金丝楠木手串猫眼:“写读创”作文教学设计框架

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自“写读创”教学实验《“写读创”作文教学设计框架》

日 期：                                          设计人网址：http://qsjy.30edu.com/
写作专题
设计人
写读创教学团队
教 学
目 标
（了解写作训练点常识） （领会写作训练点要领） （运用写作训练点写创）
教 学
流 程
学生学习活动
教师教学行为
第
一
步
创设
情境
自由
初创
第
二
步
感知
样文
定向
体悟
定向
训练
第
三
步
应用
再创
1.整篇修改
2.交流展示
3.装订成册
组织与点评
板书设计


中学语文"写读创"作文教学设计框架
写作专题
以幻写真
设计人
余永海
教学
目标
A级：了解有关幻想常识。
B级：领会幻想写作要领。
C级：能够运用幻想写创。
教学
流程
学生学习活动
教师教学行为
第
一
步
创设
情境
聆听与回答
观看《盗梦空间》的"陀螺"片段
问学生有没有尝试过"幻"？以《盗梦空间》的"陀螺"导入出示训练要旨"探究'幻'"——以幻写真。
自由
初创
尝试用'幻'初创
安排学生写一写：
学生在现场场景（白炽灯下）上课的真实想法。
第
二
步
感知
样文
阅读材料， 观看《卖火柴的小女孩》视频片段等。
体悟讨论：如果此处不用'幻'会怎么样？作者怎么用"幻"的？
提供杜甫的《对雪》、安徒生的《卖火柴的小女孩》和佩索阿的《交易所的芦苇地》等材料，让学生从不同角度品味写作中的"幻"，体悟"以幻写真"的奇效。
定向
体悟
作者哪里用了"幻"？
作者怎么用"幻"的？
教师相机解'幻'，穿插有关常识、要领。
诱导学生加深体悟。
定向
训练
借鉴修改初创
明确基本要求，巡视指导。
第
三
步
应用
再创
1.整篇修改
2.交流展示
3.装订成册
组织点评
板书设计
以幻写真
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自由心性 不羁狂想
思维狂欢 灵魂飞扬
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