九乡新闻网防火玻璃棉多少钱一吨:活”—复习课的练习设计
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/03 00:58:35
“内容设计要有弹性，关注不同学生的数学学习要求”、“可以就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展”。
耳熟能详的话语，其实，开放性的练习设计就恰恰符合了这一理念。
今天和上周的复习课，让我对开放性的练习设计感触很深。
开放性的练习设计还可以促进学生思维发散性、灵活性、创造性地发展。
1、陈老师的《解决问题的复习》
教师出示：
胡图图12枝铅笔，小美有8枝，
让学生进行提问。求总数等常规提问就不说了，挑精彩的说
生1：小美再买几枝就和图图同样多？？
生2：图图送给小美几枝，两人就同样多？
细心的陈老师，对于孩子这两个提问，都出示了图片，帮助孩子理解。
去年自己上课时候，用的是苹果的情景，小明12个苹果，小红8个苹果，学生提问，除了有上述的精彩的提问，还有一学生的回答至今，让我印象深刻，“小明再吃掉几个就和小红同样多？”
陈老师设计的“20-18”，来补充条件和问题，学生提问角度“涨价”，确实精彩，不过由此可见，丰富的生活经验也是数学学习的一个重要前提。
2、复习千米和吨时：
真是一个好的问题，激起千层浪
1（ ）-1（ ）=99（ ）
学生填“厘米、米”；学生会根据老师精心的板书想到“分米、毫米”；学生还会填写“千克和克”，虽然错，但是也在错误中再次巩固两者进率为1000.
4（ ）+1（ ）=5000（ ）学生回答略、
听课时候，想起，陈老师是以“等式”的形式出现，而以前貌似有老师是以文字形式呈现，如“1减1什么时候等于99”“4加1什么时候等于5000？”（貌似公务员考试有过这样的题目）这样的问题似乎太“大”了，学生回答不到老师的预设中去，反倒是陈老师匠心独运，在今天这个特定的情景—复习千米和吨中，安排这一题，学生思维得到灵活发展。
3、 对于草坪老师的课，有一个片段给我印象比较深，老师处理的真实很到位，即把课顺下去了，又照顾孩子的自尊。
片段
16角=（ ）元（ ）角
生：1元6角。1在十位上……(学生停住了)
当学生说道这里的时候，我第一反应是，这个生成一定可以利用，并且把课给顺下去。因为“一个十”和“10角就是一元” ，似乎有着某种难以名状的联系。结果还没等我开始想，草坪老师已经成功处理结束。
草坪老师这样做的（大概流程，不记得原话了）：
师：继续说呢？生1沉默
生2：10角就是1元，所以是1元6角
师：那生1说的对不对？他说1在十位上，那就代表？
生（1个十）。
师：是呀，那一个10角也就是
生：（1元）。
师：所以就是1元6角，他说的是对的。