金贤植资料:——苏教版第二册《练习1》教学设计

 　第一课时

一、教学“认清笔顺”
　1．审题。
(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?
(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
　2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
(1)各自轻读，书空笔顺。
(2)同桌交流说笔顺。
　3．指导。
(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。
(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。
(5)教师小结。
　4．练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
　5．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
　1．审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较，明确写字要求。
　2．弄清笔顺，练习描红。
(1)认读生字。
(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。
(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
(4)学生完成描红练习，师个别辅导。
　3．点拨笔顺规则，仿影体会。
(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)学生仿影体会。
　4．指导临写。
(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
(3)学生练习写一个“干”。
(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
　5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

 　第二课时
教学“学用字词句”。
一、教学第一题
　1．审题：指名读题明确要求。
　2．学生分组练说本班的课程名称。
　3．提名说，其他人补充。
　4．学生借助拼音认读词语。
　5．检查认读，相机正音。
　6．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
　7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
　8．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
　1．指名读题，明确要求。
　2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
　3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
　4．投影班级课程表，师生讨论填法。
　5．学生自选方法完成制表。
　6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
　7．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
三、教学第三题
　1．审题。
(1)指名读题目。
(2)说说题目有几个要求。
　 (①加标点
　2．复习学过的标点，讨论如何使用。
　3．学生各自试加标点，练习朗读。
　4．集体讨论，相机点拨。
　 ②分角色朗读)
 (1)出示第一句话：你们明天上午有什么课
 (2)指名读句子，并说出所加标点。
 (3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
 (4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
 (5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
　5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
　6．反馈。

(1)指名两位学生分角色读。
 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
 (3)教师小结。
　7．多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
　1．投影本节课所学的三道题内容。
　2．启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?
　3．指名说，相互补充。
　4．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

 　第三课时
教学“读读背背”。
一、读背成语
　1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
　2．学生借助拼音试读4条成语。
　3．提名读，相机正音，教师范读。
　4．学生再以多种形式练读。
　5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
 (1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。
 (2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)
　6．学生练读练背成语。
　7．反馈。
 (1)指名背诵说说记忆方法。
 (2)多种形式背诵成语。
　8．教师小结。
二、读背古诗《村居》
　1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
　2．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。
　3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
　4．学生借助拼音各自练读古诗。
　5．提名读，相机正音，教师示范读。
　6．学生再练读，直到读准音，读通句子。
　7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。
(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
　8．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
　9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

 　第四课时
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
　1．出示挂图，引导观察。
　2．弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确说话要求
　1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
　2．思考问题，明确说话要求。
(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
(4)借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
　1．指名学生一个问题一个问题练说。
　2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
　3．提名说，对照要求评议。
　4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。