钟发主演的鬼片大全:张 墨： “千人诵读”、书香校园促进学生知性发展

来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/01 09:30:15

张 墨： “千人诵读”、书香校园促进学生知性发展

2011-07-14 10:37:02|  分类： 名校风采 |  标签： |字号大中小 订阅

       江西赣州，有江南宋城、客家摇篮等诸多美誉。青山秀水孕育着古老的客家文化，孕育着赣州一代代文化名人：周敦颐、曾几……它们是历史的存在，文化的存在，更是教育承载之所在。
      正是承载着这些丰厚的历史文化内涵，赣州市文清路小学才得以形成自己优秀的文化传统，这为学校的发展着上了深厚的精神“底色”。在此基础上，今天的文小人绘出一幅幅“新美的图画”：“国家级现代教育技术示范学校”、“全国学校艺术教育先进单位”、“中华优秀文化艺术传承学校”、“江西省人民满意十大品牌学校”……
      在荣耀的背后，文小人深感欣慰的却不只是他们表面的辉煌，在他们鲜活的生命中，他们更加感激一种蕴藏于文小文化中的独特理念——“文清义正、小学大成”。“小学虽小，关乎一生；小教虽小，做大学问”，这是一种属于文小自己的气度、风范和艺术。以此为核心，它指向的是书香校园、“多元评价”、“新三好”、“四个一”系列活动等生动、鲜活的教育实践。
      “一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”。朱永新教授准确阐释了阅读的深刻意义。为了让师生养成良好的阅读习惯，并让阅读相伴终身，成为他们的一种生活方式，江西省赣州市文清路小学做了很多卓有成效的尝试。几年来，学校以校本课程——“千人诵读”为载体，走出了一条“读书兴校”的有效教育发展之路。
       一、校本课程  让孩子从经典文化中寻根
     “课程是教学内容及进程的总和”。文小通过发掘学校的教育资源，开发出了适合学生健康成长和全面发展的校本课程——千人诵读。诵读经典是孩子砺志、炼心、启智的过程。为此，学校从《弟子规》、《大学》等国学篇章中，以及现代诗文中选取适合学生诵读的童谣、古诗词和现代诗文，形成了校本教材——千人诵读。在具体教学实践中，学校坚持“六个结合”。
      调整课程设置，年级大课与班级小课相结合。学校把经典诵读校本课程纳入学校课程设置，每周各年级集中授课，请当地朗诵名家、作家、学校优秀的语文老师走进“经典大课堂”，让孩子们共同享受优质教学给他们带来的文学美感；每天午间14时至14时15分、班级小课准时上演，各班的语文教师利用这一时间加强对学生诵读能力的个别指导；学生每晚与家人共同分享，坚持诵读20分钟，力求排除干扰，确保每周140分钟的诵读时间。
      促进师生发展，培训教师与培养学生相结合。教师的精神生活决定了课堂生活的质量，教师的心灵力量决定了学生的生命强度。学校通过“三二一”工程对教师加强培训。“校本培训→外出学习→课题研究”构成学校教师培训三部曲；把自主开发的校本课程和国家规定开设的课程有机结合起来，形成校本课程“二结合”；注重备课组的建设，形成校本教研“多帮一”，定时、定内容、定主备人，以保证每位教师的每次上课都能得到专家的引领、同伴互助，从而提高教育教学水平，让培训真正成为教师专业成长的平台。
      密切家校联系，学校导读与亲子互读相结合。孩子需要带着体温的阅读，亲子教育在经典诵读中至关重要。为此，学校将经典诵读的范围延伸到了家庭，由家长带着诵读，既能增进亲子感情，又能通过“小手牵大手”，提升父母的文化底蕴。
       引领践行经典，美文诵读与品行修养相结合。在诵读经典中，学校注重将美文诵读与学生的品行修养结合起来，做到知行统一。如诵读《弟子规》，引导学生懂得“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”的行为规范；诵读《大学》，引领学生树立“修身、齐家、治国、平天下”的远大理想……
       倡导生本理念，快乐学习与多元评价相结合。学校以生为本，努力营造快乐的学习氛围，让学生在诵读中体验快乐和成功。同时建立了以自我评价、生生评价、家长评价和教师评价的多元评价体系，增进学生、教师、家长之间的互动。
       推进教育科研，课程实施与课题研究相结合。2009年9月，学校申报了省级课题——“经典诵读促进学生语文素养提高的实践研究”，组织了包括全体语文老师在内的课题研究团队。课程实施与课题研究相结合，推进了校本课程的高效实施。
      伴随着“千人诵读”校本课程的实施，学生发生着点点滴滴的变化。识字量增加了，文学积淀更加深厚，在写作中能引经据典，为文章增色不少。更重要的是，在经典的引领下，学生行为习惯有了很大转变，昔日的“小皇帝”、“小公主”懂得了孝顺父母，与人友好相处……
       二、营造书香校园  进一步提高育人实效
       教育无痕，如同春风化雨、润物无声般一点点浸入孩子的心田。如何让孩子们在潜移默化中受到熏陶？唯有让校园每一处景观、文化都体现应有的价值。为此，文小着力营造充满生态智慧的育人环境——书香校园。
       踏入文小校园，首先映入眼帘的就是“读经典的书，做高尚的人”这10个醒目的大字。在整个校园文化的布局上，两个校区既有设计各异的开放书吧，更有设备齐全的阅览室和藏书室，书画小广场，书画展示廊，办公楼的春之韵、夏之趣、秋之悦、冬之悟，主楼立柱上“新三好”的年级目标诠释，砂岩竹简浮雕“校训四字歌”……和谐的布局营造了一个无声胜有声的学园。
      浓浓的书香，引领孩子们以书为友，以书为乐，引导学生通过阅读改变自己的人生，做一个品格高尚的人。此外，学校通过开展各种读书用书活动：“万紫千红百花争艳，环城豪德一体同庆”新年赛诗会、“诵经典、迎中秋、庆国庆”活动、每年一次的“谷雨诗歌朗诵会”、“飘过四季的经典风铃”书香校园展示等活动，极大地提高了广大师生读好书、诵经典的兴趣。如今，文小校园里读好书、诵经典已蔚然成风。
      于是，阅读作为文小独特的文化，如同空气般弥散在校园的每一个角落，时时处处给孩子以智慧与激励、愉悦与欢快。今天的文小更像一个精神特区，显性的物质文化和隐性的人文精神，共同构建了一部鲜活的校本教材，让教育成为一种自然的存在。（来源:《中国教师报》2011-7-13第393期作者:张墨 ）
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