九乡新闻网钱咖赚钱有什么不安全:教育叙事 12
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/05 00:31:20
亮点是怎样生成的新课程改革下的课堂是学生自我控制、自我展示的舞台，教师要充分调动学生的积极性，设计有梯度、有深度的问题，吸引学生主动参与到课堂中来，让课堂真正活起来。在讲《斯大林时期苏联的社会主义建设》中“农业集体化”这一节内容时，我带领学生分析了苏联农业集体化存在弊端的原因。可以说，从课堂知识传授角度来讲，到这里我已经基本完成了这节课的教学任务。但是，为了进一步发展学生的开放性思维，培养他们分析、解决问题的能力，我接着又提出了一系列具有探究性的问题。我问：“针对当时苏联农村的实际情况，你能给斯大林提出一些合理化的建议吗？”学生的建议很多，其中一个学生认为，苏联应建立家庭联产承包责任制，这样既适合农村落后生产力发展的需要，又能调动农民的生产积极性、推动农村经济的发展。我及时引导学生：“你为什么认为家庭联产承包责任制适合苏联，而农业集体化却不适合苏联？”学生经过一番激烈的讨论后认为，苏联当时农村生产力水平与新中国成立初期的农村颇为相似，在这种情况下，家庭联产承包责任制更符合苏联农村的实际，而农业集体化超越了苏联农村生产的客观条件，也很难取得成功。我顺势引导：“我国现在的家庭联产承包责任制是否还能调动农民的生产积极性、推动农村经济的发展？为什么？”这次的争论更加激烈。有的说家庭联产承包责任制给农民带来幸福生活；有的说这种小农业生产方式产生了许多留守儿童，不利于社会和谐；有的说家庭联产承包责任制目前在某种程度上已经不利于我国农业、农村的进一步发展；等等。最后，同学们经过充分争论后达成共识：随着农村生产力水平的提高，家庭联产承包责任制这种小农业形式应该得到进一步的完善和改革，以便更好地推动农业发展以及社会主义新农村建设，促进共同富裕目标的实现。看来，学生已普遍认识到农村建设中存在的问题。这时，我接着问：“那目前农村应该怎么办？”这一次学生的回答很爽快：“改革！建立与我们生产力相适应的、采用先进技术和规模化经营的社会主义大农业。”一堂课的价值绝不仅仅在于知识的传授。历史教师应该运用灵活高超的教学艺术，引导学生积极参与课堂教学，让他们不仅口动、手动，还要心动，通过融洽的交流和对话，培养他们的历史思维能力，帮助他们树立正确的历史观和科学的价值观、人生观。由此我还想到，大部分老师都习惯于用“标准答案”去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创新的答案扼杀在萌芽状态。于是，课堂上只能听到一种声音、看到一种答案。如此，学生的创新意识如何培养，课堂又怎能活起来？（作者：栗洁 单位：河南省焦作市第二十中学；《教育时报·课改导刊》2009年5月13日《课堂》版发表）