露露缇雅出场的:高中高三英语上册上学期学科教学工作总结,质量分析下载大全2

高三英语教学总结
这一学期,我担任高三年级一个文科快班和一个平行班的教学.
平时积极参加全校教职工大会和学校各项活动,认真学习学校下达的文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习,配合组里搞好教研活动.按时参加升旗仪式,从不缺勤.服从学校领导安排.向党组织靠拢,从严要求自己.
在教学工作中,认真做好教学常规工作,认真学习,积极参与学校和教研组组织的各种听课,评课活动,虚心向同行学习教学方法,吸取他们先进的教学手段,博采众长,提高自己的英语教学水平.及时批改和讲评作业,做好课后辅导工作.严格要求学生,尊重和热爱学生,发扬教学和管理的民主.
第一次月考之后,我们就进入了第一轮复习,着重扎实基础知识.不仅是对课文,词汇,语法的简单复现,还要体现"精讲,巧练,新方法".我从以下几点努力实现有效教学.
一,面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.
1,创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度.
2,为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间.
3,鼓励学生通过体验,实践,合作,探索等方式,发展听,说,读,写的综合能力.
4,创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题.发展学生自主学习的能力,培养学生自主学习的习惯.
二,关注学生情感,创造民主,和谐的教学气氛.
学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主,和谐的教学空间.
1,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性.
2,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神.
3,关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会.
4,建立融洽,民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关.
三,加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习.
1,积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法.即让学生体会到成功学习的快感.
2,引导学生结合语境,采用推测,查阅和协调的方法进行学习.即充分利用好词典.
3,引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.即教会学生发现适合自己的学习方法.
我将继续努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思等有机结合起来.在以后的教学中我将会更加注重总结和积累,获得更有效,更适合学生发展的教学方法.
一,加强研究高考试题,提高复习备考工作的针对性
一开学就把去年的高考试题给我们学生做了一遍,算作摸底考试.因为试题总体上比较简单,学生们考的还不错.使他们信心大增,减少了对高考英语试卷的恐惧感.同时我们老师也认真学习并分析了高考题的类型,目的在于总结规律寻找突破口.从历年高考试题的整体研究中找共性;从2004年起的各类试题的研究中找趋势;开拓性地抓复习备考.我们预测今年高考的题型没有变化,试题的考查全面,侧重生活化,交际化,时代化,知识性前强.但是难度应该不会很大.我们在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力.单词拼写是近几年新增的题型:该题型为10年以前高考题型.十年后再次出现.所以在平时的练习中我们比较重视的词汇的巩固及扩充,以及好句子和好课文背诵这一环节.
二,制定计划,加强复习的目标性.
在期初我们根据学生的具体情况,制定出了切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段.
1,夯实基础,发展能力.
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了.因此,在复习过程中,对于我们这种学生首先应该巩固他们的各项基础知识,只有地基根深,才能造起高楼大厦,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧.同时还要训练他们的学习习惯和态度.在此基础上,再通过科学的系统的训练,来发展能力,收到了事半功倍的效果.
2,降低难度,回归基础,强化专题训练.
进入高三后半学期,随着高考的临近,我们就根据学生的具体情况把握中档,低档题,偶尔给几个尖子出一些难题,这对学生取得高分是非常有利的假如今年的高考试题也象去年前年一样简单.我们学生普遍都有这样的感觉:上课听得懂,下课全都忘.很多题目"一看就会,(很面熟)一做就错".造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固.这时,复习的重点要放在查漏补缺上.将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练.
3,整理基础知识,适当做一些高考题或难题.
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实,最满意的感觉来增强自己的自信心.同时,利用这段时间试着做几份有难度的模拟试题,做一些难题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法.但要注意的是老师必须做好学生的信心培养.因为,有可能会出现学生考的不理想的结果.我就时常对我的学生说,不要怕,模拟试题肯定比高考题难,我们爬过了高山,走平地就容易多了.这样,他们仍旧对高考充满了信心,同时,对模拟试题的热情也高涨了.
三,狠抓教学环节,优化课堂教学以促进备考.
1,深入细致地备好每一节课
在备课过程中,我认真研究教材,力求准确把握重点,难点.并注重参阅相关辅助资料,根据自己的学生特点,认真编写教案.我们做老师的不仅要备透教材,更应备到我们自己学生的具体特点和实际情况.这个学期,为了提高课堂教学的容量和质量.基本上每节新课我都利用了多媒体辅助教学.尽管大大的扩大了我的工作量,但是提高了课堂教学质量,心里是很高兴的.
2,认真上好每一节课
在充分备课的基础上,每节课都能以饱满的热情,温和,友善的态度面对学生,尽可能地保证每节课的教学质量,提高课堂45分钟的效率.做一个教师最主要的职责就是要把课上好.一个老师如果连课都上不好的话,就无法得到学生的喜爱和尊敬,也就无法在学生当中树立威信,所以课堂教学质量也就无法提高.所以一个教师不仅要有人格魅力,也要有课堂魅力.
3,认真及时批改作业及周练试卷,并及时进行反馈,有针对性地进行讲解.尽量给学生面改的机会.每次写书面表达的时候,我们基本上要给一半以上的学生进行了面改.同时,我们在午休或其他空闲时间给一些英语拐脚的同学进行补习,同时,进行每周一次的培优补差活动.
4,课堂教学结构及教学观念的变化
自从进入高三英语第一轮备考复习以来,课堂45分钟不再是老师从头到尾满堂灌,而是安排一定时间让学生进行针对课本过关内容的自主复习.根据各个单元的不同复习内容确定不同的课堂教学模式.例如,课堂上一般先让学生把本单元的词汇,课文通读一遍,划出重点,难点,再分发与本单元复习内容相配套的检测语法,句型及词汇的练习.在指定的时间内让学生完成好,最后根据学生提出的疑问及要求进行有针对性的讲解.而对一复习内容学生掌握不够好,或容易遗忘的单元,老师解释的时间会多些,讲解也更详细清楚.这样学生才能对所复习的内容留下深刻印象,使学生真正体会到高考复习的成就感,必要性及重要性.一种教学模式在进行了一段时间的教学尝试后,还要找学生进行教学交流,尤其是和科代表的交流,因为有些学生对老师的教学有意见或建议会反馈给科代表.这样就能及时地发现自己在教学中存在的问题及不足,从而可以发扬优点,完善不足.
四,树立关爱学生,服务学生,肯定学生的观念,以德育人.
新型的师生关系,师生间应该是平等的,彼此间要互相尊重,互相理解,互相学习.学生是我们老师的服务对象,要时刻留心关注学生的学习及生活情况.对学生在学习及生活中的细微进步,老师要及时给予肯定和表扬.例如,批改试卷时发现学生某一大题做得很好,也可以在该大题旁边毫不吝啬地奖励上一个Wonderful,Well -done,Very ,good,Excellent,Congratulations等,让学生看了心里舒服,感受成功的喜悦.总之,关爱学生,肯定学生的进步得从小事做起,从点滴做起,时时留意,处处留心

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，尤其是像我这样的第二年带高三毕业班的英语教学工作，曾有过一定的迷茫感，,但同时自己心中也暗自下定决心,一定要很好的完成这一任务,不辜负学校领导对我的信任,不辜负学生家长对我的期待,更不能辜负学生对我的期望。这样就促使我们用更多的时间去学习、研究近几年的高考题型，以便能够更好地教授学生。
高三这一年来的教学工作，在校领导和同事们的帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，我顺利的完成了高三英语教学的工作。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的高三英语备课组，在此我表示感谢。
回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方;现将这一年的高三英语教学工作做一个小结，借以促进和提高。
在业务上，顺应我国教育改革的形势及具有上海特色的“3+1＋综合”高考的要求，不断学习，大胆创新，积极进取，从教育教学的各个环节努力提高自身素质：
一、认真学习。从得知我要上高三的那天起，我便开始学习最近5年高考的《教学大纲》，《考试说明》，作为借鉴，并开始作第一轮复习资料中的题目，为开学做好充分的准备;与此同时我还买了一些高考英语课外辅导练习，我把这些书中的题目从头到尾自己亲自做了一遍，以弥补自己有些方面的不足，再仔细研究这些题目，把具有典型性的题目，易错，易混淆的题目打出来（用PPT）开学后在课堂上给学生做，并给予一定的分析；此举受到了学生的一致好评。我一直都牢记这样一句名言：作为老师，要想给学生一杯水，自己至少要有一桶水。这促使我不断的学习，研究和探索。
二、认真备好每一节课。高三第一学期我们学校启用了新世纪教材的教授和第一轮的基础知识的复习相结合的模式。由于高一高二我们学生学的是新世纪英语教材，它几乎已经覆盖了整个高中阶段要求的词汇，语法，所以高三新世纪教材的教授对于学生来说似乎就是多增加一些词汇，因此许多学生就不大愿意听老师的授课了，觉得这是多此一举。为了避免学生这一不好现象的蔓延，我深入钻研教材，多方查阅参考资料，把手头的教材当成宝，吃透，并认真消化，同时把以前学过的相关的知识点和新的知识点串联起来，而且不时地与老教师进行相关的探讨，一方面以弥补自己教学经验不足的缺陷；另一方面让学生感受到新世纪教材的教授既能让他们学到新知识也能让他们对某些学过的知识得以巩固。我深知立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。
三、努力上好每一堂课。我深知学生学习重在课堂，努力向40分钟要效益，根据实际情况，充分调动学生的积极性。在教学过程中我本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性；帮学生树立信心。
四、认真批改作业，并及时给学生反馈作业情况，对作业中出现的错误进行课堂集体订正并举一反三，效果不错，大大降低了以后犯同类错误的机率。课后及时与学生进行交流，了解学生的学习状况，时刻关注学生思想动态。根据高三学生思想状况复杂、压力大等状况，我努力创造机会，多和学生一起交流，帮他们排忧解难，使他们时刻都能保持较好的学习状态。
五．在高三进行的各次月考，联考，模拟考中，我都给学生进行详细的分析，分析错误，分析成绩，分析考试策略，分析解题技巧，使得她们都能越战越勇。在每周日的补习中，我坚持每周听一次听力，讲解一套习题。
在此我再谈谈我对复习备考的一些想法和做法。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2009年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。今年高考还是沿袭了前几年高考增加的阅读新题型―――任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我始终抓住加大阅读量，开展泛读教学。我遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力以培养独立阅读能力。我们都知道英语的阅读理解需要的是大量的词汇的积累，所以在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来；对于高考词汇手册的单词，我们整个高三的老师都采取这样的方式：每天利用早自习或课堂的10~15分钟，对重要的单词进行词组，句型的扩充，当然我也要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。在平时的练习以及分析中我也比较重视词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
4、强听力、写作训练，合理安排综合训练
加强听力和写作指导和训练，也是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导，通过对听力材料的分析，能够猜测听力的内容，能够初步选出部分答案和排除部分答案。我们选用<<各区县模拟试卷》以及《走向成功》的听力材料语速中等，音质清晰，还是比较符合学生的实际。用10套难度略高于高考的《中级英语测试指导》的听力材料对学生集中训练，提高了学生的听力水平。对于写作，在写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点6）书面干净、整齐、规范。同时我们教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时我让学生背诵英语写作范文，做好语言积累，这有助于减轻学生的压力增强学生的信心。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
在紧张有序的工作中，我也发现自身存在的许多问题和不足，我知道高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。所以在以后的工作中我将继续努力，争取处理好各种关系，全面发展。
高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，反思也是多多，这一年的历练为我今后的英语教学铺路

高三英语教学总结
高三一年对老师和学生都是一次磨砺,对于我来说,初次接触高三的教学,整个过程都充满挑战.起初的时候是充满热情和信心,并且从其他几位都有好几次高三教学经验的老师那里得到一些宝贵的建议,自己也查找了有关信息资料,甚至也联系到我当初高三年的复习,一开始就制定了很完整的计划.可是,在实行的过程中,没过多久,就发现很难按计划进行.所以意识到这一定是个摸索的过程了,注定也会走些弯路,也曾经有过迷茫感,不知道一些做法的效果到底会怎样.不过这种担心的同时也是好事,可以促进我用更多的时间去学习高考,以做到复习时能紧扣高考.也记得曾经有个老师说的:老教师靠经验取胜,新教师靠的是时间.所以,一整年我也的确花了很多的时间与精力,整个过程中的得与失对于以后的教学都是很有指导作用的.同时也还存在一些困惑,结合我这一年的一些做法,以供以后能和大家一起共同讨论出更好,更适合我们的教学措施.
首先,大致地介绍一下我一年的安排.
高三开始也就是暑期补课,我们在学习第三册课本.其实课本与总复习有一定的关系,教材丰富,信息量大,语篇数量增多,词汇量也明显增加,是提高学生阅读能力的好材料.高三课本中大量复现了高一,高二所学的语言项目,以活的语言材料为背景,适时有可以选择地把所学过知识进行归纳.但是我们的大部分学生学起来比较吃力,因为以前高一高二的知识掌握的不够扎实,连最基本的很多词汇也忘记了,而高三课本很多新词汇都是以前的一些派生词,语法也是复习了内容.所以就将第三册课文挑了五个单元上了.但是要求学生自己能够记忆课本上的单词,以扩大词汇量.
高三年功课结束后,就必须对所有所学内容进行梳理,系统复习,高考英语复习不只是知识的复习,课文,词汇和语法的单纯复现,而要从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,精练,巧练,练中点拨,增强语感,提高能力.按照很常规的复习计划,将复习分三个阶段:
一,第一轮复习
第一轮复习着重扎实基础知识,从第一册课本开始,我们以课本为基础,结合定的辅导资料,对基本词汇,句型进行复习,加深巩固,并要适当地归纳.而不该是对课文,词汇,语法的简单复现.但是说实话,有时候对课本的处理似乎有点像新课一样了,因为我们部分学生基础很薄弱,有时候也是不得已.我的想法是一定要把基本抓好,没有基础也谈不上其它能力了.所以这一个阶段也是花了很长时间,接近半个学期.对于这一阶段的复习,对于中等的同学是有很大帮助的.少数的基础比较好的同学似乎不太重视,而比较差的同学在复习之后似乎也没有什么长进,这一点就是当时很苦恼的问题.没有很好地掌控全体学生.穿插在基础复习中,也将所有的语法项目也复习了一遍.当然还有听力,阅读这两项能力是要在长期的训练中提高的.于是在这段基础复习阶段就开始了这两方面的训练.听力基本上两次,阅读一般是布置学生课外完成,课堂上几乎是很少拿来做练习,而课外我们不是很好掌握,完成的情况不是很满意,只有少数自觉的同学做到了,当时的想法也有点不对,觉得想学的学生自然会学,不想学也没办法.其实我们的学生很大程度上还是要靠我们牵着或逼着走,这都是后来才意识到.那时候确实对基础差的没有顾及到太多.于是低分的学生甚至三,四十分的存在一部分.半个学期都过了,他们要赶上来,就的确是很困难了.这个阶段主要问题我觉得是课堂讲太多,几乎都是在讲,练得不够,只讲不练,无讲练结合,我门老师长期处于讲解状态,学生长期处于被动接受的"休闲"状态.检查督促力度不够,只是自己觉得什么都讲到了,并且自己还很满意的样子,其实学生掌握的情况没有及时得到反馈.结果也当然就不是我们所期待的了.从这一点来看,对学生的严格督促作用是很重要且是很必要的.
二,第二轮复习
第二轮复习主要是针对高考题型(听力,单选,完形,阅读,改错,书面表达)进行专题复习,同时进行综合训练.这一轮复习一定要潜心研读近年高考英语试题,明确备考方向.复习备考的重点应放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上.阅读理解的复习是一个重点,先弄清楚阅读理解的命题特点:
1.阅读量大.
2.题材多样化.包括日常生活,风俗习惯,人物传记,文化教育,社会,史地,科技,政治,经济等内容.
3.体裁多样化.包括说明文,记叙文,议论文,应用文等.
阅读理解的主要题型
1.直接信息理解题
2.语句意义理解题
3.逻辑推理判断题
4.归纳概括主旨题
5.假设情况推理题
6.提炼中心拟标题
一般来说,对记叙文注意5w和1h;对描述文注意主要情节,对说明文或论证文要注意主旨句. 另外,做阅读理解还要善于抓关键词语,如承接词and,besides,but,never,etc. 我们常说量变产生质变,我也想过让学生多做,却发现很大一个问题,很多学生不能认真完成,敷衍了事.于是决定先注重质的方面,就酸花的时间长一点,也要认真完成一篇阅读,看懂文章,看懂题目,找出原因,这样进行一段时间练习后,在加大阅读量.所以在阅读训练上的做法是由质变到量变.
除了阅读作为重点,其次就是听力,强度比前一阶段也提高了,平时进行训练外,每周一次小测,并做好记录,让学生自己也参照对比每次的成绩,对他们起到一定促进作用.
而对于基础知识运用的单选题,做的多,讲的多,花的时间也多,学生似乎也喜欢做这一类题,但是效果不佳,效率不高,关于怎样能更好地处理这个部分,还有待于进一步探讨.
每两周的一篇作文,计划想通过学生自批,互批,面批,抽批相结合,不过有些做法实施起来还是比较困难.比如自批和互批,几乎不能全面展开.平时加强写作方法指导和写作习惯的培养.比如:平时要养成"写好作文看三遍"的习惯:第一遍,只看单复数;第二遍,只看时态,语态;第三遍,再看拼写,用词,大小写和标点.根据我的经验,同学们平时错得最多的就是单复数和时语态.写一篇英语作文要20分钟,而看一遍只要一分钟,三遍看过后是不会有很大的毛病的.英语作文第一步先要做到内容完整,表词达意,没有语法错误,句子流畅,书写工整;第二步才是句子漂亮和增添文采.而对于我们大多数学生不做高的要求,只要写出来是通顺的句子就行,其实仅做到这一点对小部分同学都很有困难.但是一定要鼓励他们写出句子来.但对于极少数学生仍然是束手无策,基本上写不出来一个句子.对这样的学生我也是束手无策.现在同样很困惑,常说课堂要面向全体学生,我似乎从来都没做到.以后要努力进一步协调.
三,第三轮复习
本轮重点是进行综合训练,做高考卷,按高考要求强化训练,及时批改,然后点评.同时也是回归基础,整理巩固基础知识的阶段.高考临近,根据学生的具体情况把握中档,低档题,这对学生取得高分是非常有利的.学生普遍都有这样的感觉:很多题目"一看就会,一做就错".造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固.这时,复习的重点要放在查漏补缺上.将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练.
这一阶段主要能力方面听力,阅读,写作加强.
听力每天至少一套练习题,有新题旧题轮流听,各种不同发音的也让学生适应.经过基础,专项的系统复习后,学生对试卷大概的模式也很清楚了,引导须生归纳出常见的问题或提问方式,以及根据这些问题来预测材料内容,这样做能提高学生的预见性和目的性,坚持每天做下来,效果还不错,首先就是学生似乎已经习惯了,以前对听力的惧怕心理都减轻了,并且实实在在也有些进步.阅读主要是进行限时间训练.作文方面强调背诵范文.将常见题型的写作步骤归纳出来,同时将常见句型也列出来,特别是首句,过渡句,以及结尾句.
除了知识能力方面,还要强调一些可能影响成绩的非智力因素.英语学科150分有115分在机读卡上.为避免学生在高考中出现无谓的失误,在平时的练习中发现涂卡不合要求的学生,都进行严肃教育.强调主观题的卷面.
以上基本上就是我的一些做法,现在完全不能说是经验,只是一次经历而已.从这次经历中,对高考有了更深的认识,在我们高考结束后很深的一个感受就是高考真的不难.我们成绩虽然考的不好,但是是我们所有考试中最好的一次.所以这给我们的重要启示就是注重基础.总之,我们要熟悉高考,也要熟悉我们的学生,才能适当地,有效地教学.

随着考试改革的发展,高考英语试题的要求越来越高,不仅强化了对基础知识的考查,更突出和能力的运用.为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力.我主要朝以下几方面努力:合理制定,完善教学,复习计划;合理处理教材,安排教学进度;注重精读和泛读相结合,加强限时阅读的训练,帮助和督促学生积累一定的词汇量.加强听力与写作的力度与难度.下面是我的教学计划和一些具体做法:
一,合理制定,完善教学,复习计划
要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的.在开学初,我就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划.立足教材,夯实基础知识才是我们途径.教学和复习都因该注重实效,实实在在地为学生服务.
二,语篇为基础,扩大学生词汇量
光靠第三册教材的阅读量是远远不够的,所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足.在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则.选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成.在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力.
可以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多.每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料.在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大.对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量.
三,加强听力,写作训练,合理安排综合训练
加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证.只有多听多练才可能有好的成绩.但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够猜测听力的内容,能够初步选出部分答案和排除部分答案.我们选用的《英语周报》和《导学教程》的听力材料语速中等,音质清晰,较比较符合学生的实际.用15套难度略高于高考的《高考英语听力》材料对学生集中训练,提高了学生的听力水平.对于写作,在写得过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点5)书面干净,整齐,规范.教师也要遵循"粗批,快改,及时发"的原则.否则,失去了时间意义,效果就不大了.同时让学生背诵范文,做好语言积累.高考的书面表达恰好与我们训练过的一篇材料极为相似,减轻了学生的压力增强了学生的信心.
四,培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质,良好的心理素质是发挥自身水平,甚至是超水平发挥的基础,是提高学生应变能力的必要条件.在教师的启发诱导下,带着求知的兴趣,不断变换角色,对话,不仅使学生的语言运用能力在各自的角色扮演中都得到提升,而且学生主动参与课堂教学活动,使他们真正成为学习的主体,使他们富于朝气,充满自信,使他们有了强烈的参与感,在课堂上敢于发言,师生之间互相合作.
虽然我取得了一些成绩,但我还有很多地方做得不够.在今后的工作中,希望领导和同仁们对我的工作多提意见,我将努力克服不足,以争取更大的进步.

在过去一期的英语教学中,现作如下几点总结.
一,注意高三与高二的衔接过渡
高三新学期伊始,可以通过摸底了解学生大致水平,及时给学生弥补高中的缺漏知识.可利用上半学期的时间从语言,词汇,语法,句型等方面系统复习.要尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后要多与学生接触,尽快和学生熟悉.
二,高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
"让游泳者到水中去."这是交际语言教学理论的思想核心.语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:"To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate." 意思是,要学,就得实践.贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:
1.建立"课前五分钟会话",培养课堂交际氛围.如一进课堂老师说:"It's nice to see you again./It's fine today, isn't /How are you today "星期一上课问:"Did you have a good time in the weekend "学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的.这种做法一定要坚持到高三全年.
2.适当让学生表演对话或课文内容.针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再上课堂表演.
3.多鼓励,少批评.为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心.
三,培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥.具体包括:培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力.另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典.
四,激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化.具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事,热点,给学生讲有关政治,历史,社会等各方面的新闻,幽默等.还可以通过开辟第二课堂,如举办英语角,讲故事,各类竞赛等.老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动,体育运动.课后还可以布置学生听英语广播,看英语新闻,然后再到学校进行交流.
然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节,一个被忽视的环节.在此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对批改作业的看法.
1 巩固教学效果 发展学生智能
教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考,独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才.课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多.所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式.学生在完成作业过程中,需要独立思考,独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会.课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神.因此,教师要在作业的布置和批改上下工夫,不仅要重视答案的公平性,客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性.
2 及时反馈信息 调整教学环节
每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来.对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整.对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正.同时,教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利学生主动接受性,新知识,提出新问题.例如,教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you What do you think is the most difficult point 或者 What's your suggestion on how to deal with the next unit 坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题.这样,就能做到因材施教,教学相长.
3 交流师生感情 促进学生求知
人的心理结构是有智力,意志,情感三个基本因素组成的.情感因素在培养学生学习兴趣,促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用.教师应采用教学情感性若干策略: ①激励性.善于发现学生的优点和特长,正面诱导.②支持性.给遇到困难,丧失信心,情绪低落的学生以必要的心理援助.③愉悦性.相互信任,彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更加满意的效果.师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式.通过长期的师生书面交流,能够使学生对本学科学习兴趣盎然,使教师课堂内外教学得心应手,达到教与学的高度配合.例如,一个学生曾有抄袭作业的毛病,我批阅:I'm glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful. But is it written by yourself Why not do it by yourself If you made any mistakes, it doesn't matter.又如,某学生在初中没有认真学英语,进入高中发觉自己和同学差距较大,就产生了放弃英语的念头,对作业马虎应付.我发现情况后,在作业中写到: Although your English is poor ,it doesn't matter. Don't lose heart .Try your best. I'm sure you will be better and I will always help you .Whenever you have question, just come to me. 后来,他经常向我请教英语学习的各种问题.我鼓励他积极上进,指导他采取正确的学习方法,并强调我时刻都在关注着他的进步.经过努力,他的英语成绩接近班级中等水平.更有一些学生,在与老师建立了互相信任的基础上,愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密,用英语或中英夹叙与教师交流.事实证明,良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展.
4 端正学习态度 掌握学习方法
有的学生在以往的学习过程中,养成了不良的学习习惯;有的学生虽然想学好英语,可是由于方法不得当,进步缓慢,事倍功半.这些问题都可能在作业中反映出来.教师通过作业批改,可以及时发现问题,并予以纠正.例如,某学生老是拼错单词,我写道:Why can't you remember the spelling of words What's the matter Can you tell me 后来她找我谈话,我给她一些单词记忆法,并鼓励她自信,取得了明显效果.而另一些学生上课开小差,作业有时漏做,我批曰:you are always good, but try to not be absent-minded again, OK 他回答:Ok! I can do better in the future.师生交流如同行云流水,自然顺畅.
5 渗透德育教学 培养学生情操
高中教材图文并茂,教材丰富,这为师生提供了大量丰富的语言实践素材.在学生作业中教师应巧妙地利用这些教材,为学生设计一些高质量的练习题.如,学完First aid 要求学生作文.让他们知道在紧急情况下如何自救和帮助救人.教师批语中教育他们:在危急时刻,要沉着冷静,机智勇敢地自救,还应想到他人的安危.这样,教学和德育有机地结合起来.教材提供了内容,体裁多样,品位高雅,紧扣时代的文章.教师可充分利用它们,针对性地进行思想教育.
鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇,对基础语法基本了解.我在作业批改中做到:①尽量用英语批语.在批语中,不故意避免使用新词汇,因为个别生词反而可以刺激学生求知欲,可扩大他们的词汇;同时鼓励学生用中英夹叙来回应老师批语.②批语尽量使用学生最近学到的词汇句型,以利用学生巩固掌握.③批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待,切忌千篇一律.④批语书写尽量工整,简洁,标准,以起到示范作用.⑤批语以肯定,鼓励为主,如果提出批评或建议,语气尽量平和以利于学生接受.
教师应充分利用学生作业和作业这一教学环节,互助共长,也是师生交流增进感情的一种很好的方式使,教学取得更大成效,适应教育的转型

高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。本人担任二个班的英语教学任务，又是教研组长，深感任重道远，在认真分析本届高三学生学科学习现状，总结上届工作经验的同时，与本组教学人员集体备课，积极探索有效教学途径，扎扎实实地开展了一系列具体的工作，取得了一定的成效。
今年高三我校共有八位教师担任高三英语教学。除了姚聪军是第一年带高三的新教师，其余我们七人已有多次带高三的经验。虽说我们不是很老练，但是我们始终以认真、严谨、勤奋、坚持不懈的工作态度从事教学工作。我们学校的学生情况历年来都是差不多了，部分学生英语基础较弱，对英语的学习兴趣不大，学习自觉性差，而且两极分化严重。所以作为我们英语老师肩上的责任也是比较重大的，因为英语学科在高考比分是很大。回首我们高三英语教研组这一年来的教学工作，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练相对来说还是比较有效的、针对性较强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的教研组。为了更好地做好今后的工作，我们应该总结经验，认识不足，所以在这里我就自己在一学期来所做的工作做个小结反思。同时也给我们下一届的高三教师给予切身体会的一些建议。
一、      注重集体备课的规范性、科学性、时效性
集备是大家相互取长补短、优化教学方法、提高教学质量的良好措施。我校规定每周备课组进行一次集体备课，集备时间长达二节课。，英语组就定在每星期五就组织全校英语老师一起集体备课。每次集体备课都有中心发言人。中心发言人要对本周的教学内容进行详细的备课，集备时，中心发言人要讲出本周的教学安排，教材中的重点和难点，教学方法的取舍以及配套练习中存在的疑点。然后大家一起讨论，各述己见，对中心发言人的发言进行补充，最后达成共识。通过讨论大家对本周的课程内容都有了一个基本的了解，对教材的处理和教学方法都做到心中有数。
这里我具体谈谈高三复习时两种课类型的集备。首先是第一轮复习。我们第一轮复习使用的资料补习班是崇文书局出版的《高考英语核按纽》一书，应届生使用的资料是《世纪金榜》，这两本书以击破考点为突破口，实现夯实基础，提升能力为目标，是特别适合考生的好书。中心发言人把本周复习的几个单元的教材内容，《高考英语核按纽》，《世纪金榜》和相关练习进行认真梳理，然后准备好要归类补充的内容并进行打印，以便集体备课时，将准备好的资料分发给备课组的每个老师，并进行讲解。最后，大家对归类补充的内容进行讨论和再补充。这样每位老师把每单元要讲的内容都统一了。另外，我们对教材挖掘的深度也进行了规定，主要是讲新课程标准和考纲上所规定要考的内容；对考纲外比较常见的词汇和词组也进行适当的挖掘。第二种类型是专题复习。根据我校历年以来的高三第二轮复习经验，我们把专题分到个人去准备，每次集备由一至二人作为专题中心发言人。我们要求中心发言人大量收集专题的做题方法，解题技巧，注意事项和选定的训练材料，供集备时大家讨论补充，最后形成专题复习的教案。
当然，集备也可以是形式多样的。听课评课也是我们的集备方式之一。比如，我们安排青年教师上公开课，课后大家在一起对本节课进行评议。评议时每人都要发表自己的意见，指出其优点和存在的问题，每个人看问题的角度不同，而且提出的问题也可能是我们自己平时忽略的问题。因此，这种讨论的过程对我们每个教师而言都是一种很好的学习和提高的过程。另外，我们也专门组织老教师和有经验的中年教师上示范课，，请有经验的教师搞专题讲座。总之，每次集体备课大家都会觉得收获非常大。
二、      提高课堂效率，上好五种课，特别重视以下三种课型
课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。我们认为在高三复习过程中，基础知识复习课，专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。只有落实好这三种课型，并使之优化，我们才能真正地落实好高三的复习教学。因此，我们特别重视这三种课型的课。
1．基础知识复习课
第一轮的基础知识复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇、语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行,但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理,找到它们之间的内在联系和区别的过程，在复习过程中，我们尽量要做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来,以“纲”为握,注重知识的横向联系,避免单一性,做到以点带面,点面结合,注意不受课本内容限制,挖掘词汇的内涵意义，找出它们的内在联系。比如，通过构词法进行单词复习，还有通过同义词、反义词的内辐射来复习，对词汇围绕某一核心词进行归类复习，通过图表比较复习等等。第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。
2．专题复习课
专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。我们认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用，启发并指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生动脑、动手、动口的机会；既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，又要强化理论联系实际，并且注意反馈优化。通过反馈，了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。
3．讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上
高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”，“三个认真”为：认真科学地分析试卷内容的结构；认真统计和学生的答题情况；在前面的两个基础上认真备好讲评课。比如，对那些大部分学生回答正确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。“三条思路”为一，要善于揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向；二，要努力掌握答题思路。讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，及时帮助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训；三，要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。当然，每次检测后及时讲评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的程度就会减弱。
三、加强针对训练，实行三个突破
高考英语题的三大难点分别是：完成填空，阅读理解和书面表达。在考卷中，它们占的比重大，也是多数学生的薄弱环节，再加上英语运用能力的高低都大致集中和体现在这三大题上。所以，在高考复习中，我们将以这三个题型为突破口，加强针对性训练。
（一）完形填空
、高考英语完形填空命题特点：
1.） 短文长度200词左右，生词少，难度适中。
2.） 首句无空格，提供语境。5-10词设一人名、地名、日期、数字不在之列。隔词数越少，
题目越难；反之亦然。
3.）选项多为一词，偶尔会为词组。四选项为同一类词或属同一范畴，或近义或形近义异，或与前后配成词组。故干扰性、迷惑性大。
4.）考查单词以实词(v.,n.,adj.,adv,pron.)为主，虚词(conj.,prep.)为辅。实词一般占80%-90%，其中又以动、名、形为主。
5.）以考查学生对文章的整体理解和词汇的意义把握为主。有些要结合常识才能正确选项；有些甚至要求在通篇理解的基础上，正确把握上下文的逻辑关系，才能正确判断和选择。
英语完形填空解题步骤
a)      通读全文，统揽全局。
b)      逐句分析，确定选项。
c)      通盘理解，上下一致。
d)      复读全文，核对答案。
2、完形填空解题思路与技巧
完型填空 考查综合运用语言的能力：
1)  词语辨析能力
2)  语法结构分析能力
3)  语篇理解能力
4)  逻辑推理能力
5)  文化背景透析能力
6)  作者意图剖析能力
7)  生活常识综合运用能力
近几年高考的完形填空题在命题设计上出现了重大突破，一改过去对语法，句式关系及固定句型的考查，而侧重于考查学生的逻辑思维能力和对具体语境的把握，尤其是对整体语义的理解能力。它要求考生不但要有比较扎实的语言知识，较大的词汇量，而且要具有一定的语篇分析能力及逻辑思维能力。要做好这种题型，考生除了必备的语言基础知识和基本技能之外，还应了解其命题特点，掌握一定的解题技巧。
做完形填空时要注意文章开头提示句的点题作用和短文中完整句的启示作用。首先要快速浏览全文，弄清各段落之间，各层次之间的内在联系，把握文章的完整性。只有这样才符合这种题型的解题思路。具体的讲，还应注意以下几个方面：
a） 根据上下文语境来确定最佳选项。近年来的完形填空试题在选项的设置上越来越淡化语法结构，重在文意的干扰，即把具体的语言知识溶进具体的语言情景中去，考查考生通过上下文的前后提示或暗示，对整体文意进行把握的能力。这种考查方式所占的比例较大，且难度也大，若单纯从句子或个别段落来分析，或许所给的四个答案在语法和结构上都是正确的，若放在全局，则不一定正确。因此，快速浏览全文，领悟文章主旨，通过上下文的语境来选择答案是解决这类题的关键。
b） 根据生活常识及文化背景知识进行逻辑推理。NMET完形填空往往以自身的内容提供完整的语篇信息，其间交织渗透着各类相关的文化背景知识和生活常识，考查考生灵活运用该方面知识的能力。解决这类题目，考生不仅要有广博的知识、丰富的生活经历，还要能够驾驭全文，不仅理解文章的表层意义，而且要弄清文章的深层意义。当对语言的把握不很准确时，可充分利用社会文化知识和生活常识来帮助判断。
c)  根据词语的习惯用法和固定搭配来选择答案词的固定搭配，特别是动词的搭配在完形填空题中出现的比例也是比较大的，多数题目涉及到动词的用法和各种搭配关系，这是由动词在句子中的重要性决定的。动词在搭配关系上与名词、介词、副词的用法紧密相关。 解决这类题目要求考生多读、多记，对所学习语或固定搭配牢固掌握，并能灵活运用。
d) 根据词汇的意义及用法辨析词义从而确定答案。完形填空题的考查虽然越来越淡化语法，但对语言点的考查依然存在，不过主要体现在词汇搭配和语义辨析两个方面。要做好这种题目，必须尽量将词语辨析与情节推理和逻辑推理结合起来，从词汇意义入手，抓住情节线索解决问题。
3、解此类题主要从以下四步做起：
第一步 　重视首句，把握开篇。完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意和主旨。
第二步　 速读全文，掌握大意。速读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。要注意不要在未掌握大意的基础上，边阅读，边做题，这样速度慢、准确率低。
第三步　 瞻前顾后，灵活答题。“瞻前顾后”，即先读所填词的句子，回顾上一句，兼顾下一句。如果一句中有两个空白待填，在初定答案时要“双管齐下”，在两处同时试填，然后通读全句，确定答案。答题方法：1）择优法：根据文章及结构边读边填，如果能够立刻判定最佳答案的，不必再去逐个考证其余答案。2）排除法：如答案一时难以确定，可按空格位置，从语法结构、词语搭配、上下文语境、习惯用法、词义辨析等方面，对选项逐项分析试填。排除干扰项，从而确定正确答案。
第四步 　复核全文，调整答案。把填好的短文通读一遍，进行核查同时注意以下三点：
1．上下文的一致性：即时态语态的一致；代词、名词、单复数的一致。
2．从语法和惯用法及习惯搭配、甚至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。
3．段与段、句与句之间的衔接是否连贯。
这次复核至关重要，常能纠正一两处甚至多处错误。同时对极难确定的答案，也要凭语感任猜一个，决不可不选。
根据以上方法确定所选的词。
Harry Field also studying biology said they wanted to make as much  1  as possible to force the   2  to realize what everybody was having to   3   .
1. A. effort        B. time            C. trouble               D. noise   (D)
2. A. townpeople   B. other students   C. government officials     D. truck drivers  (C)
3. A. stand        B. accept          C. know           D. share   (A)
做题三忌：
v     急于求成，未通读全文便忙于答题，不了解文意，无整体概念边读边填，两眼忙于空白与选项之间，欲速则不达。
v     只抠字眼，语法，不顾文意，抓不住关键。
断章取义，就题论题，不管前后联系，互不照应，前后矛盾
（二）突破阅读理解
阅读在整个试卷中是最具有分量的，也是英语新课程标准要求我们培养学生学习英语的综合能力的主要目的。所以，进行大量阅读训练，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读中，要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。
我们要求学生一天至少阅读一到二篇文章，我们训练的材料主要有《世纪金榜》的书和《近五年高考题中的阅读材料》等。我们也定期在课堂上进行限时阅读训练，特别是在冲刺阶段，通常每五篇阅读材料作为一组，规定要在35到40分钟内完成。一定要让学生养成快速阅读，快速答题的好习惯。另外，在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们具备达标的阅读速度和娴熟的阅读技巧。阅读时，我们应着力培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。
（三）英语高考书面表达部分的写作技巧
1.突破方法：合理谋篇布局，有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑
运用较复杂的句子结构，尽可能使用高级词汇和地道的表达，确保写作时间（20-25 mins）认真审题，要掌握一个总原则是：“不漏，不错，不多写，不乱写”
力求准确，简洁，礼貌，规范
2.写作中常用表达句式
1）对比与议论
a)我同意这个计划。首先，建工厂会给人们提供不同的工作。其次，它可以省很多钱。最后，他不会对环境有太大危害。
I agree to/am in favor of the plan.To begin (start) with, the building of the factory will provide people with different jobs. Secondly, it can save a lot of money. Lastly/finally/last but not least, it won’t do much harm to the environment.
b) 我反对这个计划。一方面，他会占去学校太多的空间。另一方面，机器的噪音会影响我们的教学工作。总之，我们认为这不是个好计划。
I don’t agree to/am against the plan. On one hand/For one thing, it will take (up) too much space of our school. On the other hand/For another (thing)/Also, the noise of the machines will have a bad effect on our teaching work. In a word, we don’t think it is a good plan.
2）引出事物优点
E.g. 当今许多人愿意进行晨练因为这对我们的健康意义重大，以下是它带来的好处。
Nowadays many people prefer doing morning exercises because it has a significant role in  our health. Generally, its advantages can be seen as follows.
3 )引出事物的缺点
a) 正如一句流行语所说：任何事情都是一分为二的。这个也不例外，换句话说，它也有消极的一面。
Just as a popular saying goes, “every coin has two sides”, this project is no exception, and in another word, it still has negative aspects.
b) But every coin has two sides. It has its disadvantages. One of the important disadvantages is that….(缺点1）To make matters worse, ….(缺点2）
4)陈述个人观点，想法的常用句型:
a)      My own experience tells me that….
b)      From the comparison between the advantages and disadvantages, we should….
c)      In my opinion, we should….
d)      As far as I am concerned, I believe….
e)      Personally, I prefer….
EXAMPLE:
我认为太多的爱可能会毁了我们。我们需要阳光也需要经历风雨。
As far as I am concerned, too much love will spoil us. We need sunshine as well as rain and even-storm.
5) 表示原因
a）就这点而言，原因有三。
There are three reasons for this.
b) 这件事的原因如下。
The reasons for this are as follows.
c) 这件事的原因是显而易见的。
The reason for this is obvious.
d) 我们有充足的理由相信…
We have good reasons to believe that….
EXAMPLE:
给我们的生活带来变化的有三方面的原因：首先，人们的生活标准大大提高了。其次，大多数人有较高的收入。他们买得起他们喜欢和需要的东西。最后且同样重要的是，越来越多的人更愿意享受现代化的生活。
There are three reasons for the changes that have taken place in our life. To start with, people’s living standard has been greatly improved. Secondly, most people are well-paid, and they can afford what they need or like. Last but not least, more and more people prefer to enjoy modern life.
6)用于漫画啊，图表的描述
a)      As the graph shows, ….
b)      From the cartoon/picture, we can see that….
c)      The table shows/indicates that….
d)      It can be seen/concluded from the picture/graph/table/figure that….
EXAMPLE:
从这幅图画中我们可以看到，一位鸭妈妈为了保护鸭宝宝免受强阳光照射，正撑着一把伞。
From the picture, we can see a mother duck is holding an umbrella to protect her babies from strong sunshine.
7)用于句首提出论题或现象的句型
a)      Recently, …has become the focus of society.
b)      …has been playing an increasing important role in our daily life.
c)      Nowadays, more and more people are beginning to be aware of the seriousness of ….
d)      There is an old/popular saying/proverb which says or goes….
e)      Nowadays, …has become a problem we have to face.
f)        Nowadays, there is a growing concern for….
EXAMPLE:
目前，污染问题越来越受到人们的关注。
Nowadays, more and more people are beginning to be aware of the seriousness of pollution.
中国青少年，尤其是高中学生的健康问题日益受到社会的关注。
Nowadays, there is a growing concern for the health problem of Chinese youngsters, especially, senior-high-school students.
8)用于结尾的常用句型
a)      From what has been discussed/mentioned above, we may conclude that….
b)      On the whole, it is high time that something was done about….
c)      All in all, what really matters is….
d)      It is clear, therefore, that….
e)      As a result, we should….
f)        In conclusion, the most important is….
g)      Judging by the figures/pictures, it is not difficult to see that….
9) 熟悉并掌握表示并列，递进，转折等关系的过渡词（transitional words)
并列关系：and, as well as, also…
递进关系：besides, in addition, moreover, what’s more…
转折关系：but, yet, however, although, otherwise, or, in spite of, despite, instead of…
时间顺序：while, when, soon after, before, afterward, finally, first, firstly, then, next, as soon as, second, secondly…
比较，对比：like, unlike, on the contrary, on the other hand…
总结：in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking…
进一步阐述：in other words, that is to say, for example, for instance, such as…
因果关系：as a result, so, thus, therefore…
“书面表达”重在表达，他不是真正意义上的写作。只是用文字基本表达出要表达的内容。他不同于命题作文，可以随意发挥。也不是简单的句子翻译，必须做到行文切题，紧扣中心思想，不漏要点，并且意思连贯，文理通顺，语言准确，得当。

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。高考英语单科也取得优异成绩，文理科平均分104.6, 全市排名第十三，最高分137分。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首高三这一年来的教学工作，应该还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。我们充分利用办公地点的便利条件。教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。我校高三英语备课组成员中有具有多年高三英语教学经验的老教师王志宏老师，也有教坛新秀潘婉媚老师。新老教师都能不断学习，不断完善，组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。
二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。
因为我们是外语学校，很多学生的英语基础还是不错的，我们充分激发他们的潜能，做到越来越好。但是由于各方面的原因，偏科的学生也还是不少。为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难；为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，尤其是今年是新课标实施第一年，因此我们积极与兄弟学校沟通信息，多次派教师外出学习交流（如碧桂园学校，清远盛兴学校等），并且邀请广外大的教授来我校举行英语教学讲座。这些活动营造了很好的学习氛围，极大地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧，突破完形填空。
针对完形填空题的特点，我们注重培养学生的解题技巧：
1．快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。
2．细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。
3．在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。
4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，要突破完形填空这个难关，我们要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。
㈡、大量阅读，突破阅读理解。
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。
其次，在阅读中，要慎重选材。选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。
另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中，我们着力于培养学生五个方面的能力：
①快速的浏览能力；
②巧妙的猜词能力；
③独立的分析能力；
④准确的捕捉主题句的能力；
⑤合乎逻辑的判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。
㈢、提高水平，突破书面表达。
书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我们在高三复习时注意了这么几个方面：
①  抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
②  抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。
目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。考试说明规定任务型写作既有可能是议论文，也有可能是记叙文。因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
我国有句俗话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过高三的复习，绝大部分学生反映这样的复习“好理解，易分辨，记得牢”。当然英语复习课的成功与否的关键是教师必须预先进行周密的系统安排，夯实基础，注意学生的信息反馈并及时调整。只有这样才能在高三英语复习中一步一个脚印，不断提高，最终使学生在高考中稳操胜“券”，取得优异成绩。我校成绩的取得缘于全校教师的共同奉献全体学生的勤学苦练，成绩只能说明过去，而我们也有很多不足的地方。展望未来，我们依然要向各位老师学习，争取更大的进步。

随着2010年的高考结束，高三这一学年的教学工作也基本结束了，心里一块石头终于落地。看到学生高考英语取得了可喜的成绩，我的内心也充满了喜悦和激动，一年来的辛辛苦苦，终于让我收获了丰硕的果实，享受丰收带来的快乐！一份耕耘一份收获，教学任务顺利超额完成，虽苦但同时也快乐着，高考使我和学生都经历了生的一场艰苦磨练。
在高三开学伊始，我就充分的认识到高三的教学工作是“时间短、内容多、责任强、任务重、强度高、压力大”，所以我依据教学大纲及高考考纲的特点，结合我校学生英语的实际情况，并根据新课程改革的要求，对本学年的教学工作进行了整体规划。本着教育以人为本，学以致用，注重对学生能力的培养、素质的培养以及道德品质的培养；鼓励学生积极参与交流与合作，大胆创新与实践，倡导研究性学习，增强学生学习英语的积极性和主动性。总结起来主要有以下几点：
一、重抓基础，逐个突破。
1、重视听力和朗读。个人认为听和读是语言交流最根本的基础。一年的教学工作都重视培养学生的听读能力的培养和训练。听读所有课文和单词，并做听力训练，利用早读时间听读完前八册的课文和单词两遍，这样做不仅使好生巩固好基础，也帮助差生克服学习困难，产生学习英语兴趣，并能使学生保持持之以恒的学习热情和学习动力。做听力训练每周利用第九节和一个晚自习进行训练，让学生训练之前花两三节课进行方法指导为先。另外在平时课堂教学中也尽量给学生创设听读语言环境，如老师的讲授语言能用英语就尽量使用英语，在讲授阅读和语法也让学生读重点段和句型。
2、词汇训练，这是英语教学的重点环节。想办法让学生掌握大量的词汇对于高考来说是非常关键的。要注重学生语音基础，识记单词必先会读，并利用构词法培养学生的词感，达到读出来就会写。同时要引导学生区分阅读词汇和写作词汇，对于常用的重点词汇和高级词汇的使用要反复训练，让学生熟练掌握，并加强在语境中掌握词汇的应用。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。突破单词关的诀窍一要稳扎稳打学一个就记住一个；二要词不离句，句不离文；三要利用记忆周期，适时反复记忆。
3、重抓阅读，阅读是提高学生英语成绩的关键，只有阅读才能巩固学社所记的词汇，只有大量阅读才能提高学生的阅读速度，培养学生的英语思维和迅速准确扑捉性息的能力。在高三第一学期坚持让学生每天做两篇阅读，基础差的学生每天坚持做一篇，到第二学期让学生每天做2-3篇，督促检查学生每天必做。阅读理解的题材涉及面很广泛，包括科普、社会、政治、经济、历史、文化等，信息含量很大；涉及的体裁也是多种多样，包括记叙文、说明文和应用文等。从多个层面考查考生对不同题材的不同体裁文章的理解能力。在训练过程对学生点拨阅读方法和解题技巧的指导，让学生注意常识积累、注意对命题方式，和句子结构的分析。在大量阅读的基础上也不断地总结经验教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。着重培养学生快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力、合乎逻辑的判断能力。
4、书面表达，在高考的试卷中占有相当的权重。英语写作的练习，关键在于平时的训练，写作的形式、内容应多样化，并结合当前社会实际、时事政治、文化生活等有关的内容主题进行强化练习。近年来高考英语的写作内容、主题基本上都反映了当前社会及人们日常生活所关心的问题。在这方面老师要作好指导，要先行一步，搜集相关的资料供学生练习。平时也可以让学生看有关英文版的中国政府官方网站或英语刊物等，从中了解当前社会实际、时事政治、文化生活等有关内容。这样既丰富了英语知识，又扩大了阅读理解；既关心了国家大事，又提高了写作能力。比如今年高考基础写作部分的“禁烟”，其实我在平时的写作训练中已经涉及到此主题了。
二、综合复习，重点突出。
有目的、有侧重点的对所学知识进行整理、归纳和总结，让学生对学过的知识融会贯通，形成知识体系。高三的学习，时间紧，内容多，任务重，教学一定要有计划、有目的地进行，不可盲目行事，胡子眉毛一把抓或抓了芝麻丢了西瓜。在对基础知识的应用掌握方面，对学生进行全面的综合复习，对各知识点也是有目的、有侧重点的进行练习。把握重点和难点，对于学生知识结构的薄弱环节，有针对性的进行训练。做到心中有数，有的放矢。
对于高考权重的“三个突破”，就是要求学生突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是重多学生的薄弱环节。因此，把它们列为高三复习的重点和难点。这三个知识体系对于高考来说尤为重要。
针对“完形填空”的突破，注重培养学生的解题技巧。我们要了解题形的特点，一般来说要快速通读全文，领略全文大意带着问题仔细阅读并联系上下文，揣测选择答案。对于一时答不出的，可以先放下通过下文寻找上题的暗示。总之思维要放开，切记钻牛角。
针对“阅读理解”的突破，关键在于你所掌握的词汇量及语法规则。词汇量和语法的突破是突破阅读理解的基础，所以任何知识体系都不是孤立存在的，它们相互依存。由于阅读理解的题材及体裁很广泛，这就要求学生具备包罗万象的知识。只有从平时抓起，培养学生快速阅读、准确理解、巧妙猜词、判断分析及逻辑推理的等能力，才能得心应手。
针对“书面表达”的突破，其实英语写作并不难，关键在于让学生多练习。写作的过程是一个词汇语法及思维融会贯通的过程，只要勤于动手，没有练不出来的。要鼓励学生勤于动手，刚开始有些学生只能写出几个单词、词汇或短语，在老师进行鼓励和指导下，也慢慢的有所进步。这虽然是大部分同学的薄弱环节，但是我认为写作是练出来的，老师的指导尤为重要。
三、强化练习，不搞题海战。
对各个地区的模拟卷进行整理，有选择、有重点的练习和讲解，目标是提高学生的解题能力和技巧。冰冻三尺，非一日之寒。其实说强化训练，并不是让学生在很短时间内就能掌握很多知识，而是让学生有选择、有重点的练习来提高学生的解题能力和技巧。强化练习及模拟考试都可以在平时对学生进行，老师要对试卷进行要精选，选题要有所取舍，所选试题应具有很强的代表性、科学性、导向性来让学生精练，然后给学生精讲；不搞题海战术，宁少勿多，宁精勿滥，训练适度，效果更佳；题目的难易程度要适合学生的整体水平，每次考试既要能检验学生的水平，又要便于发现学生存在的问题；考试成绩出来后，要全面仔细地分析总结，特别是联考或统考要让学生知道整体水平，以便明确今后的努力方向。要注重对学生能力的考查，让学生做训练必须讲求实效，不能优劣不分试题必做，不顾训练效果而盲目求多的题海战术，是不可取的。
在作业的安排方面，我坚持的原则是适度、有效。每天都布置作业，作业量保持在一个小时左右，作业内容是复习巩固当天的教学内容。作业方式多样，根据不同的时间段、不同的内容的需要，采取不同的作业方式。课后作业是复习巩固的所学知识的重要手段，但是要想使作业起到良好的效果，作业量一定要适中，如果作业量过多，需要消耗学生大量的时间，学生就会感到厌烦，疲于应付，那么他们就不会认真对待作业，效果自然也大打折扣。另外还要配合好学校统一安排好周练、月考、联考、统考。
四、关爱学生，尊重学生，多和学生沟通，和谐师生关系。
人和人之间的关系是建立在彼此之间尊重和互信基础上，融洽和谐的师生关系，是教学工作顺利开展的关键。尤其是高三的学生，学习任务重，休息时间少，思想压力大，有时会出现这样和那样的问题，甚至还会和同学及老师发生摩擦；这时老师就要用仁慈的胸怀去理解、去关爱、去尊重、去疏导，而不是一味的求全责备，这样你才能赢得学生的尊重，相信人之初性本善，特别是做老师的，一定要为人谦和，为人友善，这样才能做出表率。一年来，我和两个班级的同学相处很融洽，学生对我的工作给与了积极的支持和配合。
总之，在校领导的关怀和支持下，通过高三这一年的教学工作，一方面，虚心向同行及有经验的老师请教，一方面及时和学生沟通，了解他们的需求，改进自己的教学方法，从而有效的完成教学任务，取得了可喜的成绩。所带班平均分82.2分，优秀人数7人，优秀率占7.5%，合格人数39人，合格率占42%，各批上线人数达61人超所给指标34人。但同时存在不足之处，有待以后工作中进一步改进。

我国有句俗话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 紧张而又忙碌的高三生活转眼即逝，这一年充满着艰辛和汗水，看着同学满热情洋溢的面孔，心里有了些许的安慰。回首这一年有收获也有不足，为了能够更好的进行以后的教学工作，为了能够继续完善自己的教学水平和提高学生的素质，现将工作总结如下：一 2009年高考试题分析2009年高考英语辽宁卷，体现了英语考试大纲的要求，考试内容仍侧重语言知识和语言技能的考查,即对知识要点和能力的考查，加强了对词汇和阅读量的考查，词汇的增加相应的也会导致阅读难度的增加。高考试卷整体难度平稳，无偏、难、怪题，注重基础知识，强化知识的运用，综合性较强。I.项选择：在15道选择题中，考查知识比较全面。突出了在语境中基本语法知识的运用。考查中心仍然是基础知识和基本能力。同时，又重视应用。题目的选择难度适中，重点突出。充分表明英语大纲的重点。考点如下：情景交际：21，35，非谓语动词、关系代词、动词时态、副词、冠词：22、27，23，24、31，25，26，倒装28，情态动词29，连词30，介词32，倍数表达法33，反意疑问句34，从上面不难看出，动词的用法和情景交际是单项填空考查的重点。Eg.21.－Is it OK if I take this seat ?      －Sorry,＿.A here you are B take it C it’s taken D never mind  这到题是对情景交际的考查，所以必须以语境为基础，注意每一个细节，尤其是Sorry这个词，它就是题眼。Eg.22.When we visited my old family home,memory came ＿back.A flooding B to flood C flood D flooded24.Excuse me,Marcia,a reporter from Vanity Fair＿all day. Could you speak to her now ?A phones B has phoned C has been phoning D phoned27.＿,you need to give all you have and try your best.A Being a winner      B To be a winnerC Be a winner         D Having been a winner31.My parents have promised to come to see me before I＿for Africa.A have left B leave C left D will leave从上面两道题可以看出，每到题的四个选项都有相同的动词，但是都以不同的动词形式出现。这样的题，考查点不是动词的时态、语态就是动词的非谓语形式，这时我们应把整个句子进行具体分析，看句子到底缺什么成分，再根据句子的语言环境去选择最佳答案。II.完型填空今年的完型选择了一篇记叙文，综合考查了学生语篇分析，推理判断和运用的综合能力。短文篇幅为300词左右，选项设空以实词和搭配为主。文章设空合理，重点考查实词，特别注重考察句子内部、句子之间、段与段之间的逻辑关系。从文章前两段可以看出设空几乎没有设计语法形式的考查，学生在对篇章的理解基础上就可以做出判断。文章难易适度，由于曾经练习过，此学生理解起来很轻松，也很容易得分。考查内容主要体现在语法、词汇以及篇章的理解。其中：36. For many months he had ＿a beautiful sports car in a dealer’s showroom,A expected B enjoyed C admired D owned这道题考查的并不是语法内容，而是对动词的掌握，admire指的是“ 对别人的东西羡慕”。49. he saw on the desk the still new book, just as he had left it one ＿ago.A year B month C week D day54.On the tag was the ＿of his graduation,A picture B place C date D sign选项中都是关于时间和地点的名词，似乎是不好判断，可是回头看一下第45个选项和第二段第一句话，问题就迎刃而解了。这一类主要得根据上下文的理解，理解了文章，就容易得出正确的答案。要做好完形填空，事首先要对基本知识（词汇和固定短语的用法和辨析）要了解，然后要有比较好的解题思路，最后辅以一些解题技巧，才能取得好成绩。III．阅读理解高考的阅读选材广泛，材料时尚，地道原汁原味儿；贴近生活，体现人文，关注社会热点，预示了今后阅读发展的方向。纵观全局，由于新课程改革和新课标，考纲要求词汇量增加1000词，可以看出今年阅读的词汇量比较少，大多数题型设置侧重于V对文章细节的考查较多，答案在文章中直接体现出来，考生容易作答。　A 篇 讲述的是一个在中国的印度人为母亲买绿茶的故事。56 题答案见第五段最后一句话，“…believed that Chinese green tea was the wonder drug for all illnesses.”57题答案见倒数第四段后文。58题答案见倒数第三，四段。59题答案从整篇章判断。B篇讲述的是关于eBay。61题答案见第二段“ In his free time he started eBay as a kind of hobby,…”63题答案见最后一段。C篇讲述的是火山爆发。64题答案见第二段第二句话。65题答案见第二段第四句话。66题答案见最后一段。D篇讲述的是关于写文章平时要重视阅读及加大阅读量。要掌握材料的主旨大意。做到既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字面意思，也理解深层含义；既理解某句某段的意义，也理解全篇的逻辑关系。
IV．短文改错今年的改错理解起来并不难，而且考查的内容仍然是实词和搭配为主。主要考查了单复数，代词，关系代词，介词，固定搭配，副词，时态，多词。V.书面表达    书面表达今年是写一篇通知。考查学生在实际生活中运用英语语言和解决实际问题的能力。同时又给了一定的提纲，让学生既有内容可写，又可以表达自己的英语运用能力。    总的说来，这套试题符合英语教学考试大纲，能充分考查学生英语语言的运用能力，为今后英语教学发展有很好的指导作用。二．回顾与反思高三复习时间紧，内容多，任务重，我们在复习过程中，团结合作，依据本阶段优选最佳复习方法，讲清讲准知识。我们要全面提高学生素质的同时，又向课堂教学要质量。I. 科学规划，逐点落实 我们认真研究了《考试大纲》，相应制定了三轮复习计划，第一轮，采取地毯式复习，回归教材，根据复习进度，每位教师负责精心编制一个单元的基础训练题，主要包括词汇，短语及其语法运用题。注意知识的系统性，覆盖面，注意知识的纵向联系。第二轮专题复习，精选例题，重点解剖，讲解要点，难点和思维方法，语法复习宜粗不宜细，宜淡不宜腻，宜简不宜繁，要在运用中掌握语法知识，训练提高学生知识的横向联系能力。第三轮综合复习，训练提高学生的知识迁移，解题技巧，沉着应考的能力。了解知识间的内在联系，抓重点与规律性的东西，对单个的知识不要过细挖掘，把知识学活，做到融会贯通。在复习过程中，始终坚持精讲多练，讲练结合的原则。II 集思广益，有的放矢  在复习过程中，我们提倡个人深入钻研，标新立异，又充分利用集体备课，集体讨论，这样可以做到知识上的取长补短，虚心向老教师学习请教。把个人手中的精品材料，进行拼凑改装，从而保证学生收到的是极品，为学生节省了大量不必要付出的时间。备考是无止境的，所以提高备考效率自然就首当其冲，根据学生和考试需要，精心设计和利用每一堂课，做到重点突出。鼓励学生制作一个错题本，把常出现错误的习题备案，利用三记时间温习。每天要求学生做几个阅读和改错，由于今年新增加了七选五，在这一块，我们尤其重视练习与讲解。并且鼓励学生每星期至少写一篇作文，背诵好的句子与文章。同时，我校多次派人去名校学习交流，是我们及时的人清了形式，明确了任务，请专家讲座，鼓舞了士气，增强了信心。III 做好心里指导 所谓“亲其师，信其道”，由于高三压力重重，很多学生会焦虑，急躁，不能全身心投入到学习中来。在日常生活中，从多方面对学生进行心里疏导，缩短与学生的距离，让学生在愉快的氛围中学习，渴望学习，从而提高他们的学习效率。IV. 反思1.     要进一步研究和探讨对教材改革和新课程改革的认识2.     学生学习层面存在问题。基础知识不牢固，词汇量少，缺乏应变能力，题眼找不清楚，语法知识欠缺，思路理顺不清，经常犯经验主义错误，练习不充分，见题少。“革命尚未成功，同志仍需努力”，展望未来，任重而道远，我们将会以春蚕为榜样，以蜡烛为标杆，不负人民的众望，为一中的辉煌再添一笔。

回顾这一年,既忙碌,又充实,也有许多值得总结和反思的地方;现将这一年的高三英语教学工作做一个小结,借以促进和提高.
一,认真学习.从得知我要上高三的那天起,我便开始学习最近5年高考的《教学大纲》,《考试说明》,作为借鉴,并开始作第一轮复习资料中的题目,为开学做好充分的准备;与此同时我还买了一些高考英语课外辅导练习,我把这些书中的题目从头到尾自己亲自做了一遍,以弥补自己有些方面的不足,再仔细研究这些题目,把具有典型性的题目,易错,易混淆的题目打出来(用PPT)开学后在课堂上给学生做,并给予一定的分析;此举受到了学生的一致好评.我一直都牢记这样一句名言:作为老师,要想给学生一杯水,自己至少要有一桶水.这促使我不断的学习,研究和探索.
二,认真备好每一节课.高三第一学期我们学校启用了新世纪教材的教授和第一轮的基础知识的复习相结合的模式.由于高一高二我们学生学的是新世纪英语教材,它几乎已经覆盖了整个高中阶段要求的词汇,语法,所以高三新世纪教材的教授对于学生来说似乎就是多增加一些词汇,因此许多学生就不大愿意听老师的授课了,觉得这是多此一举.为了避免学生这一不好现象的蔓延,我深入钻研教材,多方查阅参考资料,把手头的教材当成宝,吃透,并认真消化,同时把以前学过的相关的知识点和新的知识点串联起来,而且不时地与老教师进行相关的探讨,一方面以弥补自己教学经验不足的缺陷;另一方面让学生感受到新世纪教材的教授既能让他们学到新知识也能让他们对某些学过的知识得以巩固.我深知立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径.教学和复习都因该注重实效,实实在在地为学生服务.
三,努力上好每一堂课.我深知学生学习重在课堂,努力向45分钟要效益,根据实际情况,充分调动学生的积极性.在教学过程中我本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.
四,认真批改作业,并及时给学生反馈作业情况,对作业中出现的错误进行课堂集体订正并举一反三,效果不错,大大降低了以后犯同类错误的机率.课后及时与学生进行交流,了解学生的学习状况,时刻关注学生思想动态.根据高三学生思想状况复杂,压力大等状况,我努力创造机会,多和学生一起交流,帮他们排忧解难,使他们时刻都能保持较好的学习状态.
五.在高三进行的各次月考,联考,模拟考中,我都给学生进行详细的分析,分析错误,分析成绩,分析考试策略,分析解题技巧,使得她们都能越战越勇.在每周日的补习中,我坚持每周听一次听力,讲解一套习题.
在此我再谈谈我对复习备考的一些想法和做法.
一,加强研究,提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型,目的是总结规律寻找突破口.从历年高考试题的整体研究中找共性;从2009年各类试题的研究中找趋势;开拓性地抓复习备考.今年高考还是沿袭了前几年高考增加的阅读新题型―――任务型阅读,考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力.阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用.在常规教学及复习备考中,我始终抓住加大阅读量,开展泛读教学.我遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则.选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成.在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力以培养独立阅读能力.我们都知道英语的阅读理解需要的是大量的词汇的积累,所以在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大.对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来;对于高考词汇手册的单词,我们整个高三的老师都采取这样的方式:每天利用早自习或课堂的10~15分钟,对重要的单词进行词组,句型的扩充,当然我也要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量.在平时的练习以及分析中我也比较重视词汇的巩固及扩充,以及好句子和好课文背诵这一环节.
二,制定计划,加强复习的目标性.
我根据学生的具体情况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段.
1,夯实基础,发展能力.
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了.因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧.在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力,收到了事半功倍的效果.
2,降低难度,回归基础,强化专题训练.
进入高三后半学期,高考临近,根据学生的具体情况把握中档,低档题,这对学生取得高分是非常有利的.学生普遍都有这样的感觉:很多题目"一看就会,一做就错".造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固.这时,复习的重点要放在查漏补缺上.将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练.
3,整理基础知识,适当做一些高考题.
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实,最满意的感觉来增强自己的自信心.同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法.
4,强听力,写作训练,合理安排综合训练
加强听力和写作指导和训练,也是我们高考取得成绩的重要保证.只有多听多练才可能有好的成绩.但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够猜测听力的内容,能够初步选出部分答案和排除部分答案.我们选用<<各区县模拟试卷》以及《走向成功》的听力材料语速中等,音质清晰,还是比较符合学生的实际.用10套难度略高于高考的《中级英语测试指导》的听力材料对学生集中训练,提高了学生的听力水平.对于写作,在写得过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点6)书面干净,整齐,规范.同时我们教师也要遵循"粗批,快改,及时发"的原则.否则,失去了时间意义,效果就不大了.同时我让学生背诵英语写作范文,做好语言积累,这有助于减轻学生的压力增强学生的信心.
三,狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考.
注意复习课的针对性.我们把复习重点放在学生的难点,弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢.课堂上坚持精讲多练,做到举一反三,触类旁通.以学生为主体的教学原则.复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法.
在紧张有序的工作中,我也发现自身存在的许多问题和不足,我知道高考英语的总趋势要求教师不断充电,迅速提升自身综合素质.所以在以后的工作中我将继续努力,争取处理好各种关系,全面发展.
高三这一年虽然辛苦,但收获颇丰,反思也是多多,这一年的历练为我今后的英语教学铺路 .

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，尤其是像我这样的第二年带高三毕业班的英语教学工作，曾有过一定的迷茫感，,但同时自己心中也暗自下定决心,一定要很好的完成这一任务,不辜负学校领导对我的信任,不辜负学生家长对我的期待,更不能辜负学生对我的期望。这样就促使我们用更多的时间去学习、研究近几年的高考题型，以便能够更好地教授学生。
高三这一年来的教学工作，在校领导和同事们的帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，我顺利的完成了高三英语教学的工作。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的高三英语备课组，在此我表示感谢。
回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方;现将这一年的高三英语教学工作做一个小结，借以促进和提高。
在业务上，顺应我国教育改革的形势及具有上海特色的3+1＋综合高考的要求，不断学习，大胆创新，积极进取，从教育教学的各个环节努力提高自身素质
一、认真学习。从得知我要上高三的那天起，我便开始学习最近5年高考的《教学大纲》，《考试说明》，作为借鉴，并开始作第一轮复习资料中的题目，为开学做好充分的准备;与此同时我还买了一些高考英语课外辅导练习，我把这些书中的题目从头到尾自己亲自做了一遍，以弥补自己有些方面的不足，再仔细研究这些题目，把具有典型性的题目，易错，易混淆的题目打出来开学后在课堂上给学生做，并给予一定的分析；此举受到了学生的一致好评。我一直都牢记这样一句名言作为老师，要想给学生一杯水，自己至少要有一桶水。这促使我不断的学习，研究和探索。
二、认真备好每一节课，高三第一学期我们学校启用了新世纪教材的教授和第一轮的基础知识的复习相结合的模式，由于高一高二我们学生学的是新世纪英语教材，它几乎已经覆盖了整个高中阶段要求的词汇，语法所以高三新世纪教材的教授对于学生来说似乎就是多增加一些词汇，因此许多学生就不大愿意听老师的授课了，觉得这是多此一举。
为了避免学生这一不好现象的蔓延，我深入钻研教材，多方查阅参考资料，把手头的教材当成宝，吃透并认真消化，同时把以前学过的相关的知识点和新的知识点串联起来，而且不时地与老教师进行相关的探讨。
一方面以弥补自己教学经验不足的缺陷，另一方面让学生感受到新世纪教材的教授既能让他们学到新知识也能让他们对某些学过的知识得以巩固，我深知立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径，教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。
三、努力上好每一堂课。我深知学生学习重在课堂，努力向40分钟要效益，根据实际情况，充分调动学生的积极性。在教学过程中我本着培养主体意识，强化课堂训练的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性；帮学生树立信心。
四、认真批改作业，并及时给学生反馈作业情况，对作业中出现的错误进行课堂集体订正并举一反三，效果不错，大大降低了以后犯同类错误的机率。课后及时与学生进行交流，了解学生的学习状况，时刻关注学生思想动态。根据高三学生思想状况复杂、压力大等状况，我努力创造机会，多和学生一起交流，帮他们排忧解难，使他们时刻都能保持较好的学习状。
五．在高三进行的各次月考，联考，模拟考中，我都给学生进行详细的分析，分析错误，分析成绩，分析考试策略，分析解题技巧，使得她们都能越战越勇。在每周日的补习中，我坚持每周听一次听力，讲解一套习题。
在此我再谈谈我对复习备考的一些想法和做法。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口，从历年高考试题的整体研究中找共性，从2009年各类试题的研究中找趋势，开拓性地抓复习备考，今年高考还是沿袭了前几年高考增加的阅读新题型―――任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力，阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用，在常规教学及复习备考中，我始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，我遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则，选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益。
启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成，在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力以培养独立阅读能力，我们都知道英语的阅读理解需要的是大量的词汇的积累，所以在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向。
横向及各个方面将词汇的雪球滚大，对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，对于高考词汇手册的单词，我们整个高三的老师都采取这样的方式每天利用早自习或课堂的10~15分钟，对重要的单词进行词组，句型的扩充，当然我也要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量，在平时的练习以及分析中我也比较重视词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉很多题目一看就会，一做就错。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
4、强听力、写作训练，合理安排综合训练
加强听力和写作指导和训练，也是我们高考取得成绩的重要保证，只有多听多练才可能有好的成绩，但只是听和练还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导，通过对听力材料的分析，能够猜测听力的内容，能够初步选出部分答案和排除部分答案，我们选用各区县模拟试卷》以及《走向成功》的听力材料语速中等，音质清晰还是比较符合学生的实际，用10套难度略高于高考的《中级英语测试指导》的听力材料对学生集中训练，提高了学生的听力水平，对于写作在写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求1繁简适度2有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3层次分明，承上启下4细读提示，写全要点6书面干净、整齐、规范。
同时我们教师也要遵循粗批，快改及时发的原则，否则失去了时间意义，效果就不大了，同时我让学生背诵英语写作范文，做好语言积累，这有助于减轻学生的压力增强学生的信心。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
在紧张有序的工作中，我也发现自身存在的许多问题和不足，我知道高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。所以在以后的工作中我将继续努力，争取处理好各种关系，全面发展。高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，反思也是多多，这一年的历练为我今后的英语教学铺路

XX年—2009学年度第一学期教学工作即将结束，下面对本学期教学工作总结如下：
一、进行了英语学情分析。
本届高复班学生XX年年高考分数不太理想，没有一个学生能达到优秀（120分）档次，而且过百分的学生比例仅有20%，大多学生的高考英语分数在及数线上下。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从XX年年8月中旬到2009年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元（2009年1月底）。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。英语周报的运用是今年教学工作的一大幸事。人教修订版高考复习版英语周报成了学生的良师，也成了我英语教学中的益友。第一学期共26期，无论是单元复习版和高中英语知识点专题版都是题目中的精品。我立足报纸，认真把握教学工作中的练习环节。
四、听力训练作好提高成绩保障。
首先，我把从网上整理的高中课本和单词mp3拷贝到学生的mp3或mp4里面，引导他们把娱乐工具当作学习的有力帮手。其次是用好优化设计的5套听力、英语周报12套听力、冲浪英语12套听力等多套听力材料，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。再者因为一些学生订阅了《21世纪学生英文报》高三版，所以这些报纸里面的标准的听力mp3也成为学生最为得益的听力助手。
五、扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读必不可少，这学期《21世纪学生英文报》高三版为班级大纸三分之二的学扩大了眼界。报纸兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。一些成绩优秀的学生把这些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。
六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

高三英语教学是中学英语教学的重要阶段，很大程度上讲是面向高考的教学，这一阶段时间紧，任务重，须要师生坚持不懈的共同努力才能取得理想的成绩，我备课组正是朝着这个目标而实施了诸多办法来使学生取得进步。本文拟从三方面来将我们的做法阐述如下：
一．    运用外语教育语言学的有关理论来指导教学工作。
《外语教育语言学》中有关外语教学的本质特征和外语教学实践的基本原则等理论认为，语言规则系统的重构主要依赖于外语语言规则的教授和学习；学习语言，掌握其组词造句规则固然重要，但更重要的是要能将这些知识在语言交际环境中加以运用，由此看来，教学中除了应突出语言结构规则教学的重要性外，还应把外语作为一种交际工具，注重在外语的听、说、读、写等交际实践的活动中发展学习者的综合运用语言的能力。因此在高三英语教学中得注重将听说读写的各方面能力结合起来。
二，把握高三英语教学的基本原则。
高三英语教学要出成绩，要让每个学生都学有所获，就要把握好教学复习的基本思想，并以此为切入点组织开展一系列教学复习活动。如何把握这一切入点，我们的做法有两点。即，着眼整体性；立足个体性（或叫主体性）。
（一）着眼整体性
眼整体性就是要着眼学生以听、说、读、写技能为教学内容这个整体和面向
全体学生这个教学对象整体。这也是素质教育的本质特征之一。高三英语教学复习过程中，我们特别重视这两个整体性的平衡发展，在教学内容呐整体发展上，尤其注重根据实际语境进行交际能力的培养，侧重阅读，加强写作，克服了以往学生只喜欢做基础知识单项选择题而不喜欢做完形题，阅读理解题和书面表达题的坏习惯。我们的措施是对于基础语言知识网络的复习，统一由年级精选一种资料，不可图多。要求学生以这一种资料上的基础知识为主要复习内容，同时增，口阅读与写作输入量，攻阅读与写作难关。在着眼面向教学对象全体学生这个整体发展上，我们采用了“只只蚂蚁捉上树”的办法，坚决克服教学上只重精品（尖子生），不重后进的做法。
（二）立足个体性
立足个体性或称主体性就是注重学生个体的发展，学生主体性作用的发挥。学生每一个个体是有差异的，产生这些差异的原因也很多，特别是中下层的学生，受各种非智力因素的影响。因此，教学复习上，要立足改善这些学生的个体心理，开发其非智力因素，激发其主观能动性的发挥，尊重其个体意识，增强其自信心。
1、首先在教学观念上转变传统的“满堂灌、一言堂”，取而代之以民主平
等、合作探究的教育观。
2、建立合作学习小组。将每一大组从中间分开前几排为一个学习小组，后几排为一个学习小组，每个小组选一名学习小组长负责合作学习，这样做，主要是考虑方便学生个体活动的参与。
3、英语课代表负责制。班英语课代表主管全班英语学习事务，而各合作学习小组也推举一人为小组英语课代表，目的是激发更多的学生的学习兴趣与参与意识。
4、因材施教，主动接近差生。这种做法可以极大程度上使差生有机会展示自我，显露能力。利用皮格马利翁效应对差生的雕像作用使其产生成就感与自豪感。
三、落实高三教学复习，使学生的一些基础知识得以巩固。
高三英语教学复习活动是一项综合性很强的教学活动。教学复习过程、内容、方式手段等与高一，高二新授的教学活动相比有其独特性。因此，落实教学复习的基本策略是高三教学复习活动的重难点。我们的策略有以下四个方面：
（一）课堂教学落实
1、转变观念，合作学习。课堂上提倡合作学习，研究性学习。充分发挥学生群体参与意识与主体性作用。改变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，同时是课堂教学中的学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。在三轮复习的不同阶段，我们采用不同的方式方法。如，第一轮主要采用自主学习，科学指导的办法，课堂上以学生为本，强调以发挥学生的主观能动性作用为主，教学始终围绕学生自己发现—选择—探究—解决问题这一研究过程来设计，强调上还学生以自主权，我们的理念是：让学生多用时间比老师多占时间更重要；让学生多做比老师多说更重要。因为第一轮复习，学生要解决的是用时间去消化初高中的全部语言知识，学生有课本，有笔记，教师没有必要重复教学。这种近平于静坐式的教学，不要怕坐在那里不讲课。学生会说你懒；也不要怕自己觉得哪里没讲到，放不下心。老师的职责只是指导，点拨与督促。当然这种自主学习，不是让学生放任自流，而是要科学指导，首先要提出要求，然后要督促落实。
2、静下心来，回归课本。第一轮的复习，要求学生要以课本为主，细看书，细看以前的笔记，这是基础，是高考成功的充分必要条件，我们认为以多么大的力量来强调基础也不过分，因为基础是最易被人忽视的。还有能力是以知识为基础的，课内学到的基础知识越牢固扎实，就越有利于将其转化为实际运用能力。尽管每年的高考题都在变，但万变不离其宗，这个“宗”’就是基础知识和基本技能。对于基础知识的记忆，教学中我们做到了落实一个“准”’字，一个“熟”字。做到了准确理解、记忆与熟练掌握知识网络的整合，使学生在大脑中呈现出清晰的图式。
3、 联系实际，培养能力。课本重要，基础知识重要，但加强实际联系，综合运用能力的培养与发展更重要。这是现在高考改革带来的新课题。这在第二轮、第三轮复习时尤为如此，所以课堂教学上我们不能完全满足于从知识到知识，从书本到书本，必须要加强知识间的有机联系与实际运用。摸索一些应试经验与技巧，提高实战能力。纵观近年的高考，仅单项选择题就特别注重了利用语境来考课堂查学生交际运用能力， 15个小题一般有6—9个小题是利用语境来考查学生灵活运用语言知识的能力，听力考查内容大多是日常生活交际，文化教育，风土人情。时事、新闻报导，天气预报等方面的对话或短文。高考听力题属综合整体听力测试题型，突出了交际性原则，检测了学生从大容量的语言信息中捕捉有用的关键信息的能力。如，听力辨别能力，辨别姓名、地点、数目、时间、事件等；交际用语运用能力，考查学生有关介绍、告别、约会、打电话、购物、看病、谈天气等的应答。推测、理解能力，考查推测人物身份，人际关系，推测地点、计算数据，推测事件顺序、前因后果等。完形填空则着重语篇感悟能力。书面表达考查学生运用基础知识进行实际应用的能力，解决实际问题是这一命题的总方向，从近10年的高考情况来看，写记叙文、应用文、说明文是课堂教学的重点。改错题考运用能力，判断能力。阅读理解题则既考查学生的语言能力，包括语法能力，单个或多个信息获取能力，整篇信息理解能力，归纳总结能力，推理判断能力，同时也是思维能力，经验。常识等非语言能力的考查。
（二）加强研究落实。1、研究大纲、考纲，研究高考信息目的是要弄清楚英语高考试卷命题的指导思想，基本原则，内容及要求。各试题的题型特点变化，以便指导教学复习。2、研究历届高考题。我们认为，历届高考试题，包括春季高考试题是教学复习的重要内容。高考并不回避热点、难点、重点，何况高考试题都是经过深思熟虑的，对培养学生的综合运用语言的能力是经典性的示范例题。因此，每一届高三，我们在进行第二轮专项复习时，都要将历届高考题按题型专题给学生打印出来，让学生学会不断适应高考，体会高考，提高了学生的综合运用语言的能力。
（三）做题——最好的复习方式。熟话说Practice make perfect（熟能生巧），此话一点不假，对于高三学生来说，“不用扬鞭自奋蹄”，他知道要多练，因为谁都懂得一份耕耘，一份收获的道理，再者现在的高考题，阅读信息量大，速度的训练只有通过一定量的积累，才有可能产生质的飞跃。所以，要想从知识的熟练掌握到知识的灵活运用，不做一定数量的习题很难凑效，尤其是完形填空，阅读理解，短文改错，书面表达能力的提高更是当前高中英语教学中的难点，是制约学生综合能力因素提高的瓶颈，而且这些部分在试卷中所占比例又大，是学生失分最多的地方。但是说白了，这些阅读与写作能力上不去的主要原因就是平时阅读与写作训练的信息输入量不足。为了加大学生信息的输入总量，我们坚持从高三年级一开始就对学生做好明确要求与安排。一是坚持每天课前的快速阅读训练以练速度。二是要求学生每天抄写5个英语句子以练表达。三是坚持每月一大考，每周一周考。四是指导课余或课堂上给予部分时间坚持每天阅读3、4、5篇阅读题，所谓345，即程度差的学生完成3篇，中等生完成4篇，优秀生完成5篇，老师定期检查并在应完成的篇目处签名，另外在第三轮复习时，要集中做几十套精心编选的套题。考练结合，重点答疑。通过长期的训练，我们取得了良好的效果。有些数据前面已经提到。在这里，我只想说，我很赞同“题海”不是万能的，但没有“题海”是万万不能的这样的观点。
总之，高三英语教学复习是项十分繁重而又艰巨的工作。不仅时间紧，任务重，而且要求高，教学工作必须与时俱进，要不断研究新情况，吸收新信息，不断与高考改革的形势相适应。现在，全国各地都在认真进行深入探讨教学改革，加强教学反思，促进教育教学质量的全面提高。如何通过高三、英语教学反思，不断发展学生综合运用语言的能力。我们也同各兄弟学校一样，在奋力拼搏，努力探索。对于探索，古人云，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。我想，在高三英语教学的征途上，随着我们探究的深入，艰难的奋进，我们终将会创造出教学改革的奇迹。

高考成绩早已公布，我带的班级均取得了不错的成绩。我总觉得我所担任的英语科的高考成绩不是太理想。学校对高三任课教师的成绩也进行了总结，可喜的是我的教学成绩位于同学科第一名，这有些出乎我的意料。有可能下学年我还带三年级的课。为了以后的工作做得更好，现将本学年的教学工作做一简单回顾。
1.   了解学生，了解学情，尽快度过磨合期。本学年我教的三个班都是新接的班，一个文科班基础较好，两个理科班基础稍差。通过和学生交谈及走访任课教师及时了解学情，制定教学计划和策略。同时让学生尽快明了自己的教学风格及教学方法，以便尽快度过磨合期。
2.   加强学法及做题技巧的训练和指导。
3.   实施分层次教学。按学生不同的英语基础水平将他们分成若干个学习小组，帮助他们制定符合自己的学习策略、计划和目标。层次不同作业量、课外练习及课外阅读的量也有所不同。关注每位学生的学习和成长，尽力为每一位学生创造成功的机会，让他们都能感受到成功的快乐。
4.   努力提高课堂40分钟的效率，课堂教学做到目的明确，针对性强。
5.   努力培养学生自主学习的习惯，提倡合作学习和探究性学习。多布置一些探究性学习的任务，减少重复性的练习。
6.   培养和保持学生浓厚的学习兴趣;培养学生良好的学习习惯。
7.   和学生建立融洽的师生关系，尽力成为学生的良师益友。
8.   教授学生知识的同时教会学生做人。同时用自己的一言一行去影响感染学生。
存在问题：
1.   由于班级学生较多，仍有少数学生未完全照顾到。
2.   练习量有些过大，从而减少了学生自主学习的时间。
3.   课外阅读抓的不够。
4. 还没有做到真正把课堂还给学生。
下学年是高三实行新课标的第一年，而我还没有接触过新课标教材。我必须在新学期开学之前学习新课的教学理念，通读一下高一高二的新课标教材，以便尽快适应新课标教学。另外，在教学中我将发扬优点，弥补不足，虚心学习，加强研究，不断完善，追求高效课堂，努力使学生成为学习的主人，力争在教育教学方面再创佳绩。

这一学期,我担任高三年级一个文科班(5)班的英语教学.还那一句话,虽然学校只安排了我一个班的教学,经济收入上不是很令人乐观,但本人还是坚持自己的教育教学理验,对每个学生负责的态度,本着自己的一份良心教好每个学生.记得刚开始分班的时候,好的学生到所谓的重点班了,差的转进来了,想想给自己的教学又增加了困难,也许这又给自己一次更大的挑战机会吧,无所畏惧.于是乎,下定决心改变教学策略和方法,通过一次次的考试看到他们一次次的进步,特别的几个上课态度很认真的学生进步很快,例如,雷杨,黄英,卢慧林等,他们的起始成绩都是五十或六十分,雷杨刚分班的时候四十几分,这次高考能拿到100分,真的很令人欣慰. 下面就是我本学期的教学总结和一点个人的体会:
平时积极参加全校教职工大会和学校各项活动,认真学习学校下达的文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习,配合组里搞好教研活动.按时参加升旗仪式,从不缺勤.服从学校领导安排.向党组织靠拢,从严要求自己.
在教学工作中,认真做好教学常规工作,认真学习,积极参与学校和教研组组织的各种听课,评课活动,虚心向同行学习教学方法,吸取他们先进的教学手段,博采众长,提高自己的英语教学水平.及时批改和讲评作业,做好课后辅导工作.严格要求学生,尊重和热爱学生,发扬教学和管理的民主.
我们进入了第一轮复习时,着重扎实基础知识.不仅是对课文,词汇,语法的简单复现,还要体现"精讲,巧练,新方法".我从以下几点努力实现有效教学.
一,面向全体学生,为学生全面发展(为总分做贡献)奠定基础.
1,为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间.
2,鼓励学生通过体验,实践,合作,探索等方式,发展听,说,读,写的综合能力.
二,关注学生情感,创造民主,和谐的教学气氛.
1,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性
2,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神.
3,建立融洽,民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关.
三,加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习.
1,积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法.即让学生体会到成功学习的快感.
2,引导学生结合语境,采用推测,查阅和协调的方法进行学习.即充分利用好词典.
3,引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.即教会学生发现适合自己的学习方法.
四,狠抓教学环节,优化课堂教学以促进备考.
1,深入细致地备好每一节课
在备课过程中,我认真研究教材,力求准确把握重点,难点.并注重参阅相关辅助资料,根据自己的学生特点,认真编写教案.我们做老师的不仅要备透教材,更应备到我们自己学生的具体特点和实际情况.这个学期,为了提高课堂教学的容量和质量.基本上每节新课我都利用了多媒体辅助教学.尽管大大的扩大了我的工作量,但是提高了课堂教学质量,心里是很高兴的.
2,认真上好每一节课
在充分备课的基础上,每节课都能以饱满的热情,温和,友善的态度面对学生,尽可能地保证每节课的教学质量,提高课堂40分钟的效率.做一个教师最主要的职责就是要把课上好.一个老师如果连课都上不好的话,就无法得到学生的喜爱和尊敬,也就无法在学生当中树立威信,所以课堂教学质量也就无法提高.所以一个教师不仅要有人格魅力,也要有课堂魅力.
3,认真及时批改作业及周练试卷,并及时进行反馈,有针对性地进行讲解.尽量给学生面改的机会.同时,我们在午休或其他空闲时间给一些英语拐脚的同学进行补习,同时,进行每周一次的培优补差活动.
我将继续努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思等有机结合起来.在以后的教学中我将会更加注重总结和积累,获得更有效,更适合学生发展的教学方法.

2008年福建省普通高中毕业班第二次质量检查较第一次质量检查命题更遵循2008年《考试大纲》和高考《考试说明》的考试内容与要求，能较好地结合中学的英语教学实际，试卷的难度控制比较好，有较好的区分度。以下我们将从试题的难度、命制、考生答题情况以及今后复习等方面进行阐述。
听力部分
听力难度符合教育部考试中心统一命制的试题所要求的难度。难度不大，大部分同学可以回答，满分的考生较多。
部分考生在答题时不注意审题，没有听出说话者的语气而导致失分。如：
3．听力原文为：
M: For me, I’ll just stay at home and help my mother with the cooking.
W: Fine.
考生没有理解Fine 的意思。该女士的意思是对该男士的做法表示肯定，而不是说她要help my mother with the cooking.因此选B 的考生很多。
15．How much will the man pay each year for the flat?
听力原文为：
W: … But the rent is different. It’s two hundred and fifty dollar each month.
考生没有注意提干的each year 而只记住听力原文的each month; 第一次的价格和第二次价格的不同却没有加以关注。因此选A的考生很多。
英语知识应用部分——单选题；完形填空
单选题
命题注意语用和情景理解的设置，保证了主干知识的覆盖面。增加综合性和语境化因素。难度值为0.6 左右。注重考察学生灵活使用所学知识，经过思考后进行解题的能力。
主干知识的覆盖面
题序
时态
21．将来时；  29.过去时
非谓语
23. 状语从句的省略；27.祈使句
从句
22．名次性从句；26.目的状语从句和结果状语从句的区别
例：He went to the lecture early so that he might/could/would get a good seat.
He went to the lecture early so that he got a good seat.
代词
28．no one 和 none 的区别
副词/介词
32. through / across
名词
35．近义词的区别
倒转句
34. 倒转句不倒装。
口语交际
30；25
情态动词
31
动词词组、连词词组
24；33
考生答题情况：
1．  大部分学生能考出自己的水平。
2．  知识点遗忘。如：no one/ none; so that
3．  灵活使用所学的知识的能力欠缺。无法感受提干的语用和情景理解的设置。如：32. through the street 还是across the street.；34. 倒转句不倒装。学生没有判断出those 后的定语从句。解题时粗枝大叶加思维定式，一见only 便倒装而导致失分。
4．  交际用语题学生用中文思维，不注重交际用语的地道性，不尊重跨文化交际知识。
完形填空题：
完形填空题注重考查学生的阅读理解能力和对词汇的综合应用能力。具有一定的区分度。难度值为0.52左右。该篇短文通过写一个年青人在毕业后开始感悟微笑的重要性，并如何在工作中去改变原来的“苦瓜脸”a worried smile进而培养“可人幸福”的微笑a big, happy smile，描述自己的微笑方法method 和该方法给工作带来的帮助 help，因此而感慨万千。
该短文词汇考查分布为：动词＋动词词组：8＋1；名词＋介词短语 3＋1；连词2；副词2；情态动词1；形容词2。分布合理，注重考查实词的应用。
考生答题情况：
1．  阅读短文时部分学生由于理解思路错误而导致第36至40题选错。
2．  “插入语”应用能力差；动词搭配牢记不到位；不善于使用上下文整体理解的解题方法。如：I found out, 42  ,(however)  that it couldn’t be a forced smile  43 (developed a smile动词搭配)just for the purpose of putting dollars in my  44  (pocket)
3．  中文思维，受本族语影响大。语句颠倒理解能力差。如：Let’s see  46  (how) starting off with a good fifteen-minute workout of the smile muscles  47  (helped) me during the day.
Give every living soul you meet the best smile you have 53  smiled (受中文影响， “给每个你遇见的人你从来没笑过的最好的微笑” 而选never ) in your life, and see how much better you  54  and look. ( you feel and look better).
阅读理解
阅读理解所选篇章注重所选材料题材丰富多样，内容注重三贴近，即：贴近生活，贴近时代，贴近社会。加大词汇量(特别是超纲词汇出现在题干中导致学生失分。（56题）)，长难句多，篇章篇幅加长，鼓励学生用所学过的构词法猜词，具有一定的难度（特别是D/E两篇）。难度值0.55左右。
篇序
题材
体裁
词汇量（不包括题干）
A
年轻人卖房遇贵人
记叙文
301
B
介绍ARK(Absolute Return for Kids)这个组织。它是由一群卸职银行家成立,使命是要「改变受虐、残障、生病和贫穷儿童的生活」,服务范围包括英国和其他国家,例如南非。ARK在2005年的年度慈善晚宴上,一个晚上就募集了超过1,100万英磅
说明文
266
C
旅游观光
广告
305
D
职业寻找
议论文
288
E
大坝结构分类
科技说明文
252
题干设置合理
题型
所在题序
信息寻找
56  58  59  61  64  65  66  67
判断推理
63  70
句义理解
57  74
主旨大意，标题
59  68  71  75
猜词
62  69
考生答题情况：
1．  审题不细心，不会寻找关键词。如：61 题 is aim to… ；67题 hilly。
2．  深层理解题解题时不会使用排除法，寻找主题句。63题 Problem families in the UK often receive too little assistance too late.
3．  关键句理解错误。如：57题 We always replied that he had given us no cause for complaint.（我们总是说他没有什么理由可以让我们埋怨的。）74题 Buttress dams may be desirable, however, in locations with foundations that would not easily support the massive size and weight of gravity. (然而buttress dams 可以考虑建在地基不是很容易支撑形状巨大，重力超常的地点。
4．  主旨大意，标题题错误率高。学生总结归纳能力不强。
改错题
改错题注重考查学生在语篇中综合应用英语的准确性。难度适中。
考生答题情况：
学生主要在答题规范上失分，有的同学因为在单词后多了一点而10分全被扣掉。
书面表达题
书面表达题设置以学生的认知水平和生活经验为基础，（考柱状图表调查――超过部分学生的认知，以学生课余时间所喜欢的活动为话题――符合以生活经验为基础的命题原则。）但内容较单一，不利于他们体验、实践英语语言的特点、技巧和规律。学生很容易产生罗列事实，句式单一雷同的现象。
再者，题干设置中文字表述令学生产生歧义。（反映事实并发表看法。）可内容要点要求学生：对调查结果发表看法。因此导致大部分学生只发表自己的看法。
今后措施：
1．  针对学生产生的问题，备课组老师形成共识在今后的复习考练中不断讲练、强调。上好精品课，做到精选练习、精讲典型题。要求教师多于学生至少和学生同步作练习、试卷。感受学生的错误，总结学生知识遗忘点并在课堂上反复重复。
2．  语法再系统复习一遍，以活页练习形式一周一张。完型、阅读题继续坚持天天课堂限时练习。要求教师对不同文体、不同题材的文章的基本特征，如篇章结构、行文方法等加以研究；针对学生存在的问题加强指导：有意识地训练学生（1）对文章的主旨、作者写作意图等方面的宏观思维能力；（2）对长句等复杂语言结构的分析。
3．  书面表达题的训练继续加强模板及范文的背诵，加大面批力度。要求每个学生到高考前至少有两次面批机会。
4．  夯实基础。提倡朗读习惯，牢固语感。
5．  强调书写规范和答题卡涂写的规范。
6．  优差生辅导。强调个性辅导。做到优生更优，差生不差。
7．  创设宽松课堂气氛，常和学生谈心，减少学生心理压力。

一、     试题分析
此次期末考试由市普教室组织命题。试题均按高考的题型和分数比例，即：听力理解30分，单项填空15分，完型填空30分，阅读理解40分，短文改错10分，书面表达25分。全卷满分150分。从试卷命题的情况来看，这次期末考试所考察的基础知识点主要集中在高一上册，但由于高三英语综合性强，因此，此次考试的目的仍然是考查学生在掌握基本的语言知识基础上的听说读写综合运用能力。其难度系数约5.5，难易适中。
二、     学生答题情况分析
成绩情况：
与考
人数
高分
人数
高分率
及格
人数
及格率
总分
累计
总平均
300
3
1.2%
51
20．1%
21319
67.9
试题得分情况：
试卷各部分分值
实际平均得分
第一卷
115分
54.82分
第二卷
35分
13.12分
答题存在问题：
1.      选择题部分有个别学生涂得太淡，涂改不清。
2.      短文改错答题不规范，有的只把对的答案写在后面的横线上而原文没标任何记号，或没按要求标记号。
3.      书面表达部分审题不清，有偏题和离题现象。题目要求学生就取消春晚，保留春晚这两种观点，选择其中一种加以论述，有的学生主要写自己如何喜欢春晚，没有表明自己的观点，即支持取消或支持保留。语法错误和单词拼写错误非常严重。
三、        今后教学及管理对策
1.          根据我校近年高中生源的实际情况，抓好学生的行为习惯和学习习惯等非智力因素方面尤为重要。因此，在日常的教学中，应在注重启发式教学和因材施教的同时，关注学生的课堂反应和作业、小测情况，及时记录。对不按时完成作业的同学给予及时批评和督促，直到完成为止。
2.          针对非选择题部分大部分同学，尤其是普通班学生，得分率太低这一情况，今后应加强课内重点词组，短语，句型的归纳和强化记忆，这对提高单选题，改错题和完型填空的正确率也大有益处。
3.          今后应重点强化听力、阅读、完型等专题训练，力求做到定时，定量，同时加强解题技巧的指导

一、数据分析
一）全市模考各联合体均分数据对比
时间
全市均分
南师附中等10校联合体均分
29中等12校
联合体均分
14校均分
联合体均分
农村11校
联合体均分
摸底
68.46
84.22
76.14
63.02
56.43
第一次
70.60
84.38
76.54
63.51
59.83
第二次
59.79
75
65.4
55
48.4
二）全市摸底与期末考试各分数段对比表
时间
全市考生数
90分以上
80分以上
70分以上
60分以上
60分以下
摸底
32159
3853
9827
16726
22727
9432
第一次
30258
4344
10569
16992
22455
7803
第二次
33107
1172
4175
9532
16705
16402
众所周知，去年江苏英语高考很难，为了适应高考的变化，积累考生考试经验，本次命题的指导思想就是要贴近去年高考的难度，由于完形填空和任务型阅读题难度过大，加上阅卷坚持了比高考阅卷还要严格的标准，所以，均分较低。
但此次考查全面客观，能够反应考生实际水平，有较高的信度，效度，尤其是区分度非常明显。 如此难度的测试也清楚地暴露出我市高中英语教学中存在的问题，为下一阶段的复习重点，提供了很好的依据。对同学们来说，这不仅是一次知识和能力的考查，同时也是信心和意志的考验，为同学们在即将到来的高考中取得好成绩，提供了很好的锻炼机会，尤其是在遇到稍难一点的试题情况下，我们应该怎样应对。
通过数据分析，我们清楚地看到：学生主要问题是时间不够，不能全面均衡的分配每大题的答题时间，不能科学的放弃自己解决不了的问题；其次就是解题能力还达不到高考的要求，如对意思相近的词义，理解辨析不到位，对比较复杂的句子理解有偏差，对写作内容的组织和表达欠准确。具体问题如下：
二、主要问题
1. 听 力
听力中错误率较高的是2，4，17题，主要问题如下：
1) 审题不仔细。学生往往听到某些信息就匆忙作答，而不注意所听信息是否与题干信息相吻合。如，第2题中，学生根据所听的“but the boss never lets us go on time”进行选择，而忽略了题干中“be supposed to …”这一关键词组，造成理解上的偏差。
2） 无法准确把握关键词。学生对一些说得较快，或吞音现象严重的单词较难把握。如第4题，学生没有听清其关键词“a high mark”，所以丢分。
3）不能快速理解句意。在听的过程中，学生通常不能快速理解从句的含义，所以在做第17时（Have you ever heard that there’s a kind of bird that can sew? This bird, called the tailor bird, uses its mouth as a needle.）有一定困难。
2. 单项选择
单项选择中错误率较高的是23，24，25，26，28，31，32题，主要问题如下：
1）对某些时态的用法了解不全面。由于学生不知道进行时也可以表示一般将来时，指某个按最近的计划或安排将要进行的动作。所以，23题的正答率较低。
2）不会分析句子成分。在解24题时，有的学生虽然理解occasion的含义，但不会分析该词在从句中的成分，因此不会选用恰当的关系代词。
3）没有掌握非谓语动词的用法。从25和32题的正答率来看，学生对于如何把握不同形式的非谓语动词所表达的时间概念以及如何准确地判断动词与动作发出者之间的主、被动关系仍然感到困惑。
4) 不能全面了解介词的用法。学生只知道“against”表示“反对”，而在26题中该词的含义为“以...... ……为背景，与……对比”，所以，学生在解题时难度很大。
5) 对课标新增词汇重视不够。deny属于今年的新增词汇，但由于学生平时忽略了对这类词的识记，所以无法在理解关键词的基础上，分析全句的含义。
3. 完型填空
完型填空中错误率较高的是36，38，39，40，42，44，47， 48， 50， 51，52， 53， 54， 55题，主要问题如下：
1） 不会利用关键词（组、句）。学生往往只把注意力集中在所选题周围的几个单词上，而忽视了上下文的有效信息。如，在36题中，学生没有注意到下文 “the fact is that losing a big game, or in my case, all the games, can be even harder.”中的“even harder”这些关键词。
2）不会分析上下文的逻辑关系。对逻辑关系的判断失误主要是因为学生没有深入分析前后句的含义。如39，40，42题都属于这类问题。
3) 没有掌握固定词组的用法。由于学生不了解下列固定词组的用法，所以错误率较高。如，38（nothing short of简直就是），44（stick it out坚持到底,swear to do… 发誓做），48（owe it to sb to do sth 为了某人应该做某事），51（on the team在队中），52 （It is one thing to ……, but it is another to……做……是一回事，做……另一回事”）， 53（realize one’s full potential发挥某人的潜力）。
4) 不重视识记考纲中词汇。学生不理解词汇的含义是造成丢分的直接原因。如，有的学生不认识47（fade），50（deserve）和54（treasure）题中的这些词汇，所以很难根据上下文情境选出正确答案。
5）不能深入分析文章内涵。 学生通常只根据表面信息来理解文章，而不会挖掘文本的深层含义，因此，在解55题时，很多学生选了“captian”。而本文的含义是：“输了比赛不仅帮助我成为更好的一名篮球运动员，而且有助于成为更好的一名队长，一个人。”
4． 阅读理解
阅读中错误率较高的是58，59，61，63，65，70题，主要问题如下：
1）词汇量不够。词汇量欠缺使学生很难做出正确的选择。如，由于学生不知道58中的particular （过于讲究的，挑剔的）的含义，所以，尽管他们能够感觉到这对夫妇对于卫生的要求已经达到了吹毛求疵的地步，但也不清楚该选哪个词。再如，学生不理解65中relative（相对的）的意思，因此，也无从作答。
2）不能准确分析文章细节。即使学生能够找到信息源，也会因为不能把握关键词而造成理解上的偏差。如在解59和61题时，学生就没有体会“his sons ，the relatives of”以及“and then into round “cheses”这些词的作用。
3）不会整合上下文信息。学生经常在找到一、两处信息后就匆匆作答，而忽视对其他信息的整合。如，学生仅根据表格中的信息就将63题的答案定为A(Refined walnut oil)，而不考虑后文中的“Unrefined oils are more nutritious…”。再如，在解70题时，学生没有对上文的数据和“Toyota’s sales problem could continue beyond that.”这一关键句进行综合分析，导致错误率较高。
5．任务型阅读
问题归类
题号
正确答案
典型错误
错误分析
总结归纳
71
Burying / Burial
Buried
不能根据具体情况选择适当词性。
72
Nationality
Nation
不了解两词的具体区别。
77
Political
Politics
不会根据需要选用适当词性。
单复数
73
experiences
experience
不知道experience用作为“经历”时为可数名词。
74
attempts
attempt
没有注意前面several 的提示。
单词形式
76
indirectly
direct/  undirectly
1.不理解关键词“withdrew”的含义
2. 词性转换能力较弱。
78
served
resigned / service
1.看不懂“resign”的含义。
2.不会分析文章的信息与题干信息在表达上的差异。
3.不能根据具体情况选择适当词性。
79
create
creat
单词拼写不过关。
6． 书面表达
学生的主要语法错误分析如下：
问 题 分 析
错  误  示  例
词或词组的误用
She was putting off the water-soaked socks and wearing another pair of socks.
The woman cleaner was exchanging her water-soaked socks for the third time.
代词错误
They behavior is very great.
关系代词错误
Treasure the good condition what we have.
时态、结构不正确
It is the third time she takes off her socks.
The other picture describes that a woman cleaner who sitting in front of the
shop window is reading.
动词连用
Because on that day, I was stay at home, enjoy …
单复数不对
The second one show that a woman cleaner …
单词拼写错误
She is so addited to the book that she seems to forget the world around her.
除了一些语法错误，书面表达中还存在以下问题：１）超字数，或字数不够；２）缺要点； ３）未分段落写；４）直接用阿拉伯数字来替代段落间的衔接；     ５）缺少相应的过渡语或衔接词。
三、对高三英语复习教学的建议
1. 针对薄弱环节，制定复习计划
高效的复习，需要设计精细而科学的复习计划。计划要有明确的复习内容，具体的复习时间，卓有成效的复习措施。由于下学期时间短和课时减少的原因，建议各校根据自己的实际情况，从下学期开始，早日进入复习工作。争取在4月20号前完成两轮复习工作和专题训练工作。同时各校要认真用好由南京市教研室编写的《高三一轮复习资料》和本学期末将下发的《高三二轮复习资料》。按要求梳理词汇和语法，打好学生基础。
4月20号—5月25号，全面进行综合复习强化训练。在综合复习的同时，还可以针对自己薄弱知识点，穿插少量的专题训练。5月25号—高考前，考生要归纳记忆考试重点，注意考试技巧，积累考试经验，调节好考试心态。
2.精心研究考纲  把握复习重点
根据今年考纲内容，建议各校要注意以下几个方面内容：
1）注意新增164个词汇（见教研室网站）的认知和训练。
2）任务型阅读题目设计的变化。
3）关注看图写作题型，特别是漫画的写作训练。
4）参照《2010年考纲》中所提供的解题时间分配要求，进行限时训练。
3. 强化单词识记，夯实语言基础
阅读理解是高考的重点，词汇是阅读理解的基础。有目的、有计划的识记《09考试说明》中的词汇是高考备考中的一项重要任务。对英语基础比较薄弱的学生，要变换识记方式，不仅要英汉互译，还要采用归纳，联想，对比等方法来提高单词识记的效率。另外，考生每天要坚持记忆一定量的词汇，并不断回头看没有记住的词，通过这样的循环反复，才能巩固词汇的记忆。教师每天要选择1到2篇适合学生阅读水平的短文供学生阅读，以此来巩固学生记忆的词汇。
4. 加强听力训练，掌握答题技巧
在听力训练时，要注意教会学生如何掌握答题技巧。如，在听的过程中，考生可以充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿间隙，速读一遍该语段的全部题干和选项。然后聆听、理解、推测并作出选择。在听语篇时要抓住以下要素：即时间、地点、人物、事件，以便较好地理解主旨要义；获取具体事实信息，推断说话背景和说话者之间的关系；理解说话者意图、观点或态度。听力训练中遇到困难时，要学会保持良好的心态，切忌因急躁而影响聆听后面的内容，有时还要学会放弃。
5. 坚持阅读训练, 提高阅读能力
阅读能力的形成，靠老师讲是不行的，只能靠考生持之以恒、踏踏实实的阅读训练。下学期教学中要注意的主要问题是，如何充分利用练习中的文章加强对学生语言的输入，以此来弥补没有新课文阅读的缺陷。对学生已读文章的分析，方法上要加以研究，建议比课堂上分析课文要粗一点，但比过去讲评练习要细一点。另外从09高考阅读理解题分析，阅读材料不仅加大了难度，词汇量也有所增加，近2300词，四篇文章比过去高考五篇文章的量还要多。因此建议考生从现在起，每天要阅读各种题材短文2-3篇，阅读速度为每分钟140词。所选文章难度要稍高于自己的实际阅读理解水平，因为阅读太易或太难的文章都不利于提高阅读理解能力。
6. 狠抓口笔头训练, 提高写作能力
英语写作是高考试题中重点，它考查考生综合运用语言能力，要求考生根据所给的情景和要求，用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。建议在平时训练中考生可以先从口头作文入手，训练自己快速捕捉话题或情景要点的能力，以及正确使用口头英语的能力，在这基础上逐步过度到书面表达的笔头训练。笔头训练要强调突出要点、段落清晰、语句正确、书写规范、大小写、标点符号正确，词数不能少于100词，也不能多于170词。
7. 强化解题策略, 积累考试经验
在每次学校组织的正式模考时，教师要提醒考生，充分利用这样的机会，锻炼自己的考试能力，特别是在紧张气氛下，首先要学会如何快速释放压力，恢复平静的心态，开动脑筋，不要有任何杂念，认真解题。建议每次模考要带一块手表，学会合理的使用时间，根据高考的要求，计算每大项约耗时多少（包括70空的涂卡时间），如哪一大项超时了，下面应怎样调整解题策略，保证在高考规定的时间内，先将有把握的分拿到手。要注意自己习惯性的做题程序和方法是否科学，每次考试结束后，不仅要总结自己考试中的做题内容的得失，还要总结做题情绪的好坏和身体状况的好差对考试影响究竟多大等等。总而言之，积累考试经验很重要，也是提高高考成绩的一个重要方面。

一、试卷情况：
本次考试的命题坚持了“以教材为依托，积极联系高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力，试卷在总体结构、长度、试题的命制原则、能力检测趋向、题型结构等方面体现了“稳中出新，稳中有进”的特点。试题能较好地结合中学英语的教学实际，而且试题题材广泛，关注测试内容的教育意义，题目设置没有偏题、怪题，大部分试题都是针对考生必备的英语能力设计的，符合课改教学理念和学科特点。试题着眼双基，突出交际性，定位语篇，注重知识的覆盖面，重视综合文化素质的考查，着力考查学生运用英语分析和解决问题的能力，注意有效地检测 、 区分不同层次学生的语言经验、 语言能力。命题从总体上讲偏难，没有很好的区分度，不能很明显地反映出学生的语言运用能力，尤其在阅读上学生需要花大量的时间和精力才能应对，五篇文章对学生而言都很难。当然对于英语知识很扎实的学生而言也能做到得心应手。不过本次考试对下一阶段高三的英语教学工作还是有着正确的导向作用。
二、学生分数情况分析
1、文科成绩最高分仅128分，120分以上的只有3人，110分数档的只有10人，100分数档的只有33人，90分档的41人，理科成绩最高分133分，130分以上的2人，120分数档的10人，110分数档的32人，100分数档的63人，90分数档的94人，这些数据或多或少的都和兄弟学校有着差距，这就表明我们要看清目前的形式，采取强有力的措施提高学生的英语分数，争取在下次市质检的考试中扭转局面。
2、班级情况分析  文科班的情况，一本，二本的完成情况有所欠缺，还需要在后段复习加强。理科班的情况，一本的完成情况较二本，三本的完成情况要好，今后的复习要加强对二本，三本生的培养，争取三条线都能完成任务。在所有理科班中，7,8,9,10 ,11班的二本完成情况较好，12,13,14,15,16班的完成情况相对较差，而三本的完成情况，各班都有所欠缺。
三、试卷分析：从抽样试卷分析失分原因如下
(1)听力：其实听力的播放质量是很高的，清晰而且清楚，内容也不是很难，有不少同学能得满分，但整体得分较低，使的这块的均分布高，原因是做听力前准备不足，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率（得分率22.8％）相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
(2)英语知识运用
A．单选题
单选题25、26、27、30、得分率较低，主要失分原因是学生对词汇的记忆还不够，尤其不能在具体的语境中正确地运用，也有学生基础不扎实，基本句型及短语掌握不牢和交际用语知识存在缺漏等不足造成失分。
B．完型填空
完型填空中的37、43、41、44、45、39、的得分率也都较低，学生对所学知识不会灵活运用是导致失分主要原因。也由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来进行上下文联系和对个别句子理解不透影响判断而失分。
(3)阅读理解
阅读理解中的51、52、55、56、59、61、62、69的得分率都很低，考查词义猜测题、主旨题和推断题答题正确率较低。原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上，宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，不能适应五篇大容量的阅读，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）.学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）.分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。4）知识面陕窄。
（4）完成句子
这一题型主要是考查学生在语境中应用词汇的能力。比如73题是第5单元课文中的原句，但学生在这题出错的很多，这反映学生在平时的读书中不够扎实，这要求老师在今后的教学中注重落实，同时要求学生真正的落到实处才能得高分。
(5)书面表达
从卷面情况看，书面表达学生基本上能做到要点齐全，但还存在以下几个问题：
1. 语言表达贫瘠。学生在语言表达上，不是用词简单，平实，不生动，就是词汇运用错误，搭配不当，特别是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。
2. 语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的能力还有待加强。有的句子结构不完整，有的短语使用不当，还有的词性不分。
3. 文章无条理，思路不清楚，不够连贯。
4. 缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简单的翻译上，缺少亮点意识，不能适用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。
5. 书写潦草造成非智力因素的失分。
四、后期教学的思考及建议
通过这次县第一次质检，我们希望它能促使我们师生对前阶段的复习备考作一次总的分析、归纳、总结，设计后一阶段的复习策略，以进一步提高高考复习迎考效率。同时也希望通过这次质检的反拔作用，反思前一阶段复习迎考中所存在的不足，为后面的高考复习的教学工作做更好的准备。因此，我们备课组的教师除了就各自班级的实际情况进行了分析并提出整改外，我们后期工作重点是：
1. 老师在后期复习过程中注意了解收集各地高考动向和信息，整理加工为我所用，根据我校的校情，学情，班情结合实际合理使用复习资料和信息卷。
2. 老师在后期复习过程中注意引导学生对县质检所存在的错误进行深度的纠错，浏览     已做过的习题、试卷，做好“再”纠错。
3. 老师在后期复习过程中注意保证语言的输入量，学生在加强词汇学习时，要坚持词不离句，句不离文的原则，注意词义辨析、词组搭配、动词用法等，坚持培养学生的语感不放松。
4. 老师在后期复习过程中注意听力、语篇阅读及书面表达的解题方法指导，同时引导学生把背诵范文和提高技巧有机结合。
5. 老师在后期复习过程中注意以点带面，建议学生要检索自己的知识网络，查出语法知识的盲点及漏洞，然后有针对性地补缺练习，对以往所做的笔记进行一次重新梳理，形成完整知识体系 。
6. 老师在后期复习的试卷讲评课要坚持精选习题，精讲巧练，讲练结合，要避免题海战术及简单的机械重复。讲评课要有意识地将学生的问题进行整理，矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提升学生以思维品质为核心的各种能力，提高复习课的实效性。力求使学生的能力在不断地语言运用中理解、内化、提高。
7. 老师在后期复习过程中严格要求学生规范答题，书写工整，以减少非智力因素造成的丢分。
总之，后期复习应以词汇为主线，以阅读为中心，以新题型训练为突破。坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，立足语言基础知识，进行系统地梳理、归纳、总结和拓展，突出语言应用，注重能力培养。老师方面力争做到：讲得“少”一点：留给学生思考、练习的机会。引得“巧”一点：启发学生思考、归纳判断。让学生：学得“精”一点：掌握重点难点。用得“活”一点：思维活跃，举一反三。想得“深”一点：思维要有深度广度。悟得“透”一点：善于发现问题。就是让学生做到：基础知识----实，基本技能----全，解题技巧----活，知识底蕴----厚，心理素质----好。

昆明市高三第二次质量检测（3月27—28日）是在“2006年高考考试大纲及说明”正式公布以后进行的，试卷设计和试题的命制紧扣“大纲和说明”，尽管考试大纲中提到部分题型结构有变化，但针对云南的实际情况，目前已经确定今年的英语试题题型结构、分值、难度与去年保持一致，这一点在市统测试题中得到了具体体现，这对教师的复习教学和学生的复习工作起到了稳定的作用。所以，这次统一检测对全市高三学生后期的英语复习具有积极的导向作用。
2006年的英语高考考试“大纲和说明” 明确提出英语命题趋势将继续保持平稳发展态势，强调语言基础知识的准确记忆，在语言应用中体现语言交际思想和语言结构意识，以及侧重对学生的语言综合运用能力考查。语言知识题的命题五大原则基本不变：（1）保证知识覆盖面，并尽可能增加综合性与语境化因素；（2）语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用；（3）语言必须适合具体的交际行为；（4）考核的焦点在于是否达到交际目的；（5）语言交际行为除了需要语言能力外，还需要学生具备一些历史、地理、政治、科学等相关的学科知识，命题原则仍然以突出语言的实用性和交际功能为主。
本次英语考试突出了高考命题的六个特点：（1）对听、说、读、写全面考查。（2）对知识、能力和交际进行全面的多层次考查。（3）试卷考查信息有效地体现考试改革的战略方向和推进课程改革。（4）从语言形式到语言意义，淡化语法结构，强化语言运用。（5）试卷把能力考查的基本点定位在语篇（discourse）层次。（6）短文的选材更贴近学生生活，内容更接近学生生活实际。
就是在这样的大背景和大前提下，昆明市教科院在2006年3月27、28日组织了全市一级完中和部分二级完中参加高三年级第二次统一检测考试，目的是对高三年级的复习教学进行检测了解，为下一步冲刺复习制定方略提出更加有效的指导性意见。现对英语学科的统测情况进行详细分析。
一、本次考试结果的基本数据
表一 基本情况
参考人数
8082
平均分
83.74
及格率（%）
40.51
优秀率（%）
0.01
最高分
136.5
最低分
0
标准差
20.23
信度
0.89
效度
0.32
难易度  ：(0.7 | 0.3-0.7|0.3) : 0.29 : 0.59 : 0.12
区分度  ：(0.2|0.2-0.3|0.3-0.4|0.4) : 0.16 : 0.21 : 0.31 : 0.31
注：1.试题难度＜0.35为难，试题难度>0.7为易，试题难度在［0.35,0.7］区间为中。
2.试题区分度<0.3为一般，试题区分度>0.4为优秀，试题区分度在［0.3,0.4］区间为好。
表二 各分数段的人数分布
150-150
0
0
0
135-149
1
1
0.01
120-134
218
219
2.7
105-119
1073
1292
13.28
90-104
1982
3274
24.52
75-89
2119
5393
26.22
60-74
1633
7026
20.21
45-59
797
7823
9.86
30-44
237
8060
2.93
15-29
20
8080
0.25
0-14
2
8082
0.02
表三 主、客观题
题型
总分
及格人数
平均分
最高分
最低分
难度
区分度
标准差
客观
115
3437
64.82
107
0
0.56
0
16.42
主观
35
3066
18.92
33
0
0.54
0
4.94
整体
150
3274
83.74
136.5
0
0.56
0
20.23
写作
25
4641
14.45
24
0
0.58
0.66
3.27
表四 各大题的平均得分与难度
题号
听力
语法词汇
21－35
完形填空
36－55
阅读理解
56－75
短文改错
76－85
书面表达
1－5
6－20
平均分
3.96
16.9
7.16
15.03
21.83
4.47
14.45
难度
0.638
0.48
0.5
0.55
0.48
0.58
表五 文理科
科目
平均
难度
最高
最低
600分以上
525-599
文科
81.91
0.55
136.5
18
6
101
理科
84.72
0.56
134.5
0
110
748
从以上四个表格的数据表明，学生的英语成绩发展态势较好，命题者能很好把握试题难度系数，这是重视基础和认真研究考纲及考试说明的结果，学生的上升空间很大，总分在75分以上学生达5300多人，他们的潜力很大，只要注意冲刺阶段的复习技巧，从词汇用法入手，重点抓基础，体现语法基础知识为语言表达语义服务的原则，广泛阅读，扩大知识面，相信同学们会在高考英语中取得满意的成绩。
二、本次命题特点及试题分类解析
本次英语统一检测试题总体上符合2006年高考考试大纲要求，遵循了高考命题思路和指导思想，命题重视基础，突出交际；立足语篇，突出能力；注重语境，体现应用，全面检测了学生的综合语言运用能力。
1．听力  此次听力试题录音材料的长度、话题及试题设计和语音速度等均符合考试大纲和说明要求，试题从四方面考察了学生的能力，即（1）主旨和大意；（2）事实的具体信息，如时间、地点、人物等；（3）推断谈话背景、人物关系等；（4）说话者意图、观点或态度。本次考试的录音发音标准清晰、语速适中，接近高考要求，内容贴近学生及现实生活实际，语言表达简单，口语化，具有交际功能，设问使用特殊疑问句，体现把握具体信息能力的考查。
材料
话题
目标
题号
能力
难度
区分度
Text 1
Driving in England
了解生活常识
1
主旨大意
0.45
0.49
Text 2
See a dentist
看病话题中的看牙医
2
推断人物职业
0.43
0.37
Text 3
Shopping
推销词典情况，熟悉数字
3
细节数字
0.39
0.47
Text 4
Being ill
帮买杂志来阅读
4
推断
0.61
0.44
Text 5
Restaurant →free seat
餐馆进餐落实座位
5
推断地点
0.75
0.37
Text 6
Sports→basketball, volleyball
谈论体育运动
6
推断
0.95
0.23
7
推断意图
0.58
0.4
Text 7
Cell phone
现实生活中手机应用广泛，有利，也有弊，尤其是对于在校学生
8
推断人物关系
0.72
0.44
9
推断原因
0.83
0.44
10
推理
0.83
0.45
Text 8
A new child in school
如何适应新环境是当代社会发展的需要，包括学生也不例外
11
推断
0.73
0.49
12
推断
0.91
0.34
13
推断
0.52
0.41
Text 9
Bought a radio and posted, wrong with,  how to deal with
购物，物品有问题，解决问题，与生活息息相关
14
推断人物
0.89
0.34
15
细节事实
0.52
0.32
16
具体事实
0.79
0.33
Text 10
Car accident on a cross road
叙述交通事故过程
17
时间细节
0.83
0.33
18
原因细节
0.86
0.27
19
细节
0.84
0.27
20
推断
0.45
0.08
本次听力测试以对话或独白为载体检测学生在具体语言运用场景中的语音、语法、词汇知识的辨别能力，主要考查学生对所听信息的正确理解、推断和快速反应能力，还考查了学生对于语境的分析、察觉、思考和想象能力，听的过程有预测和设想。总体上，此次听力测试目的明确，语音标准，语速适中，发音清晰，属于比较成功的听力考题。
【备考策略】
除了每天必须进行听力测试或训练以外，将听力复习划分为小专题进行训练是在短时期内提高听力水平的捷径之一。
（一）关于时间、数字计算的试题特点——常提问的方式一般有：When …? / What time …? / How old …? / How much …? / How many …? 涉及的数字主要包括日期、时间、年代、年龄、价格、数量、距离、房号、电话号码等，数字的种类有基数、序数、百分数、分数等。常见的有half ,double, twice, one-third, percent, a pair, a dozen, penny, cent……。
（二）关于地点、方向的试题特点——（1）可能提到几个地点，对这些地点提问；（2）对话中无具体的地点，但需根据特定场合，提到的特定词来判断。常见的提问的方式有：Where is…? / Where does the conversation probably take place? / Where are the two speakers now? / Where the man going? 常见的地点有：At the hospital; In the post office; At the hotel; At the restaurant; In the library; In the bank; At he airport….。
（三）关于人物关系、职业、身份试题特点——试题要求在某一特定环境下，对说话人的身份进行推理与判断。常见的提问的方式有：What is the man(woman)? / What’s the man’s (woman’s) occupation? / What’s the probable relationship between the two speakers?…常见的人物关系有：doctor—patient; boss—secretary; shop-assistant—customer; driver—police; teacher—student; wife—husband; friends…
（四）关于态度、观点与看法的试题特点——试题是关于对话双方对某人某事所做出的好恶、赞成等的态度和情绪变化。常见的提问的方式有：What does the (woman) think of…? / How does the man (woman) feel about…?
（五）关于建议、行动、计划 试题特点——试题包括说话者建议做某事、决定做某事、让某人做某事等。常见的提问方式有：What does the man (woman) suggest the woman (man)do? / What does the man (woman) mean?常见的对于建议的提问句型有：Why don’t you…? / Why not …? / How (What) about …? / You’d better…?
（六）关于原因、结果试题特点——试题要求弄清楚事情的因果关系。常见的提问方式有：Why …? / What’s the reason for…?
（七） 关于推理试题特点——试题多为一个人提出问题、发出邀请或表明观点，另外的人则不做出正面回答，而是说出表面上不相干的话，或反问做答，或重复对方的话语的部分，通过语音、语气等表明自己的意思和态度。要求大家能听出弦外之音，做出判断。常见的提问形式有：What does the man (woman) mean? / What can we infer from the conversation? / What do we learn from the man’s (woman’s) reply?
（八）关于主题内容试题特点——试题主要问的是该对话的主题的内容是什么，其特点是：对话双方都在谈一个内容，或是谈一件事、一个人，这就要求大家要注意对话的完整性，在答题时要把对话的两方联系起来考虑。一般应该更注意第一说话人所说的关键词语，它往往引出一个话题。常见的提问的形式有：What are they talking about ? / What are the man and the woman talking about?

这次四月调考英语试题与二月调考相比，应该说难度略有降低。但依然坚持了稳定中求发展的指导思想和“突出语篇、强调应用”的原则。本试题也依然考虑到了09年湖北省高考英语的新要求和新变化。是一份能够鼓舞士气、增强信心的较好试卷！
一、试题分析
（一）听力理解
听力部分与二月试题相比，语速减慢，且语音清晰，这无形给了学生很好的心情和无比的自信。除第20题在答案设置上干扰项较强外，其它题目都不太难。
（二）多项选择
设题上与08年高考，09年二月调考保持了高度一致，考查内容仅为词汇（词语辨析），而且主要是实词、动词（词组）、名词、形容词、副词及介词短语（固定搭配）所占比例完全一致。对学生而言，第21题、第29题较难——其答案间的相互干扰较强。
（三）完形填空
作为在阅读基础上考查词汇能力的题型，本次完形填空实属中等题。这篇故事很易读懂（这篇完形似乎是去年9月调考的原题），除个别题目较难外，其它各题答案间的相互干扰并不强，因此，学生在本大题能够得到一个理想的分数。本大题也许是在给高三学生释出这样一个古老而又永恒的信息：温故而知新！
（四）阅读理解
五篇阅读文章读起来容易，做起来我看一点也不容易！为何？主要是设题所致。20道题目中，细节理解题竟占了3/4，这些题目需要学生仔细阅读、认真查找、甚至细致分析才能完成的！考查主旨大意和作者写作意图各一题（54、70），猜测词（句）义的共三题。虽然文章中并无较多生难词，但学生得分情况不太理想。
（五）书面表达
（Ⅰ）完成句子
十道小题所涉及到的语法结构面比较广
题号
71
72
73
74
75
考查项目
“定冠词+比较级”作名词
定语丛句
主谓一致
过去进行时的被动语态
动词不定式
正确答案
the
smaller(one )
who /that
deals with
are looking into
was being
painted
to (have)survive
(d)the earthquake
学生错误答案
The better smaller,the most/more
small,the small one
dealed with,to deal with, dealing with,
deals with.
is looking into,
are looking for/up
being  painted,
was/is painted,
is being painted.
To survive from/in
the earthquake,
that survived from/in.
零分比率
1552/3575
1769/3575
2929/3575
2929/3575
2585/3575
题号
76
77
78
79
80
考查项 目
主语从句
现在分词作状语
强调句型
情态动词
例装
正确答 案
What he needs
preparing(myself)for
getting prepared for
who is it
Shouldn't have used
did I realize
学生错误答 案
He needs to,
That he needs,
which prepare to/for,
to prepare for,
that prepare for.
who it is,
it is who(m).
Shouldn't use,
Should have not used,
Should had (not) used
has/had realized,
had I  realized.
零分比 率
1542/3575
2444/3575
1982/3575
1917/3575
2517/3575
本大题得分率依然很低。
（Ⅱ）短文写作
本次作文依然采用某个话题的优缺点的形式，话题为学生熟悉的“居住在城市的利与弊”的讨论。学生在写作过程中不会产生陌生感，有话可说。但学生在写作过程中出现了许多问题，离高考考纲准确运用语法和词汇的要求还有一定的距离，具体问题主要体现在以下几个方面：
1、基本功较差，基本词汇和基本句型的运用都不够准确。在词汇方面，比如：分不清楚convenient, convenience的词性，很多学生也不会拼写这个单词。不会使用V—ING形式做主语，直接把live in the city作为主语使用。把discuss当成discussion，把choice当成动词choose使用。把heated issue说成heat issue等等。在句型方面：基本句型there be…依然使用不正确，依然在其后继续添加其他动词，或者用成there have。动词做谓语的单复数依然出问题，经常复数名词用单数谓语，而单数名词用复数谓语。
2、时态依然比较混乱，现在时和过去时混用的情况依然存在，现在完成时和将来时的运用还不够准确，但由于此类题材经常出现，情况比以前有所好转。
3、词汇量狭小、句型单调。不少学生在写作过程中一两种句型比如主谓宾结构从头写到尾，相同的单词使用很多遍，文章单调乏味。
4、连接词缺乏或使用不当。很多学生对于on the one hand, on the other hand的理解不准确导致误用，很多人把它用来罗列同一事物同性质的东西。由于连接词缺乏，文章读来很不顺畅，句读也不清楚，有的同学一逗到底，不知所云。
5、书写不规范，不美观。很多同学的字体不漂亮，运笔有问题，在电脑上根本看不清楚，而影响了书面表达的得分。
6、比之于二月调研测试，高分作文比列有所扩大，作文整体水平有所提高。有些学生书写规范、整洁、漂亮，词汇量大，句型丰富。比如有学生用到了simutaneously, issue等高级词汇；There is a wide concern over the issue that…， as far as I’m concerned等句型；To start with, besides, for one thing, for another, what’s more, last but not least, in conclusion, in a word等连接短语。
7、但低分作文依然大量涌现。基本单词不会拼写，基本句型不会使用，书写很差，基本没有一个完整的句子，也基本没有一个正确的句子。部分学生甚至从阅读理解抄了部分文字到作文里，不少学生什么都没写，留下一片空白，只能以0分处理。
该部分学生得分情况较二月调考有较大改观。得零分人数文理科共有459人，及格（15分以上）总人数1330人，其中20分—25分共有189人，23—25分有11人。
二、复习备考建议
1、继续深入学习、领会三月底市教研室高三复习备考（阳逻）研讨会精神，以考纲及09年湖北省英语高考考试说明和补充词汇为依据，开展一切教学活动。
2、既要研究考试，也要反思教学。注重高三英语复习备考的针对性和时效性，课堂教学中要充分重视并善于利用近年来的高考原题，以此中所体现的命题原则为参照，慎选善用各方面资料，真正落实考纲考点。
3、尊重语言教学的规律，复习备考过程中必须注重语篇分析理解能力的培养，力求形成以语篇为中心的学习模式。与此同时，注重词汇能力的培养和提高，关注我省2009年对于考试大纲词汇表所作出的补充。此外，加强听与读等专项训练，逐步提高学生的听读理解能力，从而提升学生的应试能力。
4、注意区分终结性目标与过程性目标。教学中要注重过程性训练，并采取任务型教学，设计合理有效的复习教学任备，力求达到最佳教学效果。
5、既要搞好专题训练，又要落实高考真题的综合训练。各校高三教师要对本次四月调考进行认真细致的分析，找出问题，拿出对策，对学生多鼓励，充分调动他们的学习积极性。此外，加大“书面表达”教学及训练的力度，要让学生的完成句子和作文成绩有一个根本性的好转。“完成句子”的训练要建立在重要语法知识结构的基础之上，作文教学的训练宜从五种基本句型入手。

一,对命题的评价:
全卷着眼于考查基础知识及综合技能的掌握情况.全卷难易适中,语法部分着眼于基础的考核,没有偏,难题,保护了学生的学习信心并激励了学生继续学习的热情;在选篇和确定测试重点上都认真贯彻了"突出语篇,强调运用,"的命题原则,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题,解决问题能力的考查;试题的选材符合新课程标准和陕西省英语高考的要求,具有一定的时代感,知识性和趣味性,阅读理解的语篇能引起学生的兴趣,读完之后还能了解有关的知识,具有实用性.
二,报告考试成绩情况:
1.各班英语成绩平均分:
2.年级英语成绩分数段情况
三,知识的深,广度,基础及能力的掌握情况,教与学两方面的原因分析及改进措施.(教和学存在的问题及改进意见)
从各个大题的得分情况来看,学生的基础知识及能力掌握得不是很好.所反映出来的问题主要表现在:
1,中等偏下分数较多,尖子生不是很多,仍然有绝大部分同学未能及格.因此如何有效地培优补差,大面积提高英语成绩,对我们来说,任务依然很艰巨.
2,基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇,语法,句型的掌握不够熟练,导致语法,词汇以及改错得分率不高.因此,在后面的教学中,我们要继续注重基础知识和基本技能的合理,有效地训练.
3,学生综合运用语言的能力不强,题目稍微一变化就难以找到解决方法,因此,在平时教学中要重视培养学生综合运用语言的能力.
4,学生在书面表达中语言不规范,拼写错误也较多,还存在很多作文无话可说的情况.因此,在日常教学中要注重对学生进行有效的写作训练.
针对以上情况,我们 以后的教学工作要做到:
一,努力提升六个方面的认识,明确教学要求:
1,"知己"——对《课程标准》,《课程标准教学要求》和新课程教材的了解,对高三整个学年各阶段性教学工作的目标,任务和要求的情况要了解,以加强英语教学工作的有序性.
2,"知生"——了解自己班级的学生的语言知识基础和能力发展情况,了解自己班级存在的差距,以加强教学工作的针对性.
3,"知书"——认真研究目前使用的教材,对照《课程标准》和《课程标准教学要求》,准确掌握其重点,难点和高考知识考点的分布情况.
4,"知法"——在新课程背景下重新审视高三英语教学模式,认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等,确保每一阶段教学的明晰和高效.
5,"知考"——在学习课程标准的基础上认真研读《普通高中新课标教学要求》和《高考考试说明》,努力准确把握2010年高考的发展,变化趋势.
6,"知练"——要根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化,认真研究手头的各种参考资料和练习题,精编,精选,精练,以加强训练的针对性和有效性.
二,瞄准五个着眼点,提高教学效率
①夯实"常考点"
"常考点"也就是传统考点.高三教学中通过梳理,归纳常考点,提高复习针对性,把握好拓宽的度.我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合,按"复习板块"进行.突出动词方面的用法,突出句型,篇章知识.强调特殊情况和易错,易混情况.我们教师要通过课堂教学帮助学生梳理出各板块的知识框架,突出考点,突出考点中的难点.努力使框架重点突出,针对性强.
②研讨"新考点"
通过对《课程标准》和《教学要求》的研究,找出今昔的内容变化,在教学中作适当调整.通过对试题的研究,感知内里的能力要求,在教学中加强方法点拨.
③突破"失分点"
我们平时的复习,每位教师应根据各自班级常见的知识层面上的"失分点",有针对性地制定 "个性化复习方案",在梳理知识网络的过程中,突出易错,易混内容.薄弱环节,重点突破.
单元复习的目的在于夯实基础知识,这是一个学生对所学的词汇,句型知识温故知新的过程.复习的效果既要靠教师的课堂点拨,更重要的是学生的自我消化.我们在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作,强化对知识点的记忆.对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作.提醒学生在复习过程中做好备忘录,以便在以后的复习中对自己薄弱的方面进行二次复习,再次夯实,补遗.
④关注"能力点"
教学中依循传统做法,精讲精练,努力帮助学生做到能举一反三,触类旁通,提高备考效率.注意和学生探讨阅读思维过程,着眼于提高思辨能力,分析能力,概括能力,推断能力和表述能力.做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结,从分析思维方法的角度总结得失,以求在方法上对学生有一点启迪.
⑤强化"支撑点"
强大的学习内驱力,健康的学习心理,平衡的学习心态,积极的学习参与意识是学生学习,备考的心理和生理支撑.教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情感和态度.为收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础.

考试时间:   2008年元月25日下午2：00---4:00
试题内容:    高中基础知识
考试背景:    根据期初教学计划安排,高三上教材授课全部完毕，第一轮语法复习接近尾声
命题范围:
结合教学进度,本次考试范围涵盖整个高三教学内容,并不只是针对现阶段的教学,既检查学生以往学习情况,同时结合考试情况,查找学生学习漏洞,检测高三复习第一轮复习成效，,以便对症下药,更好的搞好高三阶段第二轮复习.
考试情况分析:(以三班为例,均分为86。8四班均分65。7))
一.   各部分情况
1.听力部分
据学生反应,录音带清晰度不够,有磁带本身的原因,第一题没读完就中断，还好依稀可以判断出 send 和box 应该是在the post office.此题普遍错误集中在1 3 4 7 14 19题。此题最高分得22.5分柯文权，许荣森,最低分得7.5分张萍萍。三班均分14.2分，四班10.7分。该道题得分很不理想，主要集中在推断题和数字题，平时训练时要学会速记，有关听力技巧需要专题训练，下学期加强精听的训练――――将一段材料反复听到每字都很清楚。
2.语言知识运用
错题集中在21 22 23 28 30 33 题。第28，30，33小题考查动词短语,而学生审题不够仔细.不能运用语境中的固定短语.而选择了干扰项"A".第21题84题考such ---that ,so ---that结构也需要根据上下文的情境做题, 此题最高分得14分许庆丰 许晶晶,最低分得4分张思博。三班均分7.3分，四班4.8分。
3.完形填空错题集中在36 38 41 45 46 47 49 50 52 53 54 题,该题命题考查固定短语太多。但看来学生对语篇的理解能力和词汇辨析能力还不够,此题最高分满分(25.5分穆俊迎)。
4.阅读理解
普遍错误集中在第58 64 67 71 72 75题。由此看来,学生的猜词能力,对文章的深层理解以及对篇章结构的理解能力还有欠缺，例如75题 rocket 一词学生不能根据语境来猜。此题最高分得38分 蔡东汉，蔡艺艺。
5.写作
短文改错部分,少数考生不按题目要求来作答,普遍的错误在like/as,主动/被动,believe后的宾语。没有考生获满分。.
书面表达的话题是学生较为熟悉的.命题切合时事,要点明确,所以多数考生能流畅地写出全部要点内容,能正确地使用常用句型,部分学生能使用复杂句和高级词汇.如倒装句、定语从句等。但仍有不少的低级语法错误。如主谓语的不一致，词性、时态混用，人称指代不清，书写不工整,要点不全面，字数不够等。此题最高分得20分陈新民。
二.试卷分析:
本试卷有区分度,难度适中,体裁广泛,题材新颖,贴近生活。立足语篇,重视基础,突出能力的考查，涉及的知识点覆盖面广，对学生备考复习起到应有的指导作用。不足之处是听力的录音不够清晰，完形欠考虑，知识点个别考察过多，如such that,so that。
三．今后教学建议:
1.教师自身要吃透教材和<<考纲>>.明确各知识点在教材中和主题命题中的地位和作用.帮助学生确立复习的重点和方向，加强集体备课，同备课组多互相听课，学习。
2.指导学生对所学知识进行系统地归纳 、对比、形成知识网络。
3.加强听力  阅读和写作等专项训练.进入第二轮限时模拟考试训练。
4.强调各题型的答题规范,包括填涂答题卡;短文改错,尤其是英文书写等规范。
二.   学生答题情况:       正答率               A           B             C
03
B卷1
A
24.6
15
24.6
44
72.1
1
1.6
03
2
C
73.8
1
1.6
15
24.6
45
73.8
03
3
B
44.3
7
11.5
27
44.3
27
44.3
03
4
B
29.5
12
19.7
18
29.5
31
50.8
03
5
C
78.7
1
1.6
12
19.7
48
78.7
03
6
B
42.6
35
57.4
26
42.6
03
7
B
32.8
21
34.4
20
32.8
20
32.8
03
8
C
54.1
25
41.0
3
4.9
33
54.1
03
9
A
55.7
34
55.7
12
19.7
15
24.6
03
10
B
100.0
61
100.0
03
11
B
80.3
9
14.8
49
80.3
3
4.9
03
12
C
57.4
24
39.3
1
1.6
35
57.4
03
13
C
78.7
6
9.8
7
11.5
48
78.7
03
14
C
11.5
19
31.1
35
57.4
7
11.5
03
15
B
47.5
21
34.4
29
47.5
11
18.0
03
16
A
24.6
15
24.6
22
36.1
24
39.3
03
17
C
77.0
6
9.8
7
11.5
47
77.0
03
18
C
83.6
6
9.8
4
6.6
51
83.6
03
19
A
21.3
13
21.3
27
44.3
20
32.8
03
20
A
41.0
25
41.0
6
9.8
30
49.2
03
21
D
37.7
28
45.9
2
3.3
8
13.1
23
37.7
03
22
B
60.7
10
16.4
37
60.7
5
8.2
9
14.8
03
23
D
62.3
2
3.3
16
26.2
5
8.2
38
62.3
03
24
C
63.9
6
9.8
13
21.3
39
63.9
3
4.9
03
25
A
75.4
46
75.4
7
11.5
3
4.9
5
8.2
03
26
B
36.1
15
24.6
22
36.1
9
14.8
15
24.6
03
27
D
59.0
18
29.5
1
1.6
6
9.8
36
59.0
03
28
D
39.3
4
6.6
16
26.2
17
27.9
24
39.3
03
29
A
73.8
45
73.8
9
14.8
5
8.2
2
3.3
03
30
C
44.3
6
9.8
23
37.7
27
44.3
5
8.2
03
31
B
55.7
14
23.0
34
55.7
10
16.4
3
4.9
03
32
B
67.2
14
23.0
41
67.2
4
6.6
2
3.3
03
33
B
36.1
14
23.0
22
36.1
8
13.1
17
27.9
03
34
C
65.6
9
14.8
3
4.9
40
65.6
9
14.8
03
35
B
52.5
19
31.1
32
52.5
10
16.4
03
36
D
59.0
8
13.1
6
9.8
11
18.0
36
59.0
03
37
B
86.9
2
3.3
53
86.9
4
6.6
2
3.3
03
38
A
39.3
24
39.3
13
21.3
8
13.1
16
26.2
03
39
B
95.1
58
95.1
3
4.9
03
40
D
52.5
18
29.5
2
3.3
9
14.8
32
52.5
03
41
A
60.7
37
60.7
9
14.8
11
18.0
4
6.6
03
42
C
86.9
2
3.3
53
86.9
5
8.2
03
43
A
65.6
40
65.6
13
21.3
7
11.5
03
44
B
31.1
38
62.3
19
31.1
1
1.6
2
3.3
03
45
C
23.0
7
11.5
26
42.6
14
23.0
14
23.0
03
46
C
23.0
21
34.4
13
21.3
14
23.0
13
21.3
03
47
A
70.5
43
70.5
7
11.5
10
16.4
1
1.6
03
48
B
93.4
57
93.4
4
6.6
03
49
D
11.5
36
59.0
9
14.8
9
14.8
7
11.5
03
50
A
60.7
37
60.7
20
32.8
1
1.6
3
4.9
03
51
C
60.7
5
8.2
1
1.6
37
60.7
18
29.5
03
52
A
4.9
3
4.9
4
6.6
2
3.3
52
85.2
03
53
C
24.6
1
1.6
1
1.6
15
24.6
44
72.1
03
54
B
65.6
13
21.3
40
65.6
2
3.3
5
8.2
03
55
C
75.4
5
8.2
46
75.4
10
16.4
03
56
D
95.1
2
3.3
1
1.6
58
95.1
03
57
B
78.7
7
11.5
48
78.7
2
3.3
3
4.9
03
58
C
26.2
1
1.6
22
36.1
16
26.2
21
34.4
03
59
A
82.0
50
82.0
8
13.1
2
3.3
03
60
C
78.7
5
8.2
3
4.9
48
78.7
5
8.2
03
61
A
67.2
41
67.2
4
6.6
4
6.6
11
18.0
03
62
B
90.2
55
90.2
3
4.9
3
4.9
03
63
A
88.5
54
88.5
1
1.6
4
6.6
1
1.6
03
64
B
72.1
44
72.1
9
14.8
8
13.1
03
65
A
72.1
44
72.1
13
21.3
2
3.3
2
3.3
03
66
C
80.3
5
8.2
5
8.2
49
80.3
2
3.3
03
67
B
57.4
23
37.7
35
57.4
1
1.6
2
3.3
03
68
D
86.9
3
4.9
5
8.2
53
86.9
03
69
C
78.7
7
11.5
48
78.7
6
9.8
03
70
D
95.1
1
1.6
2
3.3
58
95.1
03
71
B
32.8
41
67.2
20
32.8
03
72
A
31.1
19
31.1
5
8.2
4
6.6
33
54.1
03
73
C
88.5
5
8.2
54
88.5
1
1.6
03
74
C
91.8
5
8.2
56
91.8
03
75
B
44.3
2
3.3
27
44.3
31
50.8
1
1.6
04
B卷1
A
21.4
12
21.4
43
76.8
1
1.8
04
2
C
60.7
3
5.4
18
32.1
34
60.7
04
3
B
33.9
7
12.5
19
33.9
30
53.6
04
4
B
30.4
8
14.3
17
30.4
31
55.4
04
5
C
57.1
3
5.4
20
35.7
32
57.1
1
1.8
04
6
B
48.2
27
48.2
27
48.2
2
3.6
04
7
B
41.1
9
16.1
23
41.1
24
42.9
04
8
C
46.4
27
48.2
3
5.4
26
46.4
04
9
A
41.1
23
41.1
15
26.8
18
32.1
04
10
B
92.9
2
3.6
52
92.9
2
3.6
04
11
B
64.3
14
25.0
36
64.3
5
8.9
04
12
C
60.7
20
35.7
2
3.6
34
60.7
04
13
C
50.0
16
28.6
12
21.4
28
50.0
04
14
C
10.7
15
26.8
35
62.5
6
10.7
04
15
B
48.2
18
32.1
27
48.2
11
19.6
04
16
A
14.3
8
14.3
21
37.5
27
48.2
04
17
C
78.6
2
3.6
10
17.9
44
78.6
04
18
C
71.4
5
8.9
10
17.9
40
71.4
04
19
A
12.5
7
12.5
35
62.5
14
25.0
04
20
A
39.3
22
39.3
7
12.5
27
48.2
04
21
D
25.0
35
62.5
1
1.8
6
10.7
14
25.0
04
22
B
33.9
24
42.9
19
33.9
8
14.3
5
8.9
04
23
D
26.8
9
16.1
23
41.1
9
16.1
15
26.8
04
24
C
39.3
6
10.7
23
41.1
22
39.3
5
8.9
04
25
A
39.3
22
39.3
11
19.6
23
41.1
04
26
B
41.1
10
17.9
23
41.1
12
21.4
11
19.6
04
27
D
60.7
15
26.8
1
1.8
6
10.7
34
60.7
04
28
D
28.6
8
14.3
14
25.0
18
32.1
16
28.6
04
29
A
39.3
22
39.3
8
14.3
23
41.1
3
5.4
04
30
C
25.0
7
12.5
24
42.9
14
25.0
11
19.6
04
31
B
32.1
12
21.4
18
32.1
17
30.4
9
16.1
04
32
B
41.1
19
33.9
23
41.1
11
19.6
3
5.4
04
33
B
23.2
16
28.6
13
23.2
9
16.1
18
32.1
04
34
C
57.1
7
12.5
4
7.1
32
57.1
13
23.2
04
35
B
50.0
11
19.6
28
50.0
6
10.7
11
19.6
04
36
D
26.8
15
26.8
15
26.8
11
19.6
15
26.8
04
37
B
60.7
9
16.1
34
60.7
1
1.8
12
21.4
04
38
A
46.4
26
46.4
11
19.6
9
16.1
10
17.9
04
39
B
67.9
6
10.7
38
67.9
9
16.1
3
5.4
04
40
D
46.4
13
23.2
1
1.8
16
28.6
26
46.4
04
41
A
30.4
17
30.4
15
26.8
19
33.9
5
8.9
04
42
C
73.2
5
8.9
2
3.6
41
73.2
8
14.3
04
43
A
64.3
36
64.3
15
26.8
5
8.9
04
44
B
28.6
25
44.6
16
28.6
6
10.7
9
16.1
04
45
C
19.6
6
10.7
24
42.9
11
19.6
15
26.8
04
46
C
14.3
17
30.4
7
12.5
8
14.3
24
42.9
04
47
A
44.6
25
44.6
4
7.1
17
30.4
10
17.9
04
48
B
87.5
4
7.1
49
87.5
3
5.4
04
49
D
14.3
30
53.6
8
14.3
10
17.9
8
14.3
04
50
A
33.9
19
33.9
29
51.8
6
10.7
2
3.6
04
51
C
44.6
4
7.1
6
10.7
25
44.6
21
37.5
04
52
A
3.6
2
3.6
11
19.6
9
16.1
34
60.7
04
53
C
26.8
7
12.5
9
16.1
15
26.8
25
44.6
04
54
B
41.1
20
35.7
23
41.1
5
8.9
8
14.3
04
55
C
57.1
5
8.9
3
5.4
32
57.1
16
28.6
04
56
D
76.8
7
12.5
2
3.6
3
5.4
43
76.8
04
57
B
60.7
12
21.4
34
60.7
7
12.5
3
5.4
04
58
C
23.2
3
5.4
29
51.8
13
23.2
11
19.6
04
59
A
48.2
27
48.2
20
35.7
1
1.8
8
14.3
04
60
C
57.1
7
12.5
6
10.7
32
57.1
11
19.6
04
61
A
55.4
31
55.4
8
14.3
4
7.1
13
23.2
04
62
B
55.4
5
8.9
31
55.4
13
23.2
7
12.5
04
63
A
51.8
29
51.8
10
17.9
12
21.4
5
8.9
04
64
B
26.8
15
26.8
18
32.1
23
41.1
04
65
A
69.6
39
69.6
10
17.9
1
1.8
6
10.7
04
66
C
53.6
8
14.3
12
21.4
30
53.6
6
10.7
04
67
B
33.9
26
46.4
19
33.9
5
8.9
6
10.7
04
68
D
57.1
2
3.6
12
21.4
10
17.9
32
57.1
04
69
C
60.7
3
5.4
14
25.0
34
60.7
5
8.9
04
70
D
80.4
2
3.6
3
5.4
5
8.9
45
80.4
04
71
B
19.6
40
71.4
11
19.6
3
5.4
2
3.6
04
72
A
10.7
6
10.7
11
19.6
7
12.5
32
57.1
04
73
C
67.9
4
7.1
11
19.6
38
67.9
3
5.4
04
74
C
62.5
4
7.1
12
21.4
35
62.5
5
8.9
04
75
B
21.4
1
1.8
12
21.4
40
71.4
3

填表时间：  08    年  11   月  12  日 班       级
应考人数
实考人数
总 分
最 高 分
平 均 分
分数段
优 秀 率
合 格 率
任课教师
150 / 140
139 / 130
129 / 120
119 / 110
109 / 100
99 / 90
89 / 80
79 / 70
69 / 60
60以下
高三（1）班
39
39
120
113
87.1
0
0
0
1
2
12
15
9
0
0
17%
94%
康孟方
高三（2）班
41
41
120
105
88.5
0
0
0
0
5
17
10
8
1
0
34%
95%
康孟方
高三（3）班
35
34
120
108
91.2
0
0
0
0
9
11
10
3
0
1
41%
97%
吕道娟
高三（4）班
43
43
120
107
83
0
0
0
0
3
12
12
10
3
3
16%
83%
吕道娟
高三（5）班
44
42
120
104
82.3 33
0
0
0
0
5
8
11
13
2
3
21.4%
85.7%
江芝兰
高三（6）班
45
44
120
107
82
0
0
0
0
7
5
14
13
1
4
20.5%
86.4%
江芝兰
高三（7）班
40
40
120
106
86.7
0
0
0
0
3
15
13
6
2
1
20%
87%
江培飞
高三（8）班
46
46
120
107
85.3
0
0
0
0
7
9
17
9
2
2
15%
89%
江培飞
高三（9）班
68
68
120
98
73.2
0
0
0
0
0
6
16
21
16
9
1%
73%
王伟珠
合计
400
397
0
0
0
1
41
95
118
92
27
23
试题 质量 分析
试题内容总体难度不大，以容易题和中型题为主，偏难题较少，但为高三综合卷，涉及面广，题量较大。
答题 情况 分析
单项选择，短文改错及单词拼写做得不够好。
存在 问题 及原因
对基础知识的把握还不够扎实，不够全面，特别是单词拼写方面。英语语感不够强，阅读理解能力较差，对语言的运用能力差，导致短文改错不会改。
改 进 措 施
在提高学生总体的英语能力基础上，对不理想的部分加强训练，要求注重平时的积累，多读，多背，多练，并且进行总结。对学生分层次辅导，特别是成绩总体较好同学，如英语有偏科，重点加强。当然，对于一些英语学习有困难者，课后也要加强辅导，以期提高。
分析人：
江芝兰、吕道娟
一、整体情况
本次调研试卷依据所学七、八两个模块进行命题，结构合理，联系紧密；中等难度的试题占试卷的绝大多数，有利于全面系统地考查学生所学知识与技能；从考试结果看，全卷的难度、区分度都把握得比较好。试题内容贴近生活，贴近时代，知识覆盖面广，紧扣当前热门话题，特点鲜明，时代气息浓厚；以课本为依托，重视语言知识的积累，同时突出语篇阅读，考查了前一阶段学习涉及的语言、语法知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，对整个高三阶段的教学工作起到了较好的导向作用。本次测试区均分70.28分。
二、试题分析
（一）听力
共20小题，每小题1分，满分20分，抽样均分12.88分。
本次试卷听力题量和分值与高考设置相同，即20题20分，除了检测考生能否获取详细的事实性信息外，还有理解会话者的观点、态度及意图，推测关系、时间、地点，概括主旨等需深层理解的题目。听力情景丰富，内容真实，语速适中，语音清晰、纯正。但本次测试听力题得分不高，失分的主要原因在于：学生没有及时进入状态，这从第一节的1~5题失分较多可以见得；同时，由于增加了对听力语篇的理解，对学生的听力能力提出了较高的要求。除此之外，一些常见的问题，如：对有关话题的关键词找不准、学生“短暂记忆”能力还不过硬、学生在听的过程中方法不当、考试技巧尚欠熟练、学生的听力训练量不够等等都是造成学生失分的原因。
主要失分题：第1题，第2题，第3题，第8题，第9题，第14题，第18题，得分率都在60％以下。
教学建议：听力练习要持之以恒，这样考试时，他们就可以马上进入状态。建议每天给学生10—20分钟练习听力的时间，老师不能仅放放磁带，对对答案，一定要了解学生出错的原因，并加以适时的解题技巧的指导。精听泛听相结合。练习时要学会抓关键词语，学会预测。要熟悉常考的谈话内容，如打电话、购物、看病、就餐、活动安排、表示看法等。
（二）单项填空
共15小题，每小题1分，满分15分，抽样均分9.54分。
单选题的考点主要依据七、八两个模块，命题总体上强调基础性、语言的实用性和交际性，以及强调语言使用的灵活性，注重在真实语境中考查考生对基础语法知识的掌握和灵活运用能力。本次的单项填空主要考查了七、八两个模块中常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂，覆盖面较广。并且坚持语境设置，语言材料简洁、明快，富有时代性，选点普普通通但有代表性。
典型错误如下：
题序
错误原因分析
21
对stage是可数名词不清楚；对the rest表特指不理解。
22
对四个单词的词义掌握不到位。很多学生都表示不认识这些单词。
24
本题得分率最低。学生不清楚There arises的结构。
25
对强调句型和定语从句的句式结构混淆不清。
26
对off表示方位的用法不清楚。
27
学生对四个短语的意思不明确。
28
对no sooner…than的用法不清楚。
30
对高频动词put的常见搭配不熟悉，不知道put off有“推迟”的意思。
31
对go和come作系动词表示变化的用法不清楚。本题得分率也很低。
32
对动词的词义及用法搭配掌握不牢。
教学建议：新课程和高考其实并不主张完全淡化语法，只是提出不要过于强调单纯地传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，要在较为清楚的语境中考查语法而不是死抠语法的框框条条。教学中，要扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，回归课本，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构体系, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。
（三）完型填空
共20小题，每小题1分，满分20分，抽样均分11.29分。
本次完形填空题所设置的选项难度适宜，侧重逻辑推理和对上下文的理解，单纯的语法题为数不多，干扰项的设置重在文意干扰，旨在考查学生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况，要求学生综合运用所学的词汇、语法和根据上下文等知识选出最佳选项。试题总体难度不大，学生错误比较集中。
典型错误如下：
题序
错误原因分析
39
受ask sb. for advice的影响。
41
缺乏对英语句子结构的认识且不能正确理解本句句意。
42
不能正确理解admit在此语境中的含义。
44
不知道ridiculous和disgusting的意思。
46
不能正确理解tough的含义。
47
未能理解下文的含义。缺乏对上下文的把握。
49
未能正确理解文意且对attempt一词不熟悉。
51
对practice作“从事….职业”的用法不知道。
55
本题考查形容词的辨析。学生不清楚A、B、C三个单词的意思。
教学建议：平时应加强训练，教师要利用课外辅导及必要的课堂时间，加强完型限时训练，同时注意教会学生解题的步骤与思路。训练后要及时做好反馈工作。对于难以理解的题目，教师要细致讲解。课外还要学生有定时定量的练习。建议在做完一篇好的完形填空之后，大声朗读完形填空，以培养语感。
（四）阅读理解
共15小题，每小题2分，满分30分，抽样均分 20.2分。
本次阅读理解共计4篇文章，计15题30分。文体多样，涉及记叙文、说明文、广告等；所选话题广泛，具有很强的时代性、社会性和文化性，重点考查学生在不同的文体中寻求信息的能力。题目的设置多样，有细节题、信息处理、归纳概括、逻辑判断、猜测词义等。本次阅读理解题难度不大、以中档题与容易题为主。四篇文章都不难理解，问题主要集中在62题、66题、69题、70题，反应了学生语篇整体理解能力、分析概况能力、推理判断能力的不足。
教学建议：加强对学生语篇阅读理解能力的训练与培养。坚持限时阅读训练，确保学生一定的训练量，同时指导学生阅读的方法与技巧，切实帮助他们提高阅读理解的能力。
（五）任务型阅读
共10小题，每小题1分，满分10分，抽样均分5.6分（全区均分仅4.5分），难度系数为0.45。
本次任务型阅读，主要考查学生阅读中的总结、推理及语法判断等方面的相关能力。试题要求每空填一个单词（可以用文中单词），难度较大，得分率仅为44.56%。题目中绝大部分题项为细节检索型，可以根据关键词在文中相关位置直接找出答案。学生失分主要是在部分需要学生加以适当转换的题项上。如73题、74题的单复数和首字母大写问题，79题找不到恰当的词来概括句意或文意等等，说明学生对题干与原文的比较、转换方面的训练尚未到位，尤其是语言基本功还相当成问题。
教学建议：平时的教学应加强对文章的整体理解的训练，培养信息定位的能力；训练学生对文章信息进行加工整理概括的能力；训练学生把握试题中容易得分点的能力；坚持不懈地抓好学生的语言基本功的训练；加强规范性训练。
（六）书面表达
共1大题，满分25分，抽样均分13.6分（全区均分13.7分），难度系数为0.5 5。。
本次书面表达内容时代感强，与社会生活联系紧密，要求写一篇关于对上海至南京的城际高铁开通的不同看法并简述个人观点。题目设计比较开放，学生发挥的余地较大，符合高考趋势。从卷面上反映的情况来看，学生在词汇层面、句型运用、句间连接等都存在相当多的问题、搭配不当、中式英语、审题不清、标点符号乱用、无大小写之分、段落不分等错误明显，我区此题的得分率为54.75%。
教学建议：书面表达的问题反映考生存在着大量的拼写、词汇、语法、句法等错误。因此平时教学要加强针对基础知识与基本技能的训练，为写作打好基础，自然水到渠成；高三阶段应坚持每周训练，全批全改，关注个体，集中讲解。
全区第一、二次适应性考试所使用的两套试题，都紧扣2009年考试说明，按照大纲要求，强调应用，注重交际。两次考试情况差不多，现就第二次考试情况分析如下：一、第二次适应性考试相关数据简要分析
四中考试情况
1、理科参考人数：590人
最高分：136分，130分以上5人，120分以上38人，90分以上376人。
平均分：96.9分
及格率：63.72分
2、文科参考人数：277人
最高分：133分，130分以上2人，120分以上18人，90分以上，175人。
平均分：94.8分
及格率：63.2分
这次考试不够理想，比历届的高考平均成绩差，试题难度也不如高考题难。主要原因可能是学生还没有进入综合训练阶段，或者是这届学生不如上一届。存在问题：
1、语音知识：部分学生对读音规则不熟悉，尤其不知道有些字母组合的特殊发音。就连常见的发音都不知道，比如第三组词错得最多。我们都知道，现在有的学生根本不知道语音规则，可能在复习中还得加以注意。
2、语法和词汇知识：该题考查的知识范围不如高考试题广，试题结构的合理性和科学性值得探讨，考查的知识点还是属于高考中经常出现的考点。该题反应出学生在特定的语境中灵活运用所学语法知识的能力差，对各种句型结构不熟悉。
3、完形填空：该题选材比较贴近生活，属于高考常考的题材。多数学生读懂这篇材料没有问题，但学生不能整体的把握文章主旨，不能正确理解作者的意图，只凭局部上下文判断。比如第21题就比较典型。
4、阅读：该题选材接近高考出题思路，所选文章内容思想健康，可读性强，难度适中，设计的问题较巧妙，有利于引导学生形成正确的价值观，渗透了较强的文化意识。主要问题还是理不清语篇文脉，不会理解作者的真实意图，也不会运用上下文及语境分辨词义。
5、补全对话：该题属阅读理解的另一种考查形式。该题做得较好，但少部分学生还是不能准确把握双方谈话意图。
6、单词拼写：单词拼写看似简单，但满分不多，哪怕是最好的学生总是有一两个单词出错，不是粗心大意就是没有真正理解句意。
7．短文改错：该题语言难度不大，属于学生在书面表达中的常犯错误，得分情况比较可以。主要问题还是语境。学生一看很简单，往往勿略篇章结构。当然，也有少数学生答题不按要求，这一点恐怕在后阶段也要抓一下。
8、书面表达：该题得分主要集中在13---18分，一直都是这个情况。主要原因有书写不规范，审题不慎，词汇贫乏，句子结构错误等。
二、备考建议：
从09年考试说明来看，估计今年试题的考查内容不会有改变，不会出现偏题、怪题和超出中学生知识范围的专业性很强的话题。
1、语音知识：在平时训练中除了注意拼读规则外，还应注重收集含特殊发音的单词。
2、单项选择：训练中要重视高考中的常考知识点，可以采用相对集中的方式整理学生经常出现的错误，有针对性地训练，让学生练有所得。
3、完形填空：完形填空选材都比较新颖，而且贴近生活，具有一定的难度，训练方式要根据学生情况而定，好学生要求多做限时训练，差学生先填上答案再反复阅读。在练习中要引导学生分析该题的出题思路和角度，在阅读中学习模仿出一两篇完形填空题。
三、阅读理解：
阅读理解大题集中地考查了阅读。实际上，对于阅读能力的考查贯穿全卷，尤其注意以下几个方面：
1、阅读速度：强调阅读语速是语言实际运用的主要特征之一，一般应保持在60wpm左右，按照“高中英语课程标准”要求，高中毕业时甚至应该达到70—80wpm.在平时训练中一定要注意坚持阅读速度的要求，争取达到70wpm以上。
2、语言结构：在真实语言环境中，所接触材料的篇章结构和语句结构往往是丰富多样的，需要通过自己平时的大量阅读实践掌握熟悉它们，考试中能够迅速突破，克服障碍，把握大意。选材中出现生词完全正常，平时培养处理词汇的能力，考试中才能应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。阅读选材往往具有一定思想内涵，阅读中需要保持头脑清醒，在所提供的思维空间中捕捉观点与抽象概念，理顺思路，加深理解。训练形式也应该是精读与泛读相结合。另外，从运用语言的角度来看，所读材料为自己不熟悉也是完全正常的，应该让学生有此心理准备。尤其是英语语言文化背景鲜明的内容，需要凭借自己的阅读能力，读懂材料获取信息，解决问题，也正是成功运用语言的具体体现。
3、单词拼写：该题的训练方式很多，我常常在做单词拼写时收集一些具有代表性的题让学生练，引导学生不仅要注意单词的拼写形式，而且还要注意它们的变化，尤其是多义词和近义词，还有英汉差异等。
4、短文改错：短文改错其实就是给别人改书面表达，我经常让学生互相改书面表达，一方面在发现错误的过程中互相学习，另一方面还提高了写作水平。当然还要引导学生归纳总结错误类型。
5、书面表达：“完成句子”和 “书面表达”从不同层面涉及写作水平的考查。应该注意：语言的输入决定语言输出，想写出更为地道的英文必须通过听读这类接受性的（receptive）语言活动来提高自己对于语言的感能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏能力。要让学生观察、品味、模仿英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，在写作训练过程中，应该从词（首先是常用词）、句（尤其是简单句）等基础抓起，设立阶段目标，分步到位，进而获得运用英语进行表达的自如。对于“完成句子”的训练，建议按照语法项目，分块训练，逐项突破，但要注意：完成句子不等于完成一切，教师不宜花太多的时间在这一题型，以免影响备考的重心。注意词汇能力的培养，在熟练记忆一定数量词汇的基础上，利用地道的语言材料来培养提高学生的语言欣赏水平，体会并把握词汇运用的准确性、多样性与得体性，进而切实提高英语的表达水平。注意语言积累，培养语言意识，我们需要注意对语言习得过程进行学习研究，保证充分的语言输入。语言经验靠积累，语言意识则要在教师的指导下培养深化。
总之，面对茫茫题海，我们必须头脑清醒。英语教师需要进一步学习语言测试的基本知识，通过学习了解考试改革动向，研究试题的整体风格、题型特征和解题思路。充分重视并善于利用近年来的高考原题，以历次考试中所体现的命题原则为参照，对于来自各方的资料要能够做到“慎选善用”。在最后的备考过程中，充分利用课堂教学的阵地，为学生留出语言与思维活动的更大空间，讲究策略，讲求效率，从而确保语言运用能力的切实提高和考试中更为理想的表现。

本次期中考试试卷保持了高考出卷的命题思路和风格,注重对考生实际运用能力的考查.从总体上看,既有利于对学生综合素质的考查,又有利于考查学生下一学习阶段继续学习的潜能.从难度上看,考生的平均分为:理科113.9,文科115.1. 难度适中,没有偏题,怪题和难题,基本达到出卷的难度值要求,且试卷的区分度较好.在绝大部分考点中,要求考生不仅需要了解字面意义,还要结合上下文语境,联系相互的文化背景进行思考.更强调语言运用之理念,试题内容也更具现代气息.
试卷具体分析
单项填空.
本题共20小题,共20分.具体知识点分布如下:
知识点
复合句
情态动词
动词辨析
情景交际
时态语态
省略
非谓语动词
虚拟推测
名词
介词
代词
形容词,副词
题号
1,12
2,5
3,14
4,13
6,9
7
8,10,15
11,16,17
15
19
20
从考点上看,对基础知识的考查比较全面,知识点分布较平均.且语法考查内容能结合本学期高三新教的语法知识,巩固已学知识.学生的平均得分为15.5分.
完型填空.
完型填空谈的是学习或人生的过程中应设立目标,以及设立目标的意义和实践方法.对学生有一定的教育意义,且贴近学生的生活实际,有助于学生对文章的正确理解.短文结构严谨,重点考查学生对语意,语境,语篇的深层次理解.考生需要在掌握文章主旨大意的基础上,正确理解句与句,段与段之间的内在联系,并从全文角度去分析,归纳和猜测.该题要求考生具备一定的逻辑思维能力,对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力,是区分度较高的题.空格的设置间隔合理,符合高考的出卷要求.20个小题的选项知识点分布基本合理,分别考查了介词短语(如21),动词(如22,31),动词短语(23,35),名词(如24,26,32),形容词(如33,34),分词(如38),连词(如29,39)等.没有出现干扰学生的长句和生词.是一篇很好的完型题目.
阅读理解.
阅读理解总体来说难度适中.有着融知识性,时代性,趣味性为一体,信息量大,题材与体裁广泛的特点.话题新颖:有教育方面的(学校网吧),人物介绍(哈利.波特及其作者),处世态度,海外趣事,人生思考等.所出题目的题干分布均衡.阅读理解常见的题型都有覆盖.如:主旨大意题(如41,56,50,60),直接信息题(如42,45,46,49,53,54,55,57,58),猜测词义题(如47,59),推理判断题(如44,48,51,52).其中直接信息题稍为偏多一些.美中不足的是,五篇阅读设置的难度的梯度还未能体现.
任务型阅读
第二节的任务型阅读考查了考生在有限的时间内根据不同的人的不同需要捕捉到相应的有效信息的能力,既语用能力.学生的得分率较高.
单词拼写
单词拼写目的是考察学生的记忆能力和单词拼写能力.该题有10个小题,要求考生根据句子及所给的首字母,在句子右边的横线上写出空缺处各单词的正确形式.在所考察的10个单词中,名词3个,动词3个,分词1个,形容词3个.对单词的考查稍嫌集中.考生在解此题时,不仅要在记忆库里提取所需单词,还应从题干所提供的语言环境出发,理解句意,分析空缺单词在句子中的语法成分,判断该词的词性,然后将单词完整地拼写出来.但从得分情况来看,单词拼写题考生掌握得非常不好,是考生失分较多的一题,从卷面答题情况来看,考生在这一题中出现的主要问题有:(1)一部分考生没有过单词记忆关,根本不能根据提示填写出合适的英语单词;(2)还有更多的考生不能按音标正确拼写单词.尽管他们写上了所缺单词,但单词拼写的准确性低,也影响得分;(3)一部分考生知道应该填写哪个单词,但由于词型变化意识不强即不会进行词型的曲折变化,所以不能按句法要求进行词性变化,也得不上分.从抽样试卷来看,68,69,70,74题得分较低.
短文改错
短文改错是一篇生活中的趣事的文章,难度较低,无论在内容上还是在文字上都比较简单,符合中学生英语的实际水平.从得分情况看,第76和82题有一定的难度,有效地保证了本题对各水平考生的区分度.在十个小题中,多词一处(83),少词一处(82),错词七处(76,77,78,79,81,84,85).
书面表达
文章的题材是就中国独生子女的优势和劣势进行对比陈述原因和理由.试卷所设计的情景真实性程度较高,符合考生认知水平,考生有话可写,比较容易入手;但对于词汇量和句型积累不足的考生而言,这篇议论文一样有一定的难度,因人而异.从抽样试卷中,可以看出学生在做书面表达时,普遍存在着以下几个问题:(1)有很多的考生在文章的最后没有给出合适的结尾;(2)有个别考生审题不严,没有按要求写作,只陈述了原因;(3)更多的考生在遣词造句,组句成篇方面存在很多问题.尽管这类考生的作文能覆盖全部内容,但几乎每个句子都存在语病,所以不能得高分.这类问题有冠词,代词和常用介词的错误仍然很多,在句式,用词和搭配方面明显存在汉语式的英语,主谓语不一致,句子结构不完整,最多的现象是句子缺少谓语.(4)许多学生通篇用一些简单句,使文章很难得高分.(5) 行文不通顺.有些考生的组织能力很差,不能根据所给要点组织文章,仅仅是按要点逐字逐句翻译,从而使文章缺乏连贯性,不符合试题的实际要求.(6)有些考生的书面表达内容完整,结构严密,表达正确,但缺少连贯性与流畅性,让人感到没有美感,也影响了得分.(9)书写不规范情况普遍存在.
三,应对策略:
1,加强对浙江省和全国各地的高考命题和《浙江省高考英语学科考试大纲》的研究,把握命题规律和命题的轨迹,寻找命题的变化和新意将会使我们的备考工作"事半而功倍".加强对教材的研究,特别对课后思考题的重组.
2,加强与省,市考试与教研部门的联系,及时获取有效的高考信息,争取上级部门的支持和帮助.
3,抓会考促高考,对于本年级段部分学生而言,这样的策略会给他们带来实际的利益和好处.
4,加强自我科研水平,把握高考的方向,为学生提供优质的服务,特别是备课组的集体攻关,肯定比个体的攻关带来更加好的教学效果.
5,及时了解学生的动态,因材施教能够提高高考备考的效益.
6,研究信息,看准方向,落实复习策略.
7,制定详实的备考计划,解决好基础与提高的关系问题,落实好基础知识与基础技能,解决好新课与复习课的关系,处理好书面的学科知识与生活之间的关系,处理好学科能力与综合能力的关系问题,关注学生的动手能力(书面表达),提高高考复习与备考的效率.
高三英语备课组

昆明市高三第二次质量检测（3月27—28日）是在“2006年高考纲及说明”正式公布以后进行的，试卷设计和试题的命制紧扣“大纲和说明”，尽管纲中提到部分题型结构有变化，但针对云南的实际情况，目前已经确定今年的英语试题题型结构、分值、难度与去年保持一致，这一点在市统测试题中得到了具体体现，这对教师的复习教学和学生的复习工作起到了稳定的作用。所以，这次统一检测对全市高三学生后期的英语复习具有积极的导向作用。
2006年的英语高考考试“大纲和说明” 明确提出英语命题趋势将继续保持平稳发展态势，强调语言基础知识的准确记忆，在语言应用中体现语言交际思想和语言结构意识，以及侧重对学生的语言综合运用能力考查。语言知识题的命题五大原则基本不变：（1）保证知识覆盖面，并尽可能增加综合性与语境化因素；（2）语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用；（3）语言必须适合具体的交际行为；（4）考核的焦点在于是否达到交际目的；（5）语言交际行为除了需要语言能力外，还需要学生具备一些历史、地理、政治、科学等相关的学科知识，命题原则仍然以突出语言的实用性和交际功能为主。
本次英语考试突出了高考命题的六个特点：（1）对听、说、读、写全面考查。（2）对知识、能力和交际进行全面的多层次考查。（3）试卷考查有效地体现考试改革的战略方向和推进课程改革。（4）从语言形式到语言意义，淡化语法结构，强化语言运用。（5）试卷把能力考查的基本点定位在语篇（discourse）层次。（6）短文的选材更贴近学生生活，内容更接近学生生活实际。
就是在这样的大背景和大前提下，昆明市教科院在2006年3月27、28日组织了全市一级完中和部分二级完中参加高三年级第二次统一检测考试，目的是对高三年级的复习教学进行检测了解，为下一步冲刺复习制定方略提出更加有效的指导性意见。现对英语学科的统测情况进行详细分析。
一、本次考试结果的基本数据
表一 基本情况
参考人数
8082
平均分
83.74
及格率（%）
40.51
优秀率（%）
0.01
最高分
136.5
最低分
0
标准差
20.23
信度
0.89
效度
0.32
难易度： : 0.29 : 0.59 : 0.12
区分度： : 0.16 : 0.21 : 0.31 : 0.31
注：1.试题难度＜0.35为难，试题难度0.7为易，试题难度在［0.35，0.7］区间为中。
2.试题区分度%26lt;0.3为一般，试题区分度0.4为优秀，试题区分度在［0.3，0.4］区间为好。
表二 各分数段的人数分布
150-150
0
0
0
135-149
1
1
0.01
120-134
218
219
2.7
105-119
1073
1292
13.28
90-104
1982
3274
24.52
75-89
2119
5393
26.22
60-74
1633
7026
20.21
45-59
797
7823
9.86
30-44
237
8060
2.93
15-29
20
8080
0.25
0-14
2
8082
0.02
表三 主、客观题
题型
总分
及格人数
平均分
最高分
最低分
难度
区分度
标准差
客观
115
3437
64.82
107
0
0.56
0
16.42
主观
35
3066
18.92
33
0
0.54
0
4.94
整体
150
3274
83.74
136.5
0
0.56
0
20.23
写作
25
4641
14.45
24
0
0.58
0.66
3.27
表四 各大题的平均得分与难度
题号
听力
语法词汇
21－35
完形填空
36－55
阅读理解
56－75
短文改错
76－85
书面表达
1－5
6－20
平均分
3.96
16.9
7.16
15.03
21.83
4.47
14.45
难度
0.638
0.48
0.5
0.55
0.48
0.58
表五 文理科
科目
平均
难度
最高
最低
600分以上
525-599
文科
81.91
0.55
136.5
18
6
101
理科
84.72
0.56
134.5
0
110
748
从以上四个表格的数据表明，学生的英语成绩发展态势较好，命题者能很好把握试题难度系数，这是重视基础和认真研究考纲及考试说明的结果，学生的上升空间很大，总分在75分以上学生达5300多人，他们的潜力很大，只要注意冲刺阶段的复习技巧，从词汇用法入手，重点抓基础，体现语法基础知识为语言表达语义服务的原则，广泛阅读，扩大知识面，相信同学们会在高考英语中取得满意的成绩。
二、本次命题特点及试题分类解析
本次英语统一检测试题总体上符合2006年高考纲要求，遵循了高考命题思路和指导思想，命题重视基础，突出交际；立足语篇，突出能力；注重语境，体现应用，全面检测了学生的综合语言运用能力。
1．听力此次听力试题录音材料的长度、话题及试题设计和语音速度等均符合纲和说明要求，试题从四方面考察了学生的能力，即（1）主旨和大意；（2）事实的具体，如时间、地点、人物等；（3）推断谈话背景、人物关系等；（4）说话者意图、观点或态度。本次考试的录音发音标准清晰、语速适中，接近高考要求，内容贴近学生及现实生活实际，语言表达简单，口语化，具有交际功能，设问使用特殊疑问句，体现把握具体能力的考查。
材料
话题
目标
题号
能力
难度
区分度
Text 1
Driving in England
了解生活常识
1
主旨大意
0.45
0.49
Text 2
See a dentist
看病话题中的看牙医
2
推断人物职业
0.43
0.37
Text 3
Shopping
推销词典情况，熟悉数字
3
细节数字
0.39
0.47
Text 4
Being ill
帮买杂志来阅读
4
推断
0.61
0.44
Text 5
Restaurant →free seat
餐馆进餐落实座位
5
推断地点
0.75
0.37
Text 6
Sports→basketball， volleyball
谈论体育运动
6
推断
0.95
0.23
7
推断意图
0.58
0.4
Text 7
Cell phone
现实生活中手机应用广泛，有利，也有弊，尤其是对于在校学生
8
推断人物关系
0.72
0.44
9
推断原因
0.83
0.44
10
推理
0.83
0.45
Text 8
A new child in school
如何适应新环境是当代社会发展的需要，包括学生也不例外
11
推断
0.73
0.49
12
推断
0.91
0.34
13
推断
0.52
0.41
Text 9
Bought a radio and posted， wrong with，how to deal with
购物，物品有问题，解决问题，与生活息息相关
14
推断人物
0.89
0.34
15
细节事实
0.52
0.32
16
具体事实
0.79
0.33
Text 10
Car accident on a cross road
叙述交通事故过程
17
时间细节
0.83
0.33
18
原因细节
0.86
0.27
19
细节
0.84
0.27
20
推断
0.45
0.08
本次听力测试以对话或独白为载体检测学生在具体语言运用场景中的语音、语法、词汇知识的辨别能力，主要考查学生对所听的正确理解、推断和快速反应能力，还考查了学生对于语境的分析、察觉、思考和想象能力，听的过程有预测和设想。总体上，此次听力测试目的明确，语音标准，语速适中，发音清晰，属于比较成功的听力考题。
【备考策略】
除了每天必须进行听力测试或训练以外，将听力复习划分为小专题进行训练是在短时期内提高听力水平的捷径之一。
（一）关于时间、数字计算的试题特点——常提问的方式一般有：When …? / What time …? / How old …? / How much …? / How many …? 涉及的数字主要包括日期、时间、年代、年龄、价格、数量、距离、房号、电话号码等，数字的种类有基数、序数、百分数、分数等。常见的有half ，double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， penny， cent……。
（二）关于地点、方向的试题特点——（1）可能提到几个地点，对这些地点提问；（2）对话中无具体的地点，但需根据特定场合，提到的特定词来判断。常见的提问的方式有：Where is…? / Where does the conversation probably take place? / Where are the two speakers now? / Where the man going? 常见的地点有：At the hospital; In the post office; At the hotel; At the restaurant; In the library; In the bank; At he airport….。
（三）关于人物关系、职业、身份试题特点——试题要求在某一特定环境下，对说话人的身份进行推理与判断。常见的提问的方式有：What is the man? / What’s the man’soccupation? / What’s the probable relationship between the two speakers?…常见的人物关系有：doctor—patient; boss—secretary; shop-assistant—customer; driver—police; teacher—student; wife—husband; friends…
（四）关于态度、观点与看法的试题特点——试题是关于对话双方对某人某事所做出的好恶、赞成等的态度和情绪变化。常见的提问的方式有：What does thethink of…? / How does the manfeel about…?
（五）关于建议、行动、计划 试题特点——试题包括说话者建议做某事、决定做某事、让某人做某事等。常见的提问方式有：What does the mansuggest the woman do? / What does the manmean?常见的对于建议的提问句型有：Why don’t you…? / Why not …? / Howabout …? / You’d better…?
（六）关于原因、结果试题特点——试题要求弄清楚事情的因果关系。常见的提问方式有：Why …? / What’s the reason for…?
（七） 关于推理试题特点——试题多为一个人提出问题、发出邀请或表明观点，另外的人则不做出正面回答，而是说出表面上不相干的话，或反问做答，或重复对方的话语的部分，通过语音、语气等表明自己的意思和态度。要求大家能听出弦外之音，做出判断。常见的提问形式有：What does the manmean? / What can we infer from the conversation? / What do we learn from the man’sreply?
（八）关于主题内容试题特点——试题主要问的是该对话的主题的内容是什么，其特点是：对话双方都在谈一个内容，或是谈一件事、一个人，这就要求大家要注意对话的完整性，在答题时要把对话的两方联系起来考虑。一般应该更注意第一说话人所说的关键词语，它往往引出一个话题。常见的提问的形式有：What are they talking about ? / What are the man and the woman talking about?

金博志网址（上面图标）的“教育教学”里面有相关知识点和复习题！