻苦的重要性，脑子灵也得要勤奋。
宋代王安石写过《伤仲永》，那是一个典型的不进则退的故事。天赋、天资、素质上异于常人，只是具备了比较好的接受知识、增长才干的基础和条件，如果从此不再勤奋努力，智力也会衰退，神童也会变愚蠢。
您再引导赵军分析一下，他们班里那些学习尖子，不都是勤奋努力的结果吗？再看那些后进学生，其实智力并不比尖子差多少，有的后进学生还非常聪明。为什么成绩低？就是不肯勤劳地耕耘的结果。
我的学生回答是：“中学阶段是最公平的阶段，只要勤奋，就有成绩；有了成绩就更公平了，北京大学、清华大学都不会歧视任何一个成绩突出但家庭贫上大学后来看我，说：“老师，我现在感觉到中学是人生最好的阶段。”我问：“为什么？”寒的人。大学毕业分配就不公平了，就得成绩加熟人加权力加社会背景才能到理想的单位了。听参加工作的人说，到了社会上，就更复杂，人与人机遇就更不均等，不公平的事就更多了。”
真是这样，中学阶段是人生机会最公平、最均等的阶段。不管家境多么贫寒的孩子，只要他春天辛勤耕耘，秋天就能成为学问上的富翁。反过来，任你是总统、首相、亿万富翁的儿子，春天不耕耘，不劳作，秋天照样做学问上的穷人，学问上的乞丐，学问上的小偷。
这些年来，个别人急功近利，宣传一些浮躁的东西，哗众取宠。宣传一种醉生梦死的人生观，说什么人活着，就是吃穿二字。宣传一些把人变成兽的论调，以致一些不懂事的青少年也傻乎乎地跟着去喊吃喝玩乐的口号，也傻乎乎地跟着这帮子非人的“文人”们去指责勤劳，去讽刺刻苦，去批判努力，去挖苦辛勤劳动的人们。这实在是用懒猪懒鸭的眼光和思维方式去观察辛勤劳作的人们。在他们看来，猪狗鸡鸭的懒惰似乎要比人的勤奋更值得赞扬。
我们要让自己的孩子做人，我们绝不能上只会吃喝玩乐的“猪鸭”们的当。我们要向自己的孩子大声疾呼：勤劳是做人的根本。
科学家们说： 天才在于勤奋，聪明在于积累。 成功等于 99 分汗水加 1 分灵感。
我想找几句文学家论勤奋的名句告诉赵军。我翻开 1989 年出版的《世界文学名著妙语大全》，这是上海文化出版社出版的“五角丛书”豪华本，全书 39.4 万字，设了五章共有 38 个栏目，分别是：童年、青春、目标、机会、磨难、成功、父母、老年、生活、学习、劳动、实践、才能、思想、修养、家庭、祖国、事业、个性、男女、情感、爱情、友谊、悲欢、欲望、丑恶、言谈、世态、真、善、美、权利、正直、希望、信仰、贡献、幸福、荣誉等。我原来以为会有勤奋这一栏，可是找不到。
信写得长了，话说得多了，我是真诚地盼望咱们中国的年青一代相信，勤劳是做人的根本，吃喝玩乐只是做人的树叶。我向我的学生大声疾呼要勤劳。您也一定要劝赵军，别信别有用心的人胡说八道什么吃喝玩乐最有趣。那是骗人，勤劳才是做人的根本。