九乡新闻网萧亚轩专辑无损:苏教版语文第二册《练习1》
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/01 13:52:25
课堂教学设计方案
第1单元4课时总计第12课时主备人 3月 10日备3月11日投放
课 题
练习1
课型
新授
教学目标
１、按笔顺写字；
２、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；
３、读读背背：读背成语，读背古诗。
４、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则；
５、口语交际：说说我的家。
教学重点、难点
学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；
给句子加标点，再分角色朗读；
教学准备
课件
教 学 过 程
教学过程设计
参与交流者意见
第一课时
一、教学“认清笔顺”
１、审题：
⑴ 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
⑵ 组织讨论：这道题可以怎样去完成？
⑶ 老师小结，明确要求：
２、学生自学，教师行间巡视，个别辅导：
各自轻读，书空笔顺。
（骆玲： 同桌交流说笔顺。）
３、指导：
⑴ 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
⑵ 质疑：
⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。
⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。
⑸ 教师小结。
４、练习：
⑴ 强调保持正确的写字姿势。
⑵ 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
５、反馈：
二、教学“写好铅笔字”
１、审题：
⑴ 练读题目。
⑵ 引导与上题比较，明确写字要求。
２、弄清笔顺，练习描红：
３、点拨笔顺规则，仿影体会：
（包文利：师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。）
学生仿影体会。
指导临写：
第二课时
教学“学用字词句”
一、教学第一题
１、审题：指名读题明确要求。
２、学生分组练说本班的课程名称。
３、提名说，其他人补充。
４、学生借助拼音认读词语。
５、检查认读，相机正音。
６、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
７、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
８、反馈。
二、学第二题
１、指名读题，明确要求。
２、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
３、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
４、投影班级课程表，师生讨论填法。
５、学生自选方法完成制表。
６、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
７、反馈。
三、教学第三题
１、审题：
⑴ 指名读题目。
⑵ 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）
２、习学过的标点，讨论如何试用。
３、学生各自试加标点，练习朗读。
４、集体讨论，相机点拨：
５、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
６、反馈：
指名两位学生分角色读。
（徐艳珍 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
教师小结。）
７、多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
第三课时
教学“读读背背”
一、读背成语
１、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
２、学生借助拼音试读４条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。
3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思：
６、学生练读练背成语。
二、读背古诗《村居》
第四课时
教学口语交际：说说我的家
一、观赏图片揭示话题
１、出示挂图，引导观察。
２、弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确要求
１、学生看图听老师说话：
“我叫王小明。我家住在环成花园２号楼２０１室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
２、思考问题，明确说话要求：
⑴ 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
⑵ 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（徐同梅：借助板书内容，教师提示说话要求。）
三、练习
１、指名学生一个问题一个问题练说。
２、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
３、提名说，对照要求评议。
４、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
⑶ 教师小结。
７、多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
引导学生评议，让学生成为能力。
教学板书设计
经典题型设计
练习1
练习说自己的家
教学反思
培养学生的动手实践能力，我们要让学生先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。激发他们积极的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
第1单元4课时总计第12课时主备人 3月 10日备3月11日投放
课 题
练习1
课型
新授
教学目标
１、按笔顺写字；
２、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；
３、读读背背：读背成语，读背古诗。
４、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则；
５、口语交际：说说我的家。
教学重点、难点
学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；
给句子加标点，再分角色朗读；
教学准备
课件
教 学 过 程
教学过程设计
参与交流者意见
第一课时
一、教学“认清笔顺”
１、审题：
⑴ 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
⑵ 组织讨论：这道题可以怎样去完成？
⑶ 老师小结，明确要求：
２、学生自学，教师行间巡视，个别辅导：
各自轻读，书空笔顺。
（骆玲： 同桌交流说笔顺。）
３、指导：
⑴ 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
⑵ 质疑：
⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。
⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。
⑸ 教师小结。
４、练习：
⑴ 强调保持正确的写字姿势。
⑵ 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
５、反馈：
二、教学“写好铅笔字”
１、审题：
⑴ 练读题目。
⑵ 引导与上题比较，明确写字要求。
２、弄清笔顺，练习描红：
３、点拨笔顺规则，仿影体会：
（包文利：师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。）
学生仿影体会。
指导临写：
第二课时
教学“学用字词句”
一、教学第一题
１、审题：指名读题明确要求。
２、学生分组练说本班的课程名称。
３、提名说，其他人补充。
４、学生借助拼音认读词语。
５、检查认读，相机正音。
６、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
７、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
８、反馈。
二、学第二题
１、指名读题，明确要求。
２、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
３、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
４、投影班级课程表，师生讨论填法。
５、学生自选方法完成制表。
６、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
７、反馈。
三、教学第三题
１、审题：
⑴ 指名读题目。
⑵ 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）
２、习学过的标点，讨论如何试用。
３、学生各自试加标点，练习朗读。
４、集体讨论，相机点拨：
５、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
６、反馈：
指名两位学生分角色读。
（徐艳珍 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
教师小结。）
７、多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
第三课时
教学“读读背背”
一、读背成语
１、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
２、学生借助拼音试读４条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。
3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思：
６、学生练读练背成语。
二、读背古诗《村居》
第四课时
教学口语交际：说说我的家
一、观赏图片揭示话题
１、出示挂图，引导观察。
２、弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确要求
１、学生看图听老师说话：
“我叫王小明。我家住在环成花园２号楼２０１室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
２、思考问题，明确说话要求：
⑴ 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
⑵ 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（徐同梅：借助板书内容，教师提示说话要求。）
三、练习
１、指名学生一个问题一个问题练说。
２、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
３、提名说，对照要求评议。
４、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
⑶ 教师小结。
７、多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结
要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
引导学生评议，让学生成为能力。
教学板书设计
经典题型设计
练习1
练习说自己的家
教学反思
培养学生的动手实践能力，我们要让学生先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。激发他们积极的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
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