龙山男科门诊:初中初三九年级上学期上册英语学科教学工作总结,质量分析下载大全

本学期，初三英语备课组全体老师在学校各级部门的指导下，在教研组长的带领下, 团结一致，  关注每位学生，努力实现每个学生在原有基础上都能得到发展， 现将本学期的工作总结如下:
一.  有效利用“集体备课”平台集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。本学期：集体备课解决的问题：
1、备学生：通过集体备课，以及与上届初三学生的对比，各位老师更进一步了解了本届学生的优势和劣势、本届英语学科的优势和劣势，以及班级内的学生间的差距、年级中班级间的差距等，有利于有效开展教育教学活动，并挖潜。
2、备教材: 通过集体备课、轮流说课、其他老师补充等使各位老师更准确地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
3、备方法：通过相互间的教学交流，不断地改善教法，努力使自己的教法适合自己的学生，从而使学生获得有效的学习方法，少走弯路。
4、备计划：教学计划、口语操练计划、培优补差计划、活动计划等都是集体智慧的结合。
5、备考试：每次命题都紧紧把握《课标》，考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。
二、抓团队落实，促共同进步
1、落实教学常规：从集体备课、教案的设计 、作业的分层、作业的批改、教学反思等都体现了老师们踏踏实实的工作作风和创新意识。
2、落实目标（平均分、及格率、优秀率）及措施：各科任老师根据各班级的具体情况确立各班的具体目标，再根据各学生英语学科的成绩及英语学科在整体学科中是否弱势学科，确立了培优补差的对象，以及具体措施。
3、夯实双基 ：各科任教坚持让学生朗读、背诵课文；记忆单词、词组及重点句型（暑假就已按册、按单元整理了广州版英语教材1-5册的重点词汇,重点句子,句型及语法归类, 然后印发给了学生），引导学生积累语言财富，为口语、听力、阅读、写作打下基础。 现在，一些原来不动笔写作的学生减少了，很多学生的词汇量增多了，好些不会开口读单词的学生会读句子了。
4、学法指导：各科任教师根据具体情况分别对学生进行有效的学习方法指导、解题技巧指导，如：如何对不同类型的阅读理解材料进行理解、如何提高英语写作水平、如何提高口语成绩等，老师们都给学生进行了有效的指导，学生受益不小。
5、真正落实《课程标准》提出的语言能力的要求： 根据《课程标准》对学生听力技能、口语技能的要求，我们利用课间坚持落实听力、口语训练，培养了学生获取信息的能力、对信息进行判断、归纳、综合的能力，特别是沟通信息的能力在逐步提高。
6、因材施教：对差生：小步走，快反馈；对优生：自主学习为主、老师指导提升。
7、努力改进课堂教学，提高课堂活动的真实性和有效性。本学期，4位老师都做了研究课，研究的课型有：阅读课、听说课、复习课；杨彦老师的“听说课”、苏晓欣老师的“阅读课”、刘洲老师、段友贞老师的“复习课”等都从不同的侧面体现了学生的合作学习、探究学习、自主学习，体现了语言的交际功能；培养了学生听说读写能力，归纳推理能力等。
8、从质量分析中找出提升空间：质量分析的目的是总结好的经验,并找出提升的空间.每次考试后, 都要进行横向纵向比较,分析考试的得与失,每次都对各题型的得失情况进行详尽的分析,明白教学的差距在哪,教师本身的教学策略是否需要调整、怎么调整、学生的潜力在哪等，从而找到师生提升的空间,实现整体进步.

本学期我担任初三级（1）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
一、备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，（1）班的同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少，因此，讲得太深，就照顾不到整体，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
三、注重听、说、读、写全面发展。
英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在差生辅导上，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进。
2009年英语中考已顺利结束，回顾这学期的教学，感触颇多。在初三下学期短短的四个多月时间里，既要上完初三剩余的两单元内容，还要对初一至初三五册课本进行全面系统的复习。要复习的词汇、语法、句型又有很多，更重要的是要通过几轮的复习提高听说读写能力，以便在中考中能考出较为理想的成绩。如果在初三没有周密的计划和安排，就很难在学生原有的基础上再提高他们的能力。下面我总结下自己在本学期复习过程中的教学方法以及体会。
一、制定一个合理的复习计划。
初中英语五本教材，内容繁多，但是我们的复习时间非常紧迫，这学期的复习教学，大致分为以下三个阶段展开：
第一阶段：基础知识复习。以《英语（新目标）》初一、初二教材为纲，采用“滚雪球”式教学，强化学生基础知识。主要培养学生自学和自我整理、评价的能力，熟悉书本上话题及主要句式，为阅读和写作都能打下个良好的基础。
第二阶段：语法专项复习。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以学生复习为主，教师总结为辅。对照《初中英语复习导引》要求，所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、各类句式等。对学生不够熟练的重点讲。比如动词的时态语态、形容词副词，学生在运用时都比较容易出错。每复习一个项目，都创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：综合练习。主要紧扣题型，讲练结合。除对学生进行综合运用能力的训练外，还要有选择地进行成套试题训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对各地区历年的中考试卷、试题类型结构加以认真研究，筛选搜集有用复习资料，帮助引导学生总结。
二、复习过程重视学生基础
进入初三后，很多话题、知识点都会跟初一、初二知识点挂钩，重在帮助学生回忆，并打好基础。遇到重要的词汇或语法，应认真地复习一遍。学生通过重读课文，可提高阅读理解能力和写作能力。在平时的考试中，学生容易在基础题上失分，原因就在于基础不牢。基础知识包括词汇、语法和句型等。在词汇方面，由于班级基础不是很好，我还是照样采取听写式，定时定量地安排听写时间，对中等生应该会有较大的促动力。在语法方面，近几年纯粹考语法的题目越来越少，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。
三、提高学生写的能力
在复习阶段，学生写作能力的提高是个大问题。应坚持每星期至少一篇，可以是复习课中的话题作文，也可以找些历届有关的中考作文。在作文批改中，重视学生重复出现的错误，全班讲解或个别交流，也可以采用生生互换批阅。侧重审题精确，词汇量的扩大和句式的丰富运用，让学生能够运用一轮复习中所学到的基础知识，日积月累便会达到成功。特别是复习的后半阶段，应掌控学生写作时间，在课堂上进行限时训练，偶尔可请一两个同学到黑板上写，其他同学在下面写，然后师生共同修改。教师在批改的同时，渗透书面表达的做题技巧和步骤，最后给出范文。
回顾这一学期的英语教学工作，有成功的经验，也有很多不足之处。复习阶段知识点的串联很重要，在第一轮课本复习时还应尽量详细，考虑周到，从这次中考试卷上来看，题目都较基础。在教学方面，给予后进生的鼓励似还不够，班上有的同学无心思学，或很被动，直接影响了教学效果。
以上就是我在本学期的教学工作总结。希望能与更多的老师参与讨论，使自己取得更多提高，也让学生得到更大进步！

这一学期我担任初三的英语教学工作，在教学中我勇于探索，从多方面了解学生实际，从而采取许多适应学生成长、发展的措施，以取得更大的收益。为了下学期能更有针对性，特对本学期的工作总结如下：
一、对学生常做思想教育，让学生变“要我学”为“我要学”，增加学习的主动性。
我们的学生不是素质不好，是没有开发好，在小学时，由于我们的教育制度，老师对不爱学习的学生可谓是束手无策，从而导致学生的学习习惯不好，这就有可开发的空间。我们的任务是不仅要传授知识还要“授之以渔”。故而常给学生做思想工作，让他们明白学习的重要性，让他们认识到当前形势不学习不行，从而积极投身于学习中并带动身边人。在班中形成好的学习风气。
二、认真搞好集体备课，发挥好小组长的火车头作用。
紧紧围绕课标继续推行课改，与同组同年级教师认真分析学情、分析学生、分析教材，精心编写学案，精选练习题并将练习题与任务型教学相结合，充分运用多媒体、课件等，让小组组长领导本组成员互助合作，认真自学、积极讨论、展示自我，在活动中充分运用所学语言。
三、在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中学习中西文化差异，根据学生实际情况设置任务，并运用所学语言完成任务，从而达到“在做中学”。真正达到了语言的学习目的-------交际。
四、培养学生良好的英语学习习惯
培养学生课前预习、课后复习，课堂上尽量使用英语完成任务，最好使之延伸到课堂外。
每天坚持挑写5个单词，督促他们练习单词，保证学生认识的单词量，逐步养成主动记生词的好习惯，没有单词量的保证，读、写就困难，英语学不好。每节课都要有说、读训练，每周都有听写训练，每月都有综合训练。
要求学生尽量多进行课外阅读、多做好句子摘写，每周把自己摘抄的好句子与大家分享，共同提高。并每天用英语写日记（不在单词多少），然后交我批改。通过以上一系列的措施，学生的主动性增加了，学习习惯也较以前好多了，英语成绩有了较大的提高。
经过一个学期的努力，无论成绩高低，只要学生有进步，这都值得欣慰，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何再提高学生的英语水平。我将会在工作中进一步提高自己的各方面能力，争取让学生有更大的进步。

本学期是初中阶段的最后一个学期 , 也是初三英语教学进入总复习阶段的关键时期，如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。下面我把本学期复习过程中的所作所为以及体会与感悟粗浅地谈谈自己的一些看法。
首先，制定一个合理的复习计划。
初中英语三年共五本书（ 82 个单元、 328 课）语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《英语中考说明》要反复研究、推敲。整个复习大致分为三个阶段。
第一阶段：让学生快速浏览初中第一至五册的课文，翻阅每个单元的 checkpoint ，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏过的单词要重点记忆，同时老师有必要的辅以听写作为检测学生是否掌握的手段。另外也可通过词汇互译的方法加强学生的记忆。
第二阶段：分类复习（即专项复习）。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，可以说本班学生是练习量最多的，做到项目有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。
第三阶段：综合练习，主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对各地区历年的中考试卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。另外本人从网上筛选搜集了许多复习资料以供自己和初三段教师使用，从兄弟学校拿来比较新的模拟试卷供学生测试，真正做到资源共享。针对今年中考的题型逐一进行解法指导和训练。（本人还对全体初三学生进行两次的 2004 年中考英语解题技巧讲座）如：
一、 完形填空，做此题型要从以下几个方面入手。
（ 1 ） 重视首句的开篇启示作用。
（ 2 ） 通读全文，弄懂大意。
（ 3 ）符合短文内容，遵循语法规则。
（ 4 ）复读全文，核定答案。
二、 阅读理解，解答这类题目，一般采用三个步骤。
（ 1 ）首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重抓住主要信息。
（ 2 ）阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。
（ 3 ）答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，逐一核对答案。
三、任务型阅读，根据任务型阅读的题型，我指导学生采用以下解题思路
（ 1 ）认真审题，读懂题意
（ 2 ）快速阅读，掌握题意
（ 3 ）细读题目，完成任务
（ 4 ）复读文章，核实任务
针对以上三种题型，我在课堂上要求学生掌握了每种解题思路后都要按照这种原则、步骤去解题，慢慢适应解题方法，并在课堂练习中针对练习详细讲解为什么要这样做，如：为什么要瞻前顾后，通过例子加以说明等。
四、书面表达题，多以看图写话为主，除了认真审题，端正书写等常规性的训练以外，平时让学生多写作文，互相修改，从自己的作文中发现错误，改正错误，总结错误，同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法与时态的运用。
五、听力题，尤其是中考前的一个月，应加强训练，做到每天都有听力练习，以便提高听力应试能力。本人利用初二的朗读磁带要求学生每天进行听力训练，可以说收到比较好的效果。
总之，对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练，老师不应该填鸭式的一唯灌输，应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。

本学期，我担任九（2）班的教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
上学期，本班学生基础较差，有好多学生拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓。有少数学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱。
二、采取的措施：
1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，并制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。
2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.
3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始狠抓英语词汇的背诵，制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。
4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感。
5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面:
深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了一定的提高，虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
一要培养学生对英语学习兴趣，二要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些英语文章了。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
本学期，我担任九（2）班的教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
上学期，本班学生基础较差，有好多学生拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓。有少数学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱。
二、采取的措施：
1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，并制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。
2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.
3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始狠抓英语词汇的背诵，制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。
4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感。
5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面:
深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了一定的提高，虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
一要培养学生对英语学习兴趣，二要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些英语文章了。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标的科学、合理、公平的评价办法，突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发学生不断进步、实现终身发展。在这个前提下：
一、培养学习习惯要趁早。
我们使用的是仁爱版英语教材《Project English》，教材针对中国大部分地区7-9年级英语学习者的特点而编写，起点为零。话题环环相扣，因此单词、句型再现率特别高，使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动，逐渐增大，学生的英语水平呈螺旋式逐步提高。虽然学生的英语能力不是一下子就可以培养到位的，可从七年级开始便着手培养学生的听、说、读、写四方面的能力，由于教材好教易学，这使得培养学生学习英语的良好习惯不太困难。如：要求学生把每天所学的单词、句型当天记好，第二天再进行听写, 并及时批改。每学完一个单元进行一次测验，并及时批改和评讲。狠抓课堂、作业和测试, 要求学生整理作业或测验中的错题，还要求他们在每次测验练习后写自我评价，总结其中的得与失。这样，在课堂教学中，，让学生在紧张有序、轻松愉悦的课堂氛围中表现自己，听说读写能力也随之得到了提高。并对他们的课堂活动加与评价，适时表扬，帮助他们树立起信心，保持对英语浓厚的兴趣。
二、培养听、说、读、写的能力。
培养听说能力：⑴抓好早读，强调学生背诵重点的句型、对话和段落。⑵课堂上多创设让学生多听、多开口说英语的机会。我们不仅经常收集一些相关的课外资料，图片或音像等，找一些适合他们的话题，让学生用英语聊天。而且特别关注发生在学生身边的事，鼓励他们用英语说话。
进行阅读能力的训练：大家知道，单单靠在复习阅读专题时培养学生的阅读能力是远远不足的。所以，我们从七年级下学期一开始便进行训练。到了九年级，我们就开始对学生进行有针对性的阅读训练，每周给学生几篇阅读文章，内容、题材多样，贴近学生身边的生活，而且富有时代性，目的是刺激学生的阅读欲望，全面提高学生的阅读能力。在九年级下学期，阅读训练的内容则紧扣中考，要求每周完成一定量的阅读材料，并对他们的答题情况进行检查。
开展写作的训练：从七年级开始，就强调学生用所学的句型结构来表达一下身边的事物。八年级时引导学生进行写作练习，并要求坚持写周记，内容与平时生活有关，全收全改，并进行点评。在九年级上学期，进行的是话题作文，给定一个与学生生活有关的话题，鼓励他们用英语表达自己的思想。在下学期进行的是命题作文，涉及各类文体，并紧扣中考可能考到的文体或内容。
三、因材施教
细心做好培养尖子生的工作，狠抓“两头促中间”。从进入七年级下学期起，就非常关注“两头”的学生平时的作业和测验情况，把他们平时的错题都记录好，分析他们的知识漏洞及缺陷，及时找他们进行补差补缺，多关心、鼓励后进生。从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度，鼓励他们树立起信心，努力克服困难，从不抛弃他们。在整个学习过程中，虽然学生是主体，但他们很需要得到学校老师与家长的理解、支持和鼓励。因此，我们要密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，了解他们的所需、所想。当他们取得进步时，我们要在公开场合大力表扬；当他们退步时，我们要找个别来谈心，找出原因，指导他们解决。建立竞争机制，每次测验、考试后，都有意识地激发学生上进的热情。老师在每次测验、考试前给每位学生都定出一个目标（即要达到的具体分数），鼓励他们向目标努力迈进，对于达到目标者，老师给予适当的奖励，努力使他们目标向前，斗志昂扬。
以上几点是我的一些做法。在以后的工作中，希望通过师生的共同努力，也能取得好的成绩！  文

九年级英语教学工作总结
九年级是整个初中阶段的重要一年，尤其是下半年是最关键的半年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：
一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。
3、 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。 [3edu教育网,完全免费]
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。 [3edu看吧,完全免费]
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。

月考结束了，为了提高质量分析的针对性和有效性，我认为应该重点找差距，寻对策。通过阅卷以及学生的考试结果，结合平时的教学反映出这样三个情况：
第一、从学生的方面看。
1. 就是学生的层次不同一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较的学生，考试基本上都考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如听说读写的能力较差，学习没有兴趣，整我单词.语言的信息量不足等等，所以考试成绩不尽人意。
2. 是学生书写方面的问题。有部分成绩较优秀的学生书写较差，字迹潦草，卷面不整洁，造成许多不必要的失分，像王家威，程佳立等，在后段要强化学生书写习惯培养，平时一定督促学生练练字。
3.是学生学习情绪方面的问题。到了九年级本来应该功课压力大，造成学生紧张的学习情绪，而这茬学生却散漫、拖拉，上课说废话，根本没有紧张起来。
4. 是答题技巧方面的问题。许多学生做题不注意技巧，遇到难题不能及时跳过去，造成浪费时间、花费精力，影响了考试情绪。
5. 是读题能力方面的问题。近几年来，考试试题题目趋向于“大段落”、“大叙述”，许多学生不会读题，读后忘前，不能很正确领会题意，抓住关健字眼，造成解题的失误。要加强学生读题能力的训练，让学生既快又好地读懂题意，为解题争取更多的时间。
第二、从试卷上分析
1. 听力部分
听力部分的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到能力，具有一定的梯度。小对话语句简短，极易把握；而较长对话则侧重于考察学生对语段的整体理解能力。总体而言，听力要求偏低，学生得分较高。试题难度适中，属中等偏易，该部分最高分是25，二十几分的也不少，这些同学对听力题中侧重的词组及一些英语成语已做到熟练掌握的程度。
2. 词汇与语法
此题大部分学生答得不太好，有部分学生单词掌握得不好，有个别同学拼写有误，还有的同学没有注意到词形变化和时态问题，致使本题失分很多。
单项填空是一种常规题型，通过分析可以发现，单项选择题已由传统的单纯语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的实际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁、情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不花费大量时间扣语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
3.语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考查学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。该题在整个试卷中得分率最低失误原因是常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识运用不到位。
三、教学反思及建议
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要注意以下几个方面。
1.课改理念，钻研新教材，夯实英语基础
英语试题改革虽然强调了由过去的注重知识考查向综合语言运用能力的考查，但我们应清楚地认识到能力高于基础，必须依靠基础考查能力，这并不意味着消弱对基础知识的要求，而是要联系实际。很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象较普遍，个别学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度不够，导致把题做错。总而言之，只有扎扎实实从基础做起，才能达到“一看就会，一做就对”。
2.确立语篇意识和综合意识，培养运用英语能力
阅读理解试题突出了语言功能和综合运用能力，是分值较高的试题，因此英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，有计划地增加英语阅读量，以便提高学生阅读速度、提高学生驾驭语篇的能力。在训练中还要注意方法的多样化和灵活性，启发学生学会运用多种的方法来表达同样的思想，逐步提高学生运用英语的能力。
3. 加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是有限的。因此，要加强学生理解语篇的训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
四、针对问题 采取措施：
1.从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层辅导，分层练习。让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性。
2.注重学法指导，开发学生潜能。
3.培养学生良好的学习英语的习惯，打好基础，发挥学习的主动性.自觉性和创造
4.优化课堂教学，精讲多练。
在今后的教学中注意开阔学生的视野，培养学生运用语言的能力，是每个学生能在用中学英语，在学中用英语。让他们感到英语是一门有用的科目。

本次南片十三所学校联考期中考试的题型基本和去年中考题型差不多。但分值是按100分计算，总体难度一般。下面就这次考试作一质量分析。
I. 试题的总体得分简析
(表一)
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
项目
听力部分
词型
填空
词义
转换
选择
填空
动词
时态
句型
转换
阅读
理解
阅读
填空
完型
填空
补全
对话
短文
写作
题分值
25
5
5
12
4
6
16
6
7
6
8
应得分
850
170
170
408
175
204
544
204
238
204
272
实得分
493
66
82
170
35
72
309
74
7
93
151
得分率
58%
39%
48%
42%
26%
35%
57%
36%
3%
46%
56%
从以上表中可以看出，试题总体难度对本班学生应该说有一定的难度，除听力、阅读理解题、写作的得分率基本达到50%外，词性填空、动词时态、划线提问、阅读填空、完型填空等各大题的得分率均低于50%。其中完形填空的得分率最低。这充分说明学生在这几方面的实际能力还不够，还有待于进一步加强训练。
II. 各大题的分析
一、第一部分  听力
听力部分共分五个部分，主要测试学生听的能力和理解口头英语的交际能力以及在特定的语境中捕捉信息、处理信息和作出推理概括的能力。这次听力部分的分值由35分变为25分。就听力的材料来看，共有10句句子、6个对话、两篇短文，内容涵盖日常生活的方方面面。试题的设计均围绕“wh-question”进行。
(表二)
题号
1
2
3
4
5
得分率
90%
82%
68%
57%
22%
从表一中看出，听力的得分率高于50%，其中得分率较低的题号是第5题（22%）；第4题（57%），第3题填表（68%），有部分学生在第5题前未仔细观察表格，致使填错多个空格，以后应加强这方面听力微技术的训练，避免类似情况发生。另外，材料长度略长是其客观原因之一，加上推断性的试题比例增加。其主观原因是学生心理紧张，注意力不够集中，听力技巧不过关，听的速度跟不上，抓不住与所提问题相关的重要信息，分析推断能力较差。因此，加强听力训练必须持之以恒，同时要加强对学生进行听力心理素质的培养和听力技巧的指导，从而能真正提高学生的听力水平。
二、第二部分 英语知识应用
1．用适当的词形填空：
与以前单项填空题相比，这次的单项填空题总体难度偏低。但是学生得分率还是不高，主要是学生对词汇的转换、词形的结构掌握不够，请见下表
(表三)：
题  号
1
2
3
4
5
原  词
动词weigh
名词wonder
形容词old
动词post
序数词 second
转换→
名词eight
副词wonderfully
最高级oldest
名词postage
名  词seconds
得分率
14%
14%
51%
54%
51%
该题主要考察学生的词性转换的能力，由于学生词汇基础薄弱，对词性转换掌握又
不够，导致第一、第二两题错误率较高。大部分学生对动词weigh转换名词weight，以及名词 wonder转换→副词wonderfully根本不知道什么意思，许多学生从单纯在该词后面加“-s、-ing、-ed”。从这一点来看，今后需加强对学生的词汇积累、词性的转换进行大量的基础训练。
2．词义转换 ：
本题得分率为48%，部分词义较难，但学生只要平时注意对词汇词义的掌握，应该是没有问题的。请见下表
(表四)：
题     号
1
2
3
4
5
得  分 率
40%
42%
40%
51%
60%
该题错误率较多的是第一题、第三题，大部分学生对“appeared”意思不明白，对“take part in ”简单理解为“join”。说明学生对单词的英语解释不太注意，一味追求单词的汉语意思。
3．选择填空：
从题型来看，十二道选择题难度较大，语法知识的考查基本上都在学生掌握的知识中进行，但要求学生能够根据学过的内容灵活运用语法知识和英语语言基础知识。请见下表
(表五)：
题  号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
得分率
69%
50%
37%
46%
14%
66%
43%
29%
20%
10%
31%
83%
从以上表五中可以看出，试题中的单项填空题有以下几个特点:
纵观12道单项填空题，得分率较低的题号是第10小题（10%）；第5小题（14%），误选D,B,的学生有52%；第9小题（20%），误选A的学生有37.41%，误选C的学生有25.99%；第8小题（29%）；第11小题（31%），误选B,D的学生有53.57%。还有牵涉到上学期内容的第2小题失分也较多。由于本次选择题难度较大，失分情况较以往严重。因此，我们应清楚地意识到，单项填空题虽是基础知识的考查，但实质上是考查学生灵活、正确运用语言基础知识的能力。学生如果只是埋头于背诵语法结构和要点，就会愈加不适应考试。为此，基础知识的教学，尤其是语法知识的教学必须改变那种从概念到概念的讲授方法，而应培养学生的综合运用能力。在教学中应让学生多观察、多思考、多分析、多实践，并在不同的语境中去体验其真正的用法。
4. 动词填空 :
该题失分率较大，全班应得分175分，实得分只有35分。请见下表
(表六)：
题  号
1
2
3
4
得分率
14 %
9 %
63 %
49 %
从表六中可以看出第一小题，（30人填错时态）第二小题失分率很厉害。（32人填错时态）第四小题也有18人填错。可想而知，几乎大部分学生对以前所学过的动词各种时态一无所知，只知道九年级刚学的时态“过去完成时”，所以不管什么句子都用“过去完成时”。
5．句型转换：
总共四句，应得分204分，而实得分为72分，其得分率为35%。请见下表
(表七)：
题  号
1
2
3
得分率
54 %
17 %
39 %
从表七中可以看出学生在这方面的的应用能力较差，第一题中许多学生把划线部分理解成how heavy 来提问。不知道how heavy一词应该用在be动词后的。第二题中感叹句be动词和行为动词的转换搞不清，失分最厉害。第三题从句改成动词不定式的错误率也很高。
三、第三部分  阅读理解和写话
1． 阅读理解
这次的阅读部分是考试题中的重点。旨在考察学生从文字的理解获得信息，辨别事实的能力、分析能力、推断理解和了解作者的一些意图等等能力。请看试卷中阅读理解命题点分析表：
（表八）
阅读部分
细节理解题
词义判断题
分析推理题
A．B．C
8题（50%）
4题（25%）
4题（25%）
从表八中可以看出学生在这一部分上得分率基本上失分不多。其主要原因可能是这次阅读题目难度不大。请见下表
(表九)：
题号
A
B
C
小题
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
得分率
70%
50%
60%
70%
70%
30%
80%
60%
70%
90%
70%
0%
50%
10%
50%
40%
从以上分析这次的阅读理解题，学生无论在阅读速度上还是在理解的正确率上均与大纲要求相差一些。得分率较低的题号是A题第6小题（30%）；学生在这一题中错误集中在没有看清句中different一词，反映了学生做题不严谨。 C题中第1小题得分率是全卷中得分率最低的一题。只得一分。（0%）；学生主要不理解look out 的多种意思，说明学生在课堂上没有很好注意听老师讲解。第3小题（10.5%），有41.15%的学生写不出现在完成时助动词的用法，说明学生对动词的用法掌握不够；第5小题（40%）；学生对文中的意思推理认识不够，故计算不出多少人在谈话。
纵观整个阅读情况，在本次卷面的得分率来看，仅次于听力部分，（57%）。但是离教学大纲的要求还一定的差距。其原因是：1) 学生的词汇量不足，影响理解和阅读速度。2) 获取信息、处理信息以及分析、推断、概括能力较差。3) 课外知识和生活常识比较匮乏。4) 缺乏较科学的应试心理和技巧。因此，拓宽和丰富学生的知识，增加语言输入量，培养学生的阅读理解能力已成为我们中学英语教学中的当务之急，今后必须更新教育教学观念，改进教学方法，真正把培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力放在首位。
2．阅读选择填空：
这次的阅读选择填空题是一篇涉及计算机的问题。文长121个词(题干)，要求学生注意整体集合理解的能力，侧重关注词与次之间的联系，以及词汇的综合使用。（36%）请见下表
(表十)：
题     号
1
2
3
4
5
6
实  得 分
14
12
10
14
19
9
得  分 率
40%
34%
29%
40%
54%
26%
从表十中我们可以看出学生完全缺乏阅读运用能力。对词汇在文章中的运用理解不够，如何辨别一窍不通，甚至连文章中出现的单词、词汇也不理解，如：nowadays，engineers，等。所以得分率也不高。错的较多的是第六题，只有九个学生做对，说明学生对afraid一词的用法不清楚。另外，第三题错误率也较高。主要对文章意思搞不懂。其他几题，如：第一题中学生不理解句中意思是快还是慢，大多数学生选A较多。第二题中学生多用D，反映学生对从句的结构掌握不够。从得分情况来看，今后在阅读上还需化大量时间。
3．完型填空 ：
完型填空在整张试卷中得分率最低的一项。只有三个人答对，其他无人做对。
请见下表：
(表十一)：
题     号
1
2
3
4
5
6
7
实  得 分
0
0
2
1
0
0
0
得  分 率
0
0
6%
3%
0
0
0
选项中7个词，总阅读量为176个词，篇幅略长。加上试题注重整体性和综合性，文章内容又是学生不太熟悉的水资源问题，总共7个词，写出的只有meet（两个人）  largest（一个人）。所以总体得分率低于其他项目。从这次的完形填空题来看，具有以下2个特点：
1）注重整体，注重综合。完形填空题走出了“不通读理解全文就可做题”的怪圈，真正体现了以语篇代替词语分析，进而得到较完整信息的思想。同时也正确地把握了以整体思维代替局部思维的阅读习惯，使信息综合与整合在阅读过程中的要求更有导向性。
2）考查学生的综合运用语言的能力，同时也考查学生的阅读、分析、理解、逻辑推理能力。
由此可见，完形填空题在教学中应加强训练，并指导学生掌握方法。在具体的实践过程中要通篇考虑，理清思路，排除干扰，抓住主线，突破难点，从而提高答题的正确率。
4． 补全对话：
这次补全对话只有一篇但有一定的难度。所给的情景比较活，学生无从下手，而且对话的内容中有一部分词汇学生接触不多失分较多。请见下表
(表十二)：
题     号
1
2
3
4
5
6
实  得 分
24
10
12
21
20
10
得  分 率
69%
29%
34%
60%
0.57%
0.29%
从表十二可以看出第二题、第六题、第三题得分率较低。主要是学生在对话的应用上不知道如何上下应答，缺乏想象力；今后要让学生有更多的实践机会。
5． 写话 ：
写话的主要目的在于考察学生的英语表达能力，看其是否能够运用所学到的知识和所掌握的技能进行交流。本题目是通过“我一生中最快乐的一天”来反映自己某一天所做过的事情。
这次的书面表达题的选材比较贴近学生的生活，学生比较熟悉，应该有话可写。但是，学生的总体得分率比较低，令人感到满意的习作很少。其原因在于：
1）写作的时间得不到保证。由于前面的客观题题量大，学生耗时往往超过预定的时间，造成书面表达的时间不充足，于是就在审题不充分的情况下完成表达。书写不规范，影响交际和批改。
2）审题不清，时态错误。有的学生由于审题不清，多数学生把时态写成将来时或过去完成时。有的学生语句也不通，胡乱一气，这样扣分较多。
3) 用词不当，句式单一。在绝大多数学生的书面表达中可以看到，词汇运用不确切，句子单调，结构单一，没有文采，这些也是得不到高分的主要原因。
III.今后工作重点和要求
期中考试已经过去，但留给我们去思考的问题却很多。如何面对本届初三（5）学生，进行更有效的英语教学呢？ 为此，在今后的教学中，我要从最基本的书面表达基础“词、句”抓起，使学生在长期的实践中不断提高自己的书面表达能力。
根据本次考试情况，抓好两头学生的学习成绩作为以后的工作重点。在坚持单词、词汇和课文背诵的基础上，有计划的拓宽学生的阅读能力，对中等以上的学生进行必要的语法归纳，句型操练等一系列行之有效的措施。对后进学生加强补缺补差，努力不使他们掉队。另外，在教学中努力提高学生对英语的学习兴趣，平时尽量多使用多媒体教室，让学生从感性认识到理性认识，进一步达到提高学生在英语实践应用上有一个突破。在后一阶段中要更加注意对英语复习课的内容的准备，加强对学生的基础知识的整理和归纳，让学生反复操练，提高复习效率。

九年级英语质量分析
一、试题基本概况及评价
2006年秋九年级期末全县英语统测试题与2006年春中考英语试题题型相仿，卷面满分120分。整个试卷分三大部分，即：听力测试、语言知识及运用、阅读理解及写作等。其中客观题80分，主观题40分。
客观题包括：听力部分中的“听对话排列图序”、“听对话回答问题”、“听短文判断正误”及“听短文选择答案”等四个大题（共计20分）；语言知识及运用中的“单项选择”、“完形填空”两大题（共计30分）；阅读理解中的A、B、C三篇阅读选择答案（共计30分）。
主观题包括：听力部分的第四题“听短文回答问题”（5分）；阅读理解部分的D篇“读短文回答问题”（10分）；写作A、B两个大题（25分）。
此份试题命题思路清晰，且紧扣九年级所学内容，难度适中。每一部分均设计有体现一定难度的试题。尤其是“写作”中的模仿试题，既涉及到英语提示的仿写，又涉及到汉语提示的表达；既涉及到情节的合理仿写，又涉及到内容的完整性的补充。
二、试题评析
第一部分为听力测试，共25分，五个大题。
第一大题是“听对话排列图序”，要求考生根据所听到的对话选择正确的图画，设计了八幅图画，要求学生根据所听到的对话内容选择其中五幅图画。虽此题容易，但学生不会抓住所听对话中的关键词，故部分学生此题失分较严重。
第二大题是“听对话回答问题”，要求考生根据对话内容及问题选择正确答案。共设5小题，有2段大对话。所听对话要求考生根据所听到的短文内容及问题选择正确答案。考查了学生对情景对话当中的人物、地点、内容等信息的捕捉能力以及分析、判断、解决问题的能力。内容较简单，易于理解。此题得分较高。
第三大题是“听短文选择答案”。要求考生根据所听到的短文内容及问题选择正确答案。内容较简单，易于理解。此题得分较高。
第四大题是“听短文判断正误”。要求学生根据所听到的短文内容判断所提供的五个句子，此题主要考察学生对短文中的重点信息理解，且没有设计对短文深层次的理解题，故比较容易。
第五大题是“听短文回答问题”。要求考生通过听短文，回答所提的五个问题。此题部分学生还不会抓住短文中的重点信息来回答问题，故得分较低。
第二部分为语言知识及运用，二个大题，30个小题，计30分。
第一大题是“单项选择”，每小题1分，共15分。考查日常交际用语6个小题，考查特殊疑问词1小题，宾语从句的语序及时态的判断1小题，动词1小题，时态3小题，短语2小题，数词1小题。主要失分是涉及语境题，学生没有正确理解上下文。
本大题的15小题考查的知识较全面，覆盖面广，重点、难点比较突出。注意了语言的实用性和趣味性，避免了对语法知识机械记忆的检测，同时，对学生的基础知识和基本技能全方位考查。
第二大题是“完形填空”。短文讲的是中国发射第一颗载人航天卫星这个话题。共设15个空，每空提供了四个选项。主要失分是第6、7小题。此题设计的选择项主要考查了学生的基础知识与阅读理解能力。其中，考查介词4个小题，动词4个小题，数词1小题，名词1小题，代词2小题，副词1小题，连词1小题，形容词1小题。还考查了语法现在完成时态、定语从句等。
第三部分为阅读理解及写作，共65分。
A部分为阅读理解题。共4篇短文，其中A、B两篇是阅读短文，选择填空；C篇是阅读短文，选择所提供的五句话，填入短文中，使短文意思完整；D篇短文是要求学生根据短文内容，回答问题。共20小题，计40分。主要失分的小题是第10、70小题等。
此题失分主要原因是学生没有准确把握短文的意思，不会观察表格，另外没有准确地把握题意，很难选择较准确的选项。
B部分为“写作”。共两大题，A为仿写，提供了英汉提示，要求学生按照提示，完成写作。做此题的关键是审题。B为创新写作。此题也提供了英汉提示，通过阅读写一篇英语短文。此题主要也是审题。明确写作要求和目的。对于A层学生应该说是比较容易的，但有40%的学生没有得到3分以上。失分的主要原因有：（1）部分学生的英语基础较差，句子不会写，导致少数学生只是将上面的英文抄了一遍；（2）不会审题。所给汉语和英文提示，其实就间接告诉了短文的内容，只要运用所学时态和句子结构，就能完成此篇短文。
三、考试情况：
本次考试我校卷面得分最高分109分，A等学生22人，及格143人，低分35人。
六个教学班级的成绩对照表：
班级
任课教师
A等人数
及格人数
低分人数
901
周  军
3
19
8
902
周  军
1
17
6
903
李瑞莉
5
24
6
904
李瑞莉
2
26
3
905
袁银梅
3
22
9
906
袁银梅
8
35
3
根据表中数据分析，考试中暴露的主要问题：
1、书写质量较差。部分C层学生连A、B、C、D填写相当潦草，无法辨认。回答问题写句子和书面表达更是如此。
2、双基知识学得不够扎实。主要表现在相当一部分学生五种简单句的句子结构不正确，大都写成汉语式的英语。
3、阅读理解能力差。此次考试虽阅读理解题并不很难，有少数学生能得满分，但仍有一些学生不会分析或回避生词，不能带着问题去找文中的关键句去分析去理解，缺乏必要的答题技巧和方法。
4、低分人数较以前有了明显进步，得到了较好地控制，但A等人数少，这将是今后教学工作中应特别值得关注的问题。
四、今后教学工作的思索：
1、夯实基础，培养能力。
在复习备考阶段，应利用自习课要求学生记忆“四会”词汇和不规则的词类变化（包括不规则的形容词、副词的比较级和最高级；动词的不规则形式；不规则的名词变复数等），应强化记忆常用的固定短语和日常交际用语。
同时，应注重答题方法和技巧的指导。要求教师在评讲练习和测试卷时，重点是讲答题方法和技巧；听力训练不能间断，要求每一节课利用5-8分钟的时间加强训练，同时，应加强听力答题技巧的指导。
2、重视阅读理解答题技巧的训练，培养学生的阅读分析能力。
我们在复习课中，应做到每节课有快速阅读训练，培养学生的独立阅读和快速阅读的能力，并进行解题技巧的指导。
3、坚持理论联系实际，关注社会热点。
在复习和组编训练题时，应多涉及到社会热点问题的阅读及讨论，如福利彩票、2008年奥运会、环境保护、计算机的国际化与网络化、禽流感、荣辱观教育等。当然，由于初中生词汇量有限，不可能充分表达或讨论社会热点问题，但富于时代气息的内容，会激发学生学习的热情，启迪他们的思维，这类阅读题大多会设计在阅读理解的回答问题之中。
4、加强辅导，注重两头。
中考备考复习阶段可利用课余或自习课加强个别辅导，尤其是差生绝不能放弃，不仅从学习上，更多的是从思想上或生活上给予他们更多的关心和帮助。对于A层学生，教师应鼓励他们自觉增加复习内容，充分抓住课堂45分钟。并要求他们自觉向老师请教不清楚的问题。当然，我们决不能忽视中间层的学生，可采用抽查的形式进行过关辅导。
5、加强分层教学实验的研究。
为了能使每个学生在英语这门学科上有所进步和提高，分层要求、分层辅导、分层落实是关键。要求教师精心备好复习课，精心设计每次训练题。首先应明确一个观点是“决不能放弃任何一个学生”。只是在落实时区别对待，尽可能激发差生的学习热情，学一点总比不学的要好。课堂纪律是提高课堂复习效率的保证，每位教师应把握住课堂，尤其是自习课，一人两个班，一定要安排具体的学习任务，且要检查，并对于不能达到最基本要求的学生一定要逐个落实。
总之，本次考试较春季学期有了明显的进步，突出表现在差生人数减少，但与兄弟学校相比还有很大的差距。为迎接2007年中考，我们九年级备课组全体教师考后认真地进行了分析，在中考复习备考中应抓住重点，突破难点，上好每一节复习课，用好每一套训练题，认真搞好考前指导，努力提高课堂复习效率，尽最大努力提高我校的英语教学质量。

一、试题和成绩的总体情况分析
本次市质检的命题内容以九年级Unit1-Unit10为主，以话题功能为主线，全面地考查九年级学生在英语听、说、读、写等综合语言运用能力的水平。考试内容的定位及分值分配详见下表：
模块
题号
分值
话题/功能
单元
听力
1
1
inventions
Unit9
2
1
make inferences
Unit5
3
1
offer help
Unit8
4
1
vacation/places you would like to visit
Unit7
5
1
express preferences
Unit6
6
1
talk about how to study
Unit1
7
1
talk about what you use to be like
Unit2
8
1
talk about what you are allowed to do
Unit3
9
1
talk about imaginary situations
Unit4
10
1
同上(what would you do if…?)
Unit4
11
1
make inferences
Unit5
12
1
music/express preferences
Unit6
13
1
vacations
Unit7
14
1
express preferences
Unit6
15
1
inventions
Unit9
16/17
2
Agree and disagree
Unit3
18/19/20
3
interesting and embarrassing situations + bad days
Unit4/10
IV
5
vacations
Unit7
合计
25
基础知识
29
1
talk about how to do…
Unit1
30
1
talk about what you used to be like
Unit2
31
1
talk about what you are allowed to do
Unit3
32
1
talk about imaginary situations (If..., I would…)
Unit4
33
1
make inferences
Unit5
34
1
express preferences
Unit6
35
1
vacations
Unit7
36
1
offer help
Unit8
37
1
inventions
Unit9
38
1
narrate past events
Unit10
VI
10
life / how to understand…
Unit1
合计
10+5
阅读
A
10
interesting and embarrassing situations
Unit4
B
10
life & people + music & preferences
Unit1/6
C
10
vacations & places to visit + news report
Unit7/5
D
10
Chart + teenagers life expenses
survey+!
E
10
inventions + scientific essay
Unit9
合计
40
情景交际
VIII
6
express preferences
Unit6
92
2
talk about what you are allowed to do
Unit3
93
2
vacations & places to visit
Unit7
94
2
music + express preferences
Unit6
95
2
offer help
Unit8
X
6
places to visit + language study
Unit7/1
合计
20
书面表达
99
2
inventions
Unit9
101
2
express preferences + attributive clause
Unit6
XI
12
talk about how to study
Unit1
合计
16
全卷
总计
116
（全卷将近120分的考试内容集中于九年级Unit1-10）
从上表的数据分析我们可以比较容易理解本次测试客观难度较高的一个原因：九年级Unit1-10的内容在初中三年的总体学习内容范围内，属于集中难度较高的部分；而另一个造成学生总平均分较低的原因则是：九年级上学期的统一测试，是在学生几乎没有进行任何总复习的背景下进行的大规模的学业质量检测，因此，学生的英语学业水平相对于经过几个月总复习以后的中考低了许多。
本次质检各区的成绩大致如下表（为粗略的估算数据，仅供参考，下同。）
上述均分是根据各校上报的平均分数进行简单的汇总统计，与各区的全样成绩可能不完全一致。
根据上表的数据可以看出，本次质检城乡之间的差异比较大，平均分的最大差距在20
分左右。如何通过多种渠道，采取多种方法来缩小这种差距依然任重道远。
试卷各模块的平均得分及难度值如下表：
根据上表的曲线图我们可以看出，试题各模块的难度值呈现由高到低的下降趋势，说明试卷有良好的难度递进，学生在英语学习方面的主要难度从考查形式的角度是集中于非选择题部分的，从语言能力的角度是集中于书面表达部分。
二、试题各模块的详细情况分析
1、听力部分
平均分
20
得分较高的题目
1、2、3、6
得分较低的题目
12、17、78、79、82、84
虽然听力试题包含了10分的非选择试题，但是由于各小题的难度分布相对平衡，所以比起后面纯主观题型的交际运用和书面表达两个模块，学生在这部分的表现尚可。根据各区的频度分布图与其它部分的对比，我们可以看出该题型是各区差距最大的一个部分。
通过对得分较高和较低的几个小题的比较分析，我们可以知道，学生“听音识图”题的作答情况较好，而得分较低的几个题目除了12和17两小题外，大多集中于最后的“听音填空”题。
例1、
12.  A. The invention of CD.         B. Music and singers.       C. Making boyfriends.
录音内容：    W: Is that a new CD over there?
M: Yes, it is. It’s made by Backstreet Boys.
W: Yeah, it’s great. I like pop songs I can sing along with.
M: I know. They’re your favorite.
Q: What are they talking about?
该题的主要难度在于学生无法单纯靠关键词（CD）的听音理解来进行正确作答，它需要在全面理解录音内容主题的基础上才能做出正确的判断。
例2、
17. They don’t think it’s ______ for parents to watch too much TV, too.
A. good                      B. bad                      C. boring
录音内容：
W: Do you think children watch too much TV?
M: I don’t think that TV is bad for kids. But I only allow my child to watch up to an hour a day.
W: Maybe I should also make some rules on how much TV my kids can watch. They just watch too much TV, too.
M: If you decide to do that, remember to have something else for them to do. If you don’t, they’ll get bored.
W: They could go out and play with their classmates or maybe I could ask my husband to teach them football or something. He watches too much TV, too.
M: That’s a good idea. Remember that if the parents watch too much TV, the kids will probably follow suit.
该题要求学生正确理解谈话者的主要观点倾向，并在较短的反应时间里，对否定前移的复合句做出准确的句意判断。很多学生错选了答案B可能并不是不理解谈话者所表达的观点，更多是因为受到否定前移句式的影响。不过类似的句式在英语口头和书面表达中，使用频率却是非常高的。
“听音填空”题在保持录音内容难度不变，甚至降低的情况下，依然成为学生听力部分的“拦路虎”，而且近几年的市质检和中考情况均是如此。如何提高学生与书面表达相关的笔头书写能力已经成为初中英语教学今后几年的重点教研内容。
2、基础知识与运用
平均分
18
得分较高的题目
29、32、24、21
得分较低的题目
38、40、48
基础知识与运用部分是学生作答情况最好的一个模块，从该模块的均分和难度值我们可以看出，经过多年的课改洗礼，初中英语教师对语言基础知识的重视程度和教学力度依然很强。从正面的角度来说，对于缺乏语言环境的外语教学这是值得赞赏的；但反过来说，我们对英语教师能否遵循课改的新理念、新方法，坚持在创设真实的、丰富的语境的基础上，以提高语用能力为主要目标来强化语言基础知识的识记和运用仍然心存疑虑。
事实上，第32题的高得分率可以给予我们老师许多这方面的启示，因为第32题的 “If I were you, …”句式结构属于虚拟语气，如果以传统的语法为中心的教学理念看，它属于很难的语法项目，甚至在以前的大纲和教材中属于高中部分的内容；然后从当今课改提倡的功能语用为中心的角度，该项目被融合到了常见的日常生活话题之中，而且，现在大部分初中学生竟然能够较好地把握该句式。
例3、
38. Nick stayed up really late last night. So this morning he ______ by the time the teacher started teaching.
A. had fallen asleep                 B. had shown up                  C. had realized
第38题的错误可能来自于两个方面的原因，一是by the time引导的复合句式掌握得不够全面深入，对其意义和具体用法比较模糊；二是在较为复杂的语境下，学生对上下文综合句意的理解能力不足。虽然该句式为教材的重点句型结构，但许多学生并没有吃透该重要知识点，这方面的缺陷应该引起我们的充分重视和改进。
例4、
40. – Will Tony go for the picnic at the weekend?
– If I don’t go, ______.
A. so does he                    B. neither will he               C. neither he does
该题为本试卷中难度较高的题目，需要在理解上下文语境的基础上，正确选择倒装句式的否定回答。虽然从语言知识的要求来说，具有相当的难度，但是，如果学生能够灵活运用所学的基础知识，掌握正确的思维方法，完全可以拥有更好的表现。首先从上下文的句意理解入手，判断该句的正确回答应为：“如果我不去，他也不去。”，A答案是学生熟悉的句式，但无法表达否定的意思，所以改为考虑B和C答案，那么即使在无法正确判断恰当时态的情况下，通过对比联系A答案的语序，我们也可以判断B为正确答案，最后再通过“从句一般现在时，主句用一般将来时”这个常识来进行最后的确认。
例5、
48. A. life                          B. voice                         C. love
第48题是完形填空的一个题目，3个选项的单词非常简单，整个语篇的内容和词汇难度也较低，许多学生错选B答案主要是只从片面的角度来判断，而无法更全面地从语篇主旨大意的角度来分析和确定正确的答案为A。
3、阅读理解
平均分
24
得分较高的题目
56、62、66
得分较低的题目
51、63、64、75、71、74
同前几年期末质检和中考该部分的成绩相比较，今年质检学生在阅读理解部分的表现不尽如人意，失分现象比较严重，许多老师反应本次质检阅读理解部分的难度主要来自于词汇量大、不熟悉的词增多，而且题目的设置考查类型更全面，需要更多的综合理解和推断。
根据对下表一些具体小题的分析比较，我们可以看出，学生作答情况比较好的题目大都为细节理解题，比较容易直接找到相关信息点的试题得分率相对较高；而需要对多个信息点甚至是篇章的主旨大意进行综合理解分析判断的题目则失分较严重。
而如果从文章的题材类型来看，学生主要的失分来自于社会热点时事新闻和科普文章，这一点可能反映出学生对比较有时代性和科学性的篇章内容比较陌生。
题号
文章类型
考查类型
51
幽默短文
综合信息理解判断
63
社会时事
综合信息分析推断
64
社会时事
综合信息理解判断
75
科普文章
综合信息分析推断
71
科普文章
文章主旨大意理解
74
科普文章
细节理解判断
例6、
51. Both Nick and his wife ______.
A. liked playing computer        B. were going on trips          C. were on vacations
第51题需要学生分别确定Nick夫妇的行程目的，然后综合对比两个信息来做出正确的判断，从文章可以找到相关的信息点：Nick在度假（for a vacation）,而他的太太在因公务出差（on a business trip），最后通过vacation和trip两个单词的意义比较可以知道正确答案为B答案，两个人都在外出旅行，但目的不同，一个是度假，一个是公务出差。
例7、8
63. From this passage, we know there are ______ great records in the Qinghai-Tibet railway.
A. 1                             B. 2                        C. 3
64. Which is NOT one of the advantages of Qinghai-Tibet railway?
A. It’s very high.                  B. It costs less.           C. It’s more comfortable.
第63题其实也可以算是细节理解题，只是需要搜索和定位的信息点范围较大，内容较多，因此造成学生在阅读理解过程中无法做出清晰肯定的判断。
第64题难度相对较高，需要学生正确理解判断青藏铁路有哪些advantages，然后还要细心地注意到“not”这次否定词，最后确认需要排除的非advantage是A答案。
例9
71. Most of us ______ the “inner clock” before the experiments.
A. were so familiar with             B. quite understood              C. knew little about
虽然第71、74、75三个题目得分较低主要的原因可能大致相似：对科普文章的阅读理解能力较弱，但是第71题还反映出另一个问题，就是学生很容易被某个关键词所影响，这一点对篇章阅读理解能力的提高有较大的阻碍。例如第71题很多学生错选A答案，主要原因可能是受到“This is so familiar(熟悉) that there seems to be no need to ask the reason for it.”这个句子的影响，在没有综合理解上下文意义的情况下，轻易做出的选择。
4、情景交际运用
平均分
8
得分较高的题目
86、88、89、93、94
得分较低的题目
97、87、95
交际运用虽然从命题的角度而言，预设难度比书面表达会低一些，但是数据统计结果却是两者的难度值几乎一样，这一点再次验证了近几年出现的一个“怪圈”：学生在非选择题型的表现比起选择题型相对差了许多。主、客观题型对成绩的影响远远超过了考查内容本身的难度，这个现象将是今后几年初中英语教学需要重点研究突破的难题。
根据具体小题得分情况的比较分析，我们可以看出该部分的三个大题具有良好的难度递进，学生作答比较好的主要集中在第一大题的单词填空，而作答较差的题目则集中于后半部分的试题。
例10
…… Maybe you don’t believe that I couldn’t find my way there! A taxi driver (97)____________ in the end. He said, “Beijing changes too much. Sometimes even a Beijinger cannot find a way.”
第97题的上下文语境提示其实非常清楚，作为学生作答最差的试题，错误的主要原因可能是take somebody there这样的语用表达没有很好地掌握。
例11
A: I’m doing a survey for a sports club. They want to know the most (86)__________ sports and (87)__________ students like them. May I ask you about your favorite sports?
第87题虽然属于难度较低的“对话情景中填单词”题目，但却是该大题中对语篇理解能力要求最高的题目。需要在充分理解下文多处出现because…从句的基础上，确定使用why这个连词。
例12
* 当你的同学问你“Do you mind helping me clean the classroom?”时，你想让他知道你一点也不介意，你很乐意帮忙。你可以这样回答：
(95) __________________________________________________________. It’s my pleasure.
第95题考查常用句型 “Do you mind…?”的回答，本题较低的得分情况说明，在教学中可能存在教师偏重从语法的角度进行词汇句式的讲解和操练，而忽视在功能语用的教学理念和力度方面下多一点功夫。
5、书面表达
平均分
7
得分较高的题目
99、101、102
得分较低的题目
100、102、99、短文写作
书面表达的难度和交际运用一样，只有0.35，可见学生这方面的能力还有很大的提高余地。一个不同于所有其它模块的非常特别的情况是，各校反馈回来的得分较高和得分较低的题目在该部分出现了两个重复的地方；另一方面，将“短文写作”列为得分较低题目的学校数量也不是很多，这些事实说明在普遍表现较差的背景下，还是有许多学校在书面表达方面有相对好的教学策略和方法，因此他们的学生在某些小题有较高的得分率，而这些学校包含了各个区和各种不同的类型。
三、今后复习教学的几点建议
1、应用课改的新理念、新方法，更加科学合理地进行基础语言知识的教学；
通过此次质检情况的分析发现，包括农村学校在内的学生在“基础知识与运用”部分的得分情况是所有模块中最好的。这一点说明，课改以来，初中英语教师在夯实语言基础知识的识记和运用方面普遍做得比较好，在此基础上，我们希望英语教师能够应用课改的新理念、新方法，从功能语用的角度继续保持基础知识的教学力度，进一步提高教学的实效性，并在减轻学生记忆负担，优化知识与能力转化方面多下功夫。
2、深入研究，大胆尝试；确实有效地提高学生的书面表达能力；
书面表达能力的提高已经成为近几年初中英语教学的“瓶颈”问题。这个问题出现的主要原因来自哪几个方面？通过什么样的途径，采用哪种策略方法可以有效地改变这一状况？这是今后几年必须重点攻克的难题，我们希望广大的一线教师积极和教研部门配合，分析问题的成因，探索确实有效的改进方法。
3、重点突破，以点带面，尽快缩小城乡之间在外语学习方面的差距。
课改以来，由于更加强调综合语言运用能力的培养和考查，加大了城乡之间在外语学习方面的差距，此次市质检的差距依然是20分左右。当我们具体分析比较各区在试卷中各个模块的得分情况后，我们发现五个模块中，差距比例最大的是听力模块，差距分值最大的是听力和阅读模块。上述分析结果提醒我们，想要在较短时间内全面缩小城乡之间的差距是很难的，但是我们可以尝试在某些对差距影响特别大的模块，如听力和阅读模块进行重点的改进和突破，然后再以点带面，步步推进。

本次考试为九年级英语1——12单元内容，考试内容紧扣教学大纲，题型与中考题型一致，既有本册的重点基础知识，又注重学生能力的考查，从听、说、谈、写各个方面对学生的综合能力进行考查，考试题目难易适中，知识面广，是一套较好的试题。
从本次考试结果看，一个班十几个优秀不是很理想，通过卷面分析，学生的基础题做得较好，说明学生在平时基础知识较落实，但能力题失分较严重，这说明学生对基础知识缺乏灵活运用的能力。从题型上看，学生在听力题，选择填空、补全对话这几题做得较好，但能力综合题。例如：完型填空、阅读理解和选词填空这几题做的尤其差，这其中的原因是多方面的，有的学生是基础较差、还有的学生是没有学习正确的方面，还有的是做题缺乏思考的严密性，对知识考虑不全面，这主要表现在选词填空这一题，有不少同学能够正确地把词选出，却用错了形式，导致失分，还有一些学生对知识理解不透彻，只知其一，不知其二，不能对所学知识灵活运用，只记得自己印象比较深的那一种，题目稍加变化，就会出错，如在“用所给词的正确形式填空”这一题中，有这样一题：There were two many    （tour）in Beijing in autumn ，大部分学生填touristy 而不知识填tourists，在30 Did David cone to Allen is birthday paly？ no he  ，这一题中，很多学生不知道用被动语态，这些都说明学生在做题过程中缺乏严密的思考，往往只注意这儿，却忽略了那儿，导致一些不必要的丢分。
通过这次考试，使我更加全面地了解学生在外语学习上的不足，也了解到今后的试题注重知识的覆盖面，着重考查学生分析问题和解决问题的能力，在平时的复习工作中，除了抓基础知识外，要更加注重提高学生试题分析能力，注意收集中考信息，最大限度地掌握中考命题的有关信息，研究复习对策，突出重点，提高复习效果。
马上就要进入复习阶段了，这一段时间的复习尤其重要，因为很多学生以前的知识点已经忘了，通过这一轮的复习，学生可以把整个初中阶段的知识归纳起来。如果这一轮的复习不落实，学生的成绩不会有很大的提高，也会严重影响中考成绩。
针对以上情况，在后一段复习中，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施。在平时的教学中，注意夯实基础，查缺补漏，对于大纲要求掌握的内容，力求要求每个学生都会做，做到不遗漏任何一个知识点，不冷落“差生”。另外，在今后的复习中，注意学生综合能力的提高，培养学生分析问题、解决问题的能力。
总之，针对这次考试暴露的问题，在后一段时间的复习中，我会具体问题具体分析，帮助学生逐步解决，争取在今年中考取得理想的成绩。

上学期期末九年级英语质量分析 李崇华
一、试题及考试的整体情况
本次试卷题型、分值分配都严格按照十堰市2008年中考试
题模型命制的。所有试题全部来源于教材但又“活”于教材，非常贴近中考，师生反映较好。试卷具有一定的区分度和信度，既考察了书本上的基础知识，又测试了学生对所学知识的综合运用能力，达到了检测的目的，对全县毕业班英语中考和下一步教学工作具有指导意义和现实意义，为我们九年级英语教师的后一段时间的教学指明了方向。
试卷具有以下特点：1，范围虽小、试题经典。本次试题的
测试点主要集中在这半年的后半期，试题涉及较多的又集中在近一个月来学生刚学到的内容，学生头脑中库存信息的信号最强。试题来源于教材，无论是单选题或是阅读题它的素材基本上取源于教材且贴近学生的生活，但从教材中又找不出一个可以作为答案原句子。2，试卷坡度较小，难易分布均匀，和2008年中考试卷要求接近。题型常规、测试点灵活，作到了与中考题型与考试趋势的接轨。3，牢牢把握住现行英语教材中的考点，又紧扣了重难点。4，整个试卷出题意图明确，既考语法，又考词汇，但不单独测试语法，而是将语法放在一个活生生的真实语境中，让学生在语境中领会语法，这样可以让学生既要注意语言的准确性，更要注重语言的得体性。试题在真实的语境中考查学生对语言要点的理解和运用。5，整个试卷基础题较多，但试题直而不易，猛一看考察的再基础不过，但等你下笔时才发现此题“暗藏机关”。以上这些特点应使我们的英语老师清醒地认识到：教学应紧扣教材，但不死扣教材，这也许就是教学与考试、考题与教材的关系。
二、失分分析
听力部分：
这次测试学生失分较以往相比要多一些，我们通过抽样分析
看：除马鞍有10人得满分外，其它学校几乎没有一人得满分，究其原因主要有以下几点：一是受基础知识的影响，学生听出了那个英语单词，但是学生不会写，等于没有听出这个单词。二是学生做题、书写马虎导致丢分。如25小题，要求填写camping 而学生因为马虎将字母p写成了b, 那么整个单词就写成了cambing 了，这也绝非是个别现象。 三是学生抓信息能力欠佳，特别是处理信息能力更有待提高。如第10小题，听力原文是：
请听第七段对话,回答8---10 题
M: Have you ever been to Shiyan , Sally ?
W: Yes. I have been there once  .
M: When did you go there ?
W: Last Saturday .
M: How did you get there ?
W: The No. 15 bus took me there .
M: Did your brother , Jack , go with you ?
W: No. When I got there , he had already been there
for one day . But we visited many places together . for example , the zoo , the park ,bookstores, and Renming Supermarket .
M: Did you have a good time ?
W: Yes, and we have had many studying materials .
(     ) 10 . When did Sally’s brother get to Shiyan ?
A. Last Saturday    B. Last Friday       C. Last Sunday
学生听到原文中有个last Saturday , 就忙目的选A项，
殊不知听力材料中拐了个弯，要求学生不仅要听懂听力材料，还要有处理、加工信息的能力，这样一个弯就将学生弯糊涂了，而象这样的听力试题在中考中可以说是比比皆是。
笔试部分
单项选择：
这次单项选择本想出的简单一些,让学生得分, 让家长、教师高兴，可是事与愿违，考试结果不是不好，而是很不好。我们抽样分析的结论是：得分率低，全县只有7人的满分。
1.书本上的基础知识不过关. 如33小题.
(   )33. ---My car was broken yesterday.—Did you get
it______.?
A. fix     B. fixing     C. fixed      D. to fix
这里测试的书本上再基础不过的知识, 几乎是书本上get something done 知识的搬家，但很多学生选D项。我分析他们认为此题肯定是测试get something to do 了。换句话说， 学生头脑中几乎没有get something done 这个知识的印象。
2．学生对知识学的不活，知识不能在具体的实践中运用，该错的和不该错的全错。如27小题：
(   )27.They prefer ______at home rather than _____ horses.
A. to stay, to ride     B. staying, riding   C. to stay, ride   D. staying, ride
这里测试的是句式prefer---rather than 的用法，按说这是本测试内容中非常重要的一个句式，不知怎么学生在考试时就作不正确了。再如
(  )30. By the time he woke up ,he realized that his parents _______ to work.
A. have gone  B. have been   C. had gone   D .had been
(  )31.—When I came in ,the classroom ____by Mike.
-I agree with you .I saw him holding the broom when you came in .
A cleaned    B had cleaned  C. had been cleaned   D. would be cleaned
30小题测试的是过去完成时，这是本测试内容中唯一的一个语法项目，按理说我们的教师肯定不厌其烦的为我们的学生进行讲解、训练，但到考试中的具体实践运用中，学生不知怎么就不会做了，31小题比30小题 难度有所增加，不仅测试学生的过去完成时，而且还测试被动语态，这两项语法项目按说对学生来说不难，但是，将这两个语法项目放在具体的语境中，学生就不知所错了。
3．学生对所学的知识与知识之间不能进行联系，稍带基础性的内容，学生好象早就将基础性的知识忘到脑后不了。如29小题、34小题：
(   )29.—Will she come to your birthday party?
--- Unless I _____ to come,_____ she.
A. will ask ,so does    B. will be asked,neither does  C. ask ,so
will   D. am asked, neither will
(   )34 ____is my great wish in the future.
A. a scientist   B. To becoming a scientist  C. To be scientist  D.
Being a scientist
29小题，若单独测试被动语态，也许学生会做，但是本题
在具体的语境中有测试了以前所学的虚拟语气，学生就不知所措
了，他们按住这头，翘起那头。
34小题，纯粹是测试基础 知识，但学生的答案还是五花八
门，恰恰正确的选项选对了的人不多。
4．学生不认真审题，受思维定势的影响，盲目套用他们头
脑中的信号最强的知识。如
(  )39.---They ______ discovered ______ the 17th century.
-- Yes, they were there over  1600 years ago
A .didn’t ,until  B. were ,after  C. didn’t before
D. were, till
学生一看选项中有not --- until , 就不审题，拿过来就
选A项了。但如果学生不说认真审题，只要将题干读一遍，大脑再稍加“处理”，他们就不会选A项了。
5．学生考试习惯不好，做题 后不检查、不“验根” ，导
致出现的一些错误让人啼笑皆非。如：
(   )35.Yesterday. I saw Tina come to school____.
A. by his car  B. on feet    C. in the subway    D.
by the bike
(  )40.-- He’s seen _____ from his school many times recently without permission.
That’s why his mother thought _____ hard for him to return to school.
A. to escape ,it   B. escape ,that’s   C. to escape, that  D .escape ,it was
35小题，测试的内容是学生从七年级就开始学习一直学到
九年级的内容，学生好多选B项，说明他们做题后根本就没有
检查，B项，就是不看题，纯粹看选项本身就知道是错误的，而
学生恰恰选这一项。40小题测试的是含有不带to的动词不定式
的复合宾语变被动语态，部分学生居然选了A或D项了。通过这
两小题足以证明学生做题后没有检查和“验根”。
完型填空
本题选自教材上的原文，文后的试题也没有变化，也就是说
是书本上的原题。本意是给学生送分，然而全县没有一个学生得
满分，最低的只得1分。这真让我无话可说了，我只是提到这里，
望我们的英语教师们自己思考。
阅读理解
这种试题是我们往届学生丢分的题目，但是这一次本题得分率较
高，除店子、涧池、羊尾、河夹外，一般都在27、28分以上，
整体看还不错，但也要注意以下几点：
1.个别学生对于根据划线部分翻译成汉语这一题不动笔；也有本分学生对这一题翻译不够准确，尽管汉语意思基本上表达出来了，但是属于“外国人说的汉语”。
2.本分学生出现刚入学时的低级错误。如第三节中的65小题：
(  ) 65 . When you arrive at one of them , you can take
a bus or taxi to any place in New York .请将take a bus or taxi换成by引导的介词短语.When you arrive at one of them
一部分学生直接在横线上写上by a bus or taxi ，那这就成了无主谓句了；一部分学生写成you can by a bus or taxi to any places  那也就成了无谓语句了。
3.学生的读图能力有待提高。(  ) 57 . The --earthquake had the largest death toll .
A . Huaxian  B. Haicheng  C. Tangshan D. Wenchuan
这一题要求学生能根据所给的语言材料选出在这四次地震中死亡人数最多的那次地震, 在这四次地震中,
词汇部分:
本题在这次测试中得分率最低，有的学生居然全错。具体问题如下：
1.学生不读题, 在下笔之前，未经大脑加工，就凭一眼扫去就盲目下笔。本是会做的、能得分的反而丢分。这些情况就是我们历年老生常谈的话题：应试品质不行。如76小题.
76.He ______ (更喜欢)to stay at home rather than ride horses, so did I
部分学生的答案是prefers.通过这个答案足以证明学生没有读题,最起码没有认真读题, 因为本题后有一个句子是so did
1.么命题人要在题后加这么一句话,那就是提示同学们你在填写前面这个答案时所要用的时态.
2.学生学了知识但不会在实践中运用,象个“秀才”。如78题、81题等。
78.Adjectives are used for _____ (描写)persons, things and places
ach morning a rich man found a poor man（81）___on a park bench.
就78题来说，测试的是be used for 这个短语，可以说学生耳熟能详，但是，在具体的语境中将这个知识加以运用，学生就不不会做了，有的填过去时，有的填原型，还有的到是知道填动词的ing 形式，但是出现画蛇添足的现象，填成了describling 了。
3．不知怎么的，学生在这个时候出现了假“晕”现象，导致他们大学而小遗。如82小题和83小题：
The poor man always sat（82）_______, looking at the big hotel in which the rich man lived. One day the rich man（83） _______out of his car and said to the poor man, “Excuse me, but I just want to（84）________why you sit here and look at my hotel every morning.”
82小题，学生知道填的词是quiet , 但是他们不看前面的动词sat , 直接填原型，按说这个道理学生在他们入校不久，就知道这个道理，但是现在反而用不到了。再如83小题，句子开头就给出了时间one day , 那就将这个句子的时态限制在过去时里了，但是很有一部分同学却填get 的原型，让人看了不知该怎样给他们下结论。
4.学生对教材上、考试中出现频率较高、热点内容、教师反复强调的知识半生不熟，出现“会而不答、答而不全，将终生遗憾”的现象。如79小题。
79.The computer makes the _________ (流行)of learning English rise worldwide.
知道“流行”的英语单词，但是不能完全正确的写出来，不是单词的字母顺序写错，就是写成别的词或“流行”非正确形式。
5．学生尽管学了三年的英语，但是对于西方文化了解不多。如80小题。
80.The ___________(餐刀) on the table in the kitchen are often used to cut meat.
本题要求学生写出in the kitchen的“餐刀”，顾名思义是knife 或knives ，而很多学生写成pork或porks , 殊不知，pork 或porks 指的是就餐人吃饭时所用的吃饭工具，相当于中国人吃饭时用的“筷子”。
6．文章中填词，学生对于这类题型比较生疏，不知如何下笔，所以少数学生靠“蒙”。
7．老生常谈的话题：学生应试品质不行，因笔误等方面原因引起的丢分现象严重。如there is 学生能写成their is 等。
作文
本次作文学生得分较高，一是语言比较流畅。二是作文的格式普遍得到重视。三是信息（个别情况除外）能够用完，并得以合理处理。但也存在以下几种现象：
1.学生没有 检查的习惯，有时因书写出现非知识性的丢分。
如：You can chatting with your teaching ;
You can speaking to other people
You shouldn’t to make noisy while eating noodles 等
这样的低级错误在中考中会影响阅卷教师的心情，阅卷教师给分的调子肯定很低。

一、试卷的总体看法
本次九年级英语期中考能很好的考查学生在初三上半学期掌握英语的情况，既能突出语言的使用功能，又不缺乏对初三unit1—unit2的语法知识和语言知识点的考查。其中，听力内容选材不错，内容新颖，但有一大部分学校反映录音效果不是很好，学生失分率高。选择填空考查得比较细，也很基础。主要考查学生对课本知识的掌握情况，知识覆盖面较广，较细，重点、难点突出。完形填空与阅读理解取材都比较好，贴近现实，对学生很有教育意义。通过做这个题，读其内容，学生会意识到学习不仅仅在学校，校外的学习也很重要。完型填空和阅读理解难度适中，大部分有一定英语基础的学生均能取得较好成绩。书面表达是学生的弱项，多数学生写的时候，句子不通顺，行文不连贯，表达不是很完整。整份试卷能紧扣教材进行命题。试题稳中有变，稳中求新，题型完全按照中考的形式，突出考查学生的基础知识和语言运用能力及表达能力。
试题难易适中，适于考查不同程度的学生。第一卷为选择题，着重考查学生听的能力，运用所学知识进行判断的能力和阅读能力。第二卷为非选择题（其中口语运用1、2题为选择题）着重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力和写作能力。书面表达是关于60周年国庆问题，设计合理新颖，试题贴近现实生活，体现较强的时代感，能为学生的想象能力、创新能力、表达能力等发挥提供了较大的空间，但内容与教材不贴切，使中下程度学生无从入手。本试卷紧扣课程标准，重、难点突出，量适中，难度比为８﹕１﹕１，是一份让老师、学生都比较满意的试卷，但对部分农村学生来说是有一定难度的。
二、学生答题存在的问题和典型错误分析
1、听力部分
这次听力测试磁带录音效果不够理想，语音不够集中，听得很含糊。第Ⅳ题第23小题，学生选A比较多。再加上部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，如第Ⅴ题第28小题，学生完成的不理想，即使有听出来，能写完整的也不多。说明学生的听力理解能力还待提高。
2、单项选择
本次单项选择考查的内容侧重于涉及词汇、语法等。特别是第39、41、42、43等几道题，出错较多，说明学生的基础还是不够扎实。
3、完形填空
这份试卷出现的完型填空材料的话题主要是就室内、室外的air pollution展开，有的学生没能完全理解上下文，只是凭感觉做题，不懂得利用阅读技巧去分析题目，解答起来因误解而失分。如：第47题，由于学生对下文的the air outdoors没有把握好，误选B较多。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。
4、阅读理解
阅读理解主要考查学生对英语的理解能力，所选的材料大体都能一目了然，学生做对率相对较高。 但第62、64、66、69学生出错还是特别多。反应出学生做题不够细心，不够耐心；同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。
5、单词拼写
单词记忆不牢，拼写错误百出。该大题在全卷得分率中也很低的。考生错误较多的小题主要有：第Ⅰ大题的词汇第4小题对against的词性不理解，加to 来用的很多。词组填空第2、5小题词的变化也完成不好。
6、综合填空
这题是根据语境和所给词在短文中填词，主要是考查学生阅读理解能力和灵活运用单词的能力，难度较大，可以区分学生的能力。考生错误较多主要有：It’s said
that the restaurant needed to hire a man who ______ grow flowers and trees well.还有There the boss told Bob to ________ back home and…，很多考生没有理解清段意，出现时态错误而导致过失性失分。
7、口语运用
口语应用中第Ⅱ小题的答案有误，学生对句子的情景模拟两可，特别是对
Has he ever been there before?回答A还是E不明确
Have you heard from him ？的回答， 选C和D也不明朗。
8、阅读理解（Part Three）
这一部分主要由于学生对语言运用能力较差，失分较多，得分率非常低。任务二：根据短文内容填写适当的词，考查对整篇短文的把握，在文章中添加了对基础知识的考查，侧重对基础知识的灵活运用并有一定的难度。
9、书面表达
书面表达旨在加强对学生初步写作能力的测试，在阅卷中我们发现书面表达是考生较薄弱的环节，是很分率最低的题目。造成这一现象的原因是平时没有形成英语思维习惯。学生基础差不扎实，表达不妥当，导致语言表达不流畅或产生歧义,在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。而且这一次的提示作文，普遍存在对提示词无从下手，不知其义，对写作造成很大影响，表达主旨不明，意思不连贯，内容不充实。字母书写不规范，卷面不整洁。单词未过关，拼写错误多。这些都直接影响评卷教师的主观情绪，造成不必要的失分。
三、对今后英语教学的几点要求与建议
针对学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中下层学生，只有通过听，说，读，写练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。对今后英语教学的几点要求与建议：
1、教师要面向全体、面对现实，讲求实际，因材施教，不断改进教学方法，把好书写、语音、词汇和语法关，夯实基础，加强基础知识和基本技能和教学，因此，打好基础，培养能力，仍是今后教学首要的问题。注意练习的精练、典型，多筛选，多提练，做到针对不同层次的学生选用不同材料。
2、教师要进一步深刻领会教材编写的教学原则，教学思想，课堂教学方法及测试的改革思路。中考是我们今后教学的导向，只要根据实际情况积极探索、体验，就能使学生获得英语基本知识和为交际初步运用英语的能力和继续学习的热情。
3、教师要多动脑筋，渗透课改理念，加强课堂改革，积极改进教法，采取有效办法，尽最大努力防止和缩小英语教学中普遍存在的两极分化现象，这也正是新课标倡导的“面向全体学生”的精神之一。
4、教师要认真学习课标中关于五级目标要求。初中英语教学要依据新课标，充分用好用足教材，在听、说、读、写方面要求做到：加强听力教学和口头交际能力的培养，加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。
5、加强阅读能力的指导和训练，扩大词汇量，增加阅读量，进一步提高阅读速度和阅读能力，强化单词的记忆，并结合目前的情况，注意培养他们对各种词性的掌握，以及实际运用的能力，针对性地组织学生组织阅读训练。提高他们基础题的解题水平。特别是在复习中要认真收集学生错题，做好查缺补漏，认真归类整理，进行强化训练，达到重点突破。
6、重视写的能力培养，书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因。平时在课后复习时多要求学生进行语言积累，首先以课本句子为中心进行积累（可以让学生背些重点词、句等）；此外还可以增加优秀范文的研读，针对学生在写作过程中出现的各种错误，进行对比，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进。抓好语法的分类复习，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践。
7、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，教师要指导学生多阅读时代感强的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。
8、重视学生心理辅导，调动学生学习积极性，规范学生书写；改变学生凭感觉做题方式，多些解题指导与训练。培养学生良好的学习习惯，形成积极主动的学习态度。如培养学生良好的预习习惯，形成勇于探索、勇于质疑的精神。

1、.语法混乱，有的学生时态把握不好，没有认真审题，出现其他时态混用现象，如一般现在时和一般过去时分不清，结构混乱，本文转自[教育文稿网]www.eduwg.com 转载请注明出处。
2、语言基础知识的贫乏，词汇量不足，单词掌握不牢固。
3、思想上不够重视，平时作文缺乏训练，缺乏高效的写作技巧，有的学生作文文理不通，有的甚至把阅读理解的文章抄过来，有的学生自感基础很差，主动放弃了作文的15分。
4、受母语的束缚，汉语式英语比较普遍。
5、学生在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，字迹潦草，影响得分。
教学建议：
书面表达是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型，也是中考中失分较多的一题。不少考生在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径。现结合学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来探讨一下如何提高他们英语写作水平的途径。
首先， 教学中一定要明确写作目标，激发写作欲望
国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其它方面的能力，从而全面提高学生的英语水平。
其次，加强学生的平时积累，夯实语言基础
1.倡导记忆
语言是个复杂的体系，是人类思想和思维的载体。词——句——段——篇，这是任何人学习写作的普遍程式。要学会谴词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节。做到天天看日日记，由简到繁，由少到多，循序渐进，举一反三，出口成章。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础，而且还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。
2.模仿训练
朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
3.开展讲评
开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。讲评、展示学生习作应以鼓励为主。对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
再次，排除母语干扰，强化英语思维。
文化适应模式理论认为，学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化。因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词涵义入手，对相近词进行词义辨析；创设语境，要求学生在语境中准确用词；通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。
最后，讲究教学方法，培养良好习惯
自从使用新教材以来，老师们在教学方法上都做了程度不一的改进，并且取得了一定的进步。但是，课堂上以教师为中心的基本格局并未有大的突破，学生动口、动手、动笔的机会很少，尤其是写作训练的机会更少。为了改变这种局面，教师就必须遵循教育规律，大胆进行教学改革，采用灵活多样的教学方法，注意因材施教，努力摆脱应试教育的负面影响，提高课堂45分钟效率，听、说、读、写全面发展，逐步培养学生的英语写作兴趣，让学生形成一个良好的写作习惯。那么，我相信经过一个时期师生的共同努力，学生的英语写作能力定会有很大的提高。
为使学生答好这道题，现提供一些解题技巧，以供参考。
作文口诀：审题是关键，重点要明确，要点要全面，格式要正确，语言要地道，行文要流畅，字迹要工整，卷面要漂亮。
行文前
1、 认真审题，抓住要点
中考英文作文主要有两种类型：提示作文和看图作文。无论哪种形式，我们在审题时，一定要全面准确地把握题目所给予的信息，加以分析、整理，明确主题，列出要点，不得遗漏。此外，还要注意题目所要求的人称、时间、地点、人物等信息，不要急于下笔，避免用错。
2、 确定体裁，注意格式
中考英文作文的题型有：日记、故事、书信、看图写话、通知、便条、对人或物或事的介绍等。各种文体都有自己的格式，尤其是应用文，如：日记、书信、通知、便条。因此，开始动笔之前，一定要搞清楚题目的要求，以便根据不同的体裁，写出不同格式的文章。

第二学期初三
英语学科第一次模拟考试质量分析
一、试卷特点和对试卷的总体评价：
初三英语学科的第一次模拟试卷遵循2000年版《九年义务教育全日制初中英语教学大纲（使用修订版）》的精神和内容，根据南京市2004年中考指导书中的要求命题。试卷中的知识内容主要以学生初中三年所学的内容为主，知识在书内，题目在书外。试卷结构、题型设置、考察内容、分值分配等方面也是按照南京市2004年中考指导书中的要求（卷面分110，另加口语等级测试分，共120 分）。由于本次考试是在各学校完成了初中三年的教学内容以后，大多数学校没有完成第一轮复习的情况下进行的考试，属于一种定位性评价，所以试卷的难度系数略低于中考要求。试题覆盖面较大，注重了对基础知识和基本技能的考查，在考查学生所学知识的同时，也考查了学生的能力。试题内容注重语境，突出语篇，强调运用，注重交际，贴近生活。注意学科之间的渗透和联系，既考结构，也考功能，并注意考查学生对所学内容的记忆与运用情况。从各校反馈的意见来看，对试卷的总体评价意见较好。
二、本次质量分析的有关数据：
各题得分情况
抽样1 抽样2 抽样3 抽样4 抽样5 抽样6 抽样7 抽样8 抽样9 抽样10
听力 88 92 73.3 73 73.3 62 84.7 64.5 85.1 45.4
单项选择 82 86 67.2 73.2 67.1 52 85.7 61.3 86 34
完型填空 86.2 87.2 75.4 77.6 72.2 53 87.9 61 81 33.9
阅读理解 73.2 75 57.7 65.1 57.1 50 74.7 53.3 76 38
词汇与改错 75 81 43.6 64.6 49.7 40 74.3 60 64.3 17.1
阅读填词 80 82.6 39 68.4 57 48 70.3 30 77 24
书面表达 83.6 85.1 48.6 71.1 73.2 66 74 55 81.5 26.6
全区汇总情况
年级 人数 均分 优秀率 及格率 差分率
初三 4336 74.8 27.4 60.0 19.1
从所收到的有关数据看，基本反映了我区目前初三英语教学的现状。与上学期期末成绩相比，大多数学校成绩比较接近。全区初三英语教学情况总体不容乐观。
三、考试中反映出的主要问题：
1、初中英语听力部分增加了对话和语篇的理解，不少学生还不太适应；学生对动词时态、习惯用法和词汇用法的概念不清；阅读理解及灵活运用的能力较差；写的问题比较突出，学生的书面表达中中国式的英语较多，单词拼写错误也较多。平常应加强这方面针对性的训练。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。课堂教学中如何注重“双基”的合理、有效的训练，应引起大家的高度重视。
3、两极分化比较严重，及格率偏低，差分率较高，暴露出教学过程中还存在不少问题。由于今年全体学生都要参加中考，如何有效地控制两极分化，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
4、部分学生学习目的与态度不明确，不端正，遇到困难产生畏难情绪，这也是学不好英语的原因之一。
5、缺少正确的学习方法指导，对于所学知识不能正确理解，不能灵活运用。部分学生粗心大意，试卷上出现了一些低级错误。应教育学生平时就要养成细致、
严谨的学习态度。
6、部分教师钻研、熟悉教材不够，教学过程中抓不住重点，有的内容讲解不到位。
四、教学建议及要求：
1、针对2004年南京市中考的变化和要求，认真开展对考试的研究，组织好对《2004年南京市中考指导用书》的再学习。把握好下一阶段的教学和复习的方向，根据各校的实际情况，调整制定出切实可行的计划。在复习过程中把握好教学的标高，努力使我们的教学和复习工作适应中考要求和变化。平时要注意对中考信息的收集、筛选、分析和研究工作，注重对学生综合运用所学知识能力的培养。教学和复习工作要努力做到有针对性、计划性、系统性和综合性。加强对复习课、讲评课和练习课的研究，提高这些课的课堂教学效率。
2、要做好提优补差工作，努力使每一个学生达到应该达到的成绩。在复习基础知识的和基本技能的同时，重视学法指导。在教学过程中，要重视听力、词汇、语法知识、造句等方面的训练，中等题训练的量要加大，尤其要突出写的训练。注重培养学生运用所学知识的能力，完全的死记硬背已不能适应英语素质教育的要求。注重如何优化课堂教学结构，提高课堂教学目标的达成度。
3、强化阅读。中考对学生阅读理解能力考查由浅层理解向找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和运用。平常教学应加大阅读量，提高学生的阅读速度和理解水平，帮助学生掌握阅读理解的技巧。教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性较强的短文对学生进行训练，以便提高学生的阅读能力。重视初中语法知识的归纳与比较（概念要清）。要教会学生分析难句，提高理解能力。
4、根据大纲及各单元的教学目标和教学要求，精讲多练，要增加课堂上训练的量，写的训练要进一步加强。讲解要到位。
5、加强初三备课组的集体备课活动，用好手中的复习材料，发挥教师的个体优势和群体智慧，努力形成资源共享，合作教学的氛围。把握好复习进度和方向，提高课堂的教学效益。
6、提优补差工作要真正体现出来。要切实抓好47—71分之间的学生，要帮助这些学生树立信心，抓好基础中的基础。争取在整卷均分上有所突破。对于47分以下的学生仍不能放弃，通过个别辅导，力争使他们达到他们能达到的学习成绩。这对全面提高初三的英语整体教学水平有着很重要的意义。
以上几点供大家在教学和复习中做参考。

上学期期中考英语科质量分析 南靖四中   张廷荣
一.        评卷情况。
此次期中考评卷，初三自评，而且是流水作业，较为客观、真实，基本能按照标准答案进行评卷，该对就对，该错就错。评卷过程中较客观，较科学。但在计算总分时有出错，有的学生被少计了十几分。
二.        对试卷的看法。
本试卷基本能考察初三英语上学期Unit1、2的全部知识点，难度偏难。题型与中考基本一致，总分为150分制，容易对学生与中考进行衡量，也是中考前的一次练兵。题目质量较高，有的题目很难，如听力部分有的题目，原句听得懂，但答案必须琢磨一下才可得出正确答案。准备不充分，听力26——30题没有录音。被选答案混淆性较大，学生容易误选。但题目不单是根据初三上学期的话题设计，应该是初中英语的全部内容来命题。题型较为全面，如阅读理解出了三篇，一篇为判断正、误；第二篇为选择问题的答案；第三篇为排列顺序。能紧扣所考察内容的话题，题目能突出人文地理，能体现以人为本的思想，如书面表达，让学生写出构建和谐校园，体现当今热门话题，学生也比较容易应对。
三.        分数统计。
项目学校
总人数
平均分
及格人数
及格率
优生人数
优生率
班级
31
51.19
0
0
0
0
四.        逐题得分情况。
1.  听力部分总分30分，在抽样试卷中，得分最高分为26分，最低分为7分。得分率为65.7％.
2.  单项选择总分20分，在抽样试卷中，得分最高分为11分，最低分为3分。得分率为44.5％.
3.  完型填空总分10分，在抽样试卷中，得分最高分为9分，最低分为0分。得分率为48％.
4.  阅读理解总分为35分，在抽样试卷中，最高分为21分，最低分为6分。得分率为36.3％.
5.  词汇归类总分10分，较为简单。最高分8分，最低分3分，得分率为61.5％。
6.  补全对话总分为15分，在抽样试卷中，最高分为分，最低分为分，得分率为 38％.
7.  书面表达总分为20分，在抽样试卷中，最高分为11分，最低分为1分，得分率为30.5％.
五.        今后教学对策。
从以上分数统计和各题得分情况可以看出，学生在听力方面，单项选择方面有较大进步，而学生在完型填空，阅读理解，书面表达方面，还有很大不足，因此，今后要在以下这几个方面再做加强：
1.继续抓好单词关，单词是学好英语的基础，没有词汇量，那么学好英语一切免谈。相反，如果学好单词的话，它对听力，书面表达，综合应用方面（完型填空，阅读理解）都有很好的作用。
2.加大完型填空，阅读理解，书面表达的练习力度。只有多练习，并针对话题进行操练才能提高学生书面表达能力。
3.加大练习量。只有通过练习，学生才能巩固和理解所学知识。只有加大练习量，学生才能熟练应用所学知识。
4.加强一些语法知识的讲解与练习，如句子结构，定语从句等。这对短文的理解、写作都很有帮助。
5.加大考试次数，锻炼学生做题能力和心里素质。
6.个别讲评作业和试卷，通过效果。

一、命题指导思想
1、  根据我县的初三英语实际教学情况，至06年11月中旬为止，各校已基本完成第一册前三个单元的教学任务，而第四单元和第二册的教学内容又相对较难，不适合一般学生的学习，所以我们作了些调整，要求各校从实际情况出发，整体基础较好的学校如民一、东门等继续完成后面的课文学习，但要侧重阅读理解，面上一般学校可以在完成后面课文中的重点词汇、短语学习的基础上就开始进入总复习。所以本次期末考试的范围不是针对九年级第一册教材，而是根据初中学业考试的要求，依据考纲，对学生初中四年学习成果的全面检阅，通过考试，让学生总结学习经验，反思薄弱环节，为下一学期的初三复习指明重点与方向。
2、  努力发挥试题的正确导向作用，引导教师在教学中摆脱题海，从而切实减轻学生过重的课业负担。
二、试题特色
在今年的命题中，我采取了一些措施，既能保证领导精神的落实，又能体现试卷的特点，努力达到预期的考试目标。
1、  严格执行初中英语教学基本要求，紧扣考纲，和考试院12月份公布的07年学业考试的基本题型和占分比例、答题要求保持一致。总分150分，试卷分三个部分。第一部分为听力理解；第二部分为词汇语法；第三部分为阅读写话。考试中采用答题纸，分标准化试题涂黑答题和主观试题书写答题两个部分。
2、  关注“如何降低难度、提高合格率”问题。这次的试题题干简洁明了，突出考点，始终体现出“基础知识和基本技能”的考点回归最基础的要求，不出偏题、难题和怪题。
3、  第一部分和第二部分中的大部分试题都体现着基础性和原创性，有利于引导学生摆脱题海。
4、  试题具有浓厚的时代气息，题材贴近学生的生活实际，充分体现语言教学与时惧进的精神。语言阅读材料的题材丰富，形式多样，版面活泼。阅读部分的文章选自最新的报刊杂志，后面的试题均为原创。
5、  设计开放性试题，有利于学生语言能力的整体发挥。如最后一篇阅读文章的最后一题，让学生在全面理解短文的基础上，对文章中人物的心理感受作描述，没有统一的标准答案，只要表达上语法正确，符合文章的情景即可。作文题“如何保持健康”贴近学生的日常生活，学生有话可写，思维的空间也很大。
6、  听力部分的句子和短文篇幅也有缩短，听力磁带放慢朗读语速。对话部分减少了干扰信息，降低了考查的难度。有利于中等学生听力水平的正常发挥。
三、考试基本数据
全县参加考试人数： 5793
平均分： 112.23
合格率: 84.7%
优秀率: 34.9%
从分数段来看：
70分～150分之间的人数为4960人。（60～69有230人，55～59有100人，50～54有98人）50分至69分的人数有428人。 60分以上分数段都及格的话，合格率可达89.6%。
超县平均分的学校有11所： 民一、中华、东门、大通、实验、三烈、堡镇、合兴、
向化、登赢、育林。（数据见表格）
超县合格率的学校有13所： 民一、大通、中华、东门、堡镇、向化、体校、三烈、合兴、实验、登赢、建设、大公。（数据见表格）
四、考试基本情况分析
第一部分听力理解题：
第I大题基本无失分情况。
第II大题14题和16题失分较多。
14. M: What were you doing when Ed got here?
W: Talking to Sharon and Fred.
Q: Who came last ?? (D)
16. M: Did you watch the football match on Channel 4 last night?
W: No, I decided to watch the movie on Channel 8 instead. After that, I fell asleep.
Q: Why did the woman miss the football match?? (D)
第III大题中：22、23小题
22. The man lying on his back moved his bed next to the window and saw the same things as he was told.
23. The blind man told his roommate many wonderful things so as to make him live with hope.
第IV大题中：24、29小题
24小题很多学生将答案写为airport；29小题部分同学拼写company有困难。
第二部分词汇和语法
第V大题中： 以39、45题的错误最为典型。
39. ______ useful dictionary it is!
A) How　　 B) What　　 C) What a　　D) What an
45. Liu Xiang is a world-famous sports star. His name is familiaralmost everybody in Shanghai.
A) to　　　　 B) in　　　　 C) with　　　　 D) at
48. Here are your test papers, children. Who’d like to help me _______?
A) turn them out　　B) give them out　　　 C) put them out　　　　D) let them out
第VI大题中：因为配对部分一拆为二后较以前更容易了，所以错误情况较少。有少部分同学对be keen on 和 take care of 的理解有误。
第VII大题中：以61、64、66题的错误最为典型
61. You should stop working and have a rest in such 　　　　　weather.? (heat)
64. The secret of 　　　　　is hard work.? ( succeed )　拼写错误很多
66. Some children can cover the whole 　　　　　of the pool without coming up for breath even once.? ( long )
第VIII大题中：以 70、71题的错误最为典型
70. She could hardly understand this passage. (改为反意疑问句)
She could hardly understand this passage, _________ _________　?
71. The words on the notice board are very small. I can’t see them clearly.(保持句子原意)
The words on the notice board are 　　　　　small 　　　　　I can’t see them clearly.
学生对hardly 和 enough，too…to, so…that 之间的句型转换还没掌握.
第三部分 阅读写话
第IX (A)大题中： 错误较少，送分题基本都能选对。其中第74、76小题有失分现象。
74题不属于问答类，需要学生看懂承上启下的句子。
第IX (B)大题中： B篇文章是阅读部分难度最大的。但判断T和F的句子却不难，其中的5句能直接从原文中找到相关的句子，然后加于判断正误。只有82题稍加变化，须对文章的前后作比较后才能得出答案。所以82题的失分较严重。
82. Crossing your arms shows the same feeling as pursing your lips.
第IX (C)大题中：文章相对较容易。试题中的前三道能直接从文章中找到答案。后三道题则要通过理解分析后才能判断答案，特别是最后一道题，第89题，给文章取标题，学生的整体理解能力很差，往往以某个细节代替中心大意。
89. Which is the best title of this passage?
A) Animals In Alaska.　　　　　　　 B) Grizzly Bears Are Dangerous.
C) Timothy, The Bear Man.　　　　　　 D) How Grizzly Bears Hibernate.
第IX (D)大题中：91、94、95题失分较普遍。
91. A) steal　　　　　 B) waste　　　　　　 C) make　　　　　　　 D) serve
94. A) and　　　　　　 B) after　　　　　　 C) before　　　　　　 D) as soon as
95. A) since　　　　　 B) and　　　　　　　 C) but　　　　　　　 D) although
完形填空历来是中考英语试卷中难度很高的试题。它不仅仅测试学生对文章的整体理解，还侧重对词汇短语的辨析运用。四个选项均符合语法规则，但根据上下文的意思却只能选择其中的一个。这样的难度对基础稍差的学生来说要求很高。所以这次测试中的七道题得分率较低，尤其是上面的三道，错误率极高。
第IX (E)大题：首字母填空历来是中考英语试卷中难度最高的试题。命题时我们预测第99题和101题得分率会很低。测试的结果与我们的预测相吻合。这一大题与完形填空一样，均是测试学生对文章的整体理解。学生要通过对文章的理解和对句子的结构分析来确定所要填写的单词。测试发现，学生的主要问题是对句子的基本结构还没掌握，更不用说去考虑句子在意思上的前后呼应。
When　 w　 99　　 ?the last time you thanked your mum for making a delicious dinner?
Imagine (想像) having n　 101　　to play with. Your school life would be very sad. So, tell your friends, “Thank you for being my friend.”
第IX (F)大题：
106. Her apartment was always clean, wasn’t it?
109. How did Tina feel when she knew that the guests were not coming for dinner?
She was 　　　　　　　　　　　　　.
106题中学生不注意时态。109题中很多学生抄文中原句：She couldn’t believe it.
像109题中的现象很普遍，在前两年的中考中也存在同样的问题，学生对问题的理解一知半解，似懂而非懂。看见问题后，不对结构作分析就直接到文中抄与此相关的内容，却不知内容是对了，但回答的方式或角度却错了，根本不考虑抄来的内容在句子结构上是否与所给部分或问题本身相衔接。这个问题需要我们的教师在今后的教学中作针对性分析和训练。
第X 大题：写话中存在的主要问题是语法和拼写错误。作文题目很贴近学生的实际生活，学生有话可写，但就是无法用正确的句子表达出来，所写的句子语法错误太多。
五、基层教师对试卷的评价 试卷难易度适中，知识点的分布较全面，突出了重点和难点。本试卷对中等偏下的学生是个鼓励，使他们树立了通过考试的信心。另一方面，区分度略显不够，较难区分出较好和优秀学生之间的差别。

一、试卷的评价
1、试卷的基本情况：
英语考试时间为120分钟，卷面总分为110分。英语学科的题型包括听力(20分),单项选择题(15分)、完形填空题(10分), 阅读理解(15分),和填空(15分),阅读短文(10分),首字母填词(10分),书面表达(15分).
2、试卷所涉及的教材内容：
试卷的英语知识点，涵盖了初一、初二、初三学年6本教科书中的重要的知识点,其中又以初一,二为主.
3、试卷的基本情况：
本次试题依据《英语课程标准》来确定考查内容，注重考查基础知识，杜绝了偏、难、怪、旧题的出现。试题难易适中，很好地把握了试题的科学性与开放性，考查了学生准确运用知识的能力，以及在语境中运用语言知识和语感进行判断、分析、推理、表达完整语言等信息的能力。而且还融入了不少时代的特色(如奥运话题和地震情况)也紧扣我们的中考内容,值得引起我们的重视.相对一模,二模要有一定的难度,但这种难度也是正常的,合理的,对学生中考来说是有利的.
二、学生答题质量分析
1、优点
（1）学生在听力这一部分做得比较好,能较好地抓住关键词加以理解判断.
（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强(体现在阅读理解)；部分学生善于运用已知知识联系上下文进行分析判断，此次完形填空有难度,但优分并不见减少在一定程度上就反映了学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题
（1）书写不工整、不规范，马虎.有些学生的字写得含糊不清，似是而非，不易辨认，极易丢分。
（2）一些词仍有部分学生混淆不清。如borrow 和lend , has been 和 has gone few, a few 和little a little , die, dead, death中下等学生对此类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象还存在.
（3）试题中考查考生分析能力的题目的比例不少，但此类题目的得分率较低，尤其是中下等学生在分析能力方面还有欠缺,不会联系上下文做完形填空和阅读理解题,这是此类学生丢分最严重的两大题型.在词汇题中不会根据具体题目很周全地分析词的时态,语态,单复数.因此对此类学生重点还是基础知识和分析能力的提高.
（4）书面表达是个问题.当然这次的书面表达有一定的难度.但也突现了一些学生在这方面存在的问题.写不出好的句子,但又喜欢好高骛远,偏要写长句,写那些连自己也不熟悉的句型,结果语法错误连连.因此要求学生在没在把握的情况下,尽量写自己熟悉的简单句,以减少错误.另外要用对时态和人称.
三、典型错误
1.29小题,对if的两个用法混淆.
2.37小题,对其后的but he just smiled me…中的just没理解.
3.48小题,考虑太多:认为答案是他是一个男孩.因为人长尾巴才不正常,才会担心,才会要人帮忙,而猴子长尾巴不很正常吗?为什么要担心?这一题我也觉得这样想有道理.
4.50小题,选A的学生对下午,晚上概念不清.
5.51小题,选D的学生没分清本文主旨和中心话题.并不是说粗鲁的话题.
6.62小题,极好的不能准确的表达.
7.64小题,分不清“死亡”的词性.
8.66小题,父亲节很多学生写成Fathers’Day
9.69小题,很多学生difference没变复数.
四、改进措施
1、重点放在基础知识的巩固和有针对性的练习上。
2、提高学生阅读理解和分析能力。教师要引导学生学会读题和分析题目，培养学生的阅读习惯和能力。加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
3、在二模之后,把重点放在基本词汇和写作训练上.
4.  针对学生的现状，做好提优补差工作，对学困生要及时的帮扶，抓基础知识、抓四会单词、中考常考的语法点，知识点，语言点等最基础的内容，扫除低分率提高整体英语均分.

这次期中考试是由我校命题，全县统考，满分150分。这份试卷知识点落实到位，考点全，难易度适中，年级平均分为126分。最好的11班130分 ，26班129分。年级优良率为80%，比较好的班级是11班 12班 26班 2班。年级及格率为92%，比较好的班级是6班18班22班，低分率为3% 要加把劲的班级是1班 13班 16班。
从试卷分析来看，完成情况最差的是Part III 阅读理解部分。尽管我们平时让学生加强了这方面的训练，但是学生对整篇语段的理解，以及学生的综合阅读能力还是较差的。特别体现在首字母填空和完型填空这两大题是学生失分最多的。因此，在接下来的教与学中，我们还要按照汇表，让并学生注意阅读技巧加强阅读训练。Part I 听力部分，完成的情况也不理想，要抓紧下面的时间，每周要抽3-4节课，每节课抽20分钟时间进行听力训练。对于最基本的对话，数字，时间的听力训练，做到让每一个学生过关。总之，我们下一阶段的工作重点要让学生在阅读与听力再上一个层次。
通过以上的分析,制定以下的措施:
1.     抓紧课堂45分钟,认真仔细备好每一堂课,不但要备教材还要备学生,积极提高课堂效率,尽量让学生在45分钟内掌握这节课的知识点。
2.     在讲课和布置作业的时候尽量做到照顾到不同层次的学生,在一些每位学生都应掌握的知识的基础上,为好同学另外布置一些增加难度的题目,要做到兼顾两头,为提高优秀率做准备。
3.     利用好提优和补差的时间,不放弃一个学生,争取每位学生在原有的基础上有所提高,一定要让学生在这两节课上有所收获,努力降低低分率。
4. 加强听力训练，争取每个星期上一堂听说课，让学生多听、多讲、多练，努力为学生创造学习英语的氛围，使学生能够在每堂英语课上都有收获。
5. 在上好每一堂课的基础上,多给学生一些练习的机会,多进行一些阅读训练, 激发学生学习英语的兴趣,以达到提高英语成绩的目的。