锡林浩特西安:课堂教学——我该追求什么

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/05/01 07:58:20

                                                    课堂教学——我该追求什么

泗阳双语实验学校    骆彩玲  数学

“图形的周长”这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动,理解周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长,能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长,从而让学生通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。在经历了上课和各位前辈评课的过程后,我对认识周长的内容教学和自己的课堂教学有了进一步的认识。反观教学过程,旨在突出以下几点:

一、让儿童在生动具体的现实情境中感知周长,形成概念。

“数学生活化,让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一,所以,整个教学过程以观察、指、说、描、测为中心,使学生仿佛身临其境,在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。我们首先要解决的是学生对“边线”的理解,所以我通过课件的演示,蚂蚁兄弟俩在一大一小两张树叶上进行跑步比赛,让学生仔细观察得出跑的慢的蚂蚁反而嬴的原因。这样既让学生对学习产生浓厚的兴趣,也顺理成章的引出了树叶的边线的概念。接着,让学生找到并说出树叶的边线,然后描树叶的边线,从而引出树叶的周长。然后,让学生完成书上描图形的边线。继而让学生说一说你刚才描的过程,通过小组、全班交流的方式,让学生明确什么是图形的周长概念。这种概念仍停留在模糊的状态。于是让学生通过观察,摸一摸,找一找生活中周长的事例。再次独立体验物体的周长。如果这种独立体验缺乏监督、合作与交流,就会让一部分同学仍处在模糊的状态,同时给机会他们培养偷懒的意识,这接下来的任务就是要让学生理解周长的含义,可以让学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基础上,自己想一想,试着让学生讨论并总结出图形的周长。学生充分感知物体周长的含义,然后让学生描树叶的周长,再感知图形周长的含义,从而让学生体会到数学与生活的联系,产生学习需求。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,因此,课的结尾,回到生活中去,让学生选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量。这样,努力把学生的现实生活资源转化为教学资源,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。

二、让儿童在优化的活动情境中积极探究,合作交流。

新课标指出:“数学教学是数学活动的教学。”因此,本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动,这里分为两次层次,先通过课件演示的游戏和学生自己举例让学生充分感知,为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着,通过迁移、类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长,这样,帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动,让学生通过小组合作,想法求出每小组代表的腰围、头围和胸围以及泗阳意杨之乡的“树王”的有多粗,让学生自主探索方法,然后让学生汇报各自的发现,在多种方法的交流中培养学生的创新意识。

这样,让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造,体现学生是学习的主人,活动是学习数学的重要方式的教学理念。

纵观整节课,我感觉最遗憾还是小组合作,让学生运用手中的工具测每小组代表的腰围、头围和胸围,虽然我让小组长进行了一些分工,但仍是优等生控制着整个局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎样发挥每个成员的作用,还需在以后的教学中继续探索。

到现在为止,反思自己的教学经历。刚工作时,感觉自己对课堂还是不能掌控自如,有时候是不敢放手让学生自己去探索,因为害怕出问题,害怕不能及时完成教学任务,害怕我的课堂不“完美”,害怕学生的问题打乱了我的教学思路...... 经过几年自己的努力,前辈的指导,现在已经改进了不少,想想自己以前的这些想法还真的可笑,教学是为了什么呢?为了作为教师的我自己一个人的表演吗?还是让学生真正掌握知识、方法,发展思维?不敢真正放手让学生独立去探索,让学生主导课堂,整个课堂还是由教师牵着、扶着学生向前走,这样的一个后果就是学生逐渐失去了独立思考的能力,他们的抽象思维得不到发展,这将是一件多么可怕的事情。孙老师的一句话至今不会忘记,“不要怕出问题,出了问题能够处理得合理,就是一种精彩。”

经历这样的一个过程,特别是前辈老师针对我上课存在问题的点评后,感觉受益匪浅。要走的路还很长,该学的东西还很多很多。我会努力去学习,多向有经验老师请教,争取让自己不断有进步,教出一片新天地来。