蚯蚓卵茧销售:连环画故事作文《新三毛历险记》教学设计

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/05/01 20:36:51

设计理念：

本次习作从编连环画故事中，使学生感受到我国传统文化的魅力，培养学生的想象思维、创新精神和审美鉴赏的能力。在学习过程中重视为学生创设乐于写，乐于表达的情境，激发学生积极、主动地参与。采用多种形式，为学生搭建交流合作的平台，培养良好的合作精神。丰富的想象更是尽其所能，发挥多种特长，尽情展示自我，充分发展个性。

教学目标：

1．培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。

2．针对中年级学生的年龄特点，使他们能够不拘形式地通过较通顺的语言，表达自己觉得新奇、有趣的内容。

过程与方法：

老师通过创设情境、续编故事、小组合作、汇编成册等形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及写作目地。

情感、态度、价值观：

学生通过想象，激发对习作的兴趣，体验成功的快乐。

教学重点：

1．激发学生习作的兴趣，培养学生创新、想象的能力。

2．初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂习作，使想象独特、新奇。

3．培养学生独立构思、相互合作、相互评改、自我表达的能力。

教学难点：

1．如何引导学生展开丰富的想象，在想象中能够续编故事。

2．培养学生独立构思、团结合作的精神。

教学过程：

课前准备：

1．指导学生通过多种途径了解古今中外书籍的种类。

2．准备一些彩色卡纸。

课中导写：

一、创设情境

1．同学们，你们平时喜欢看什么书？老师小的时候喜欢看这样一种书籍：课件呈现——既短小又有趣的连环画内容：

随着课件中呈现，边进行介绍：一幅画连着一幅画，故事情节一个紧接一个；它以文配画，图画与故事相映生辉，因此，人们把它叫做连环画故事书。这本书有趣吗？想不想亲自动手体验去编这样一本连环画故事书呀？这节作文课我们就一起合作连环画故事书吧。

2．编故事总要有主人公呀！选谁呢？老师想来想去想到了一个家喻户晓、老幼皆知的人物，想知道他是谁吗？

课件呈现——三毛图像

3．老师讲述有关三毛的一个既简短又具代表性的故事。

●设计意图：由课件引出编写连环画故事，使学生不仅能明白本节课的作文内容，更能激发起写作的兴趣和欲望。以学生喜闻乐见的人物形象——三毛的故事作为作文的开源激情，活跃了学生的思维，进入了言语的初步发动状态。

2．学生感议

1．你们喜欢三毛吗？喜欢他的什么？

2．在作家张乐平爷爷的笔下，三毛就是这么一个机智、勇敢、聪明、善良的人，那么你们有没有兴趣再给三毛编一个故事呢？

●设计意图：学生深入了解了故事的人物形象，有感而发，流露出了自己的思维感情，兴趣高涨。也就更加乐于动笔去描述自己喜欢的人物形象了。

三、独立续编（旧人物新编）

1．展开故事，想象补写。

师：老师认识一个小朋友叫小刚，他也很喜欢三毛，他通过在胆的想象编了一个新的三毛故事。想听吗？故事是这样的：（师叙述故事内容）

三毛住在一个美丽的小村庄里，他家门口有一棵神奇的大枣树。三毛闲着没事的时候总爱爬一树上去玩。（课件呈现出图1）有一天，三毛竟然躺在这棵树的树叉上睡着了。就在这时，这棵树突然飞快地长了起来。不一会儿，就捅破了云层，长到天上了。（课件呈现了图2）三毛睡醒了。他好奇地看着周围的一切：啊！白云在脚下飘来飘去。人们传说中的桂花树他触手可及……三毛觉得天上挺好玩的，他四处溜达，溜达了老半天，正当他想到要返回地面上时，却发现灼热的阳光把他的这棵大树烤焦了，慢慢地，化成了一阵烟雾，消失了。这可怎么办呢？（教师故设悬念，有意把小刚的下文省去。）

（1）现在请同学们展开想象的翅膀，使三毛从天上返回地面。他怎么回家？你有什么办法？课件呈现——

（2）找自己喜欢的小伙伴互相交流。

（3）尝试独立完成。

（4）交流汇报。

●设计意图：大胆的想象，有趣的故事，使学生在轻松愉悦、有趣味浓厚的氛围里进入情景。这样，在学生的意识里认识到这是一堂作文课，而全身心地投入其中所感、所悟，消除了对作文的戒备心理，产生创作的冲动，有利于学生无拘无束、自由地表达，使学生感到习作是一种快乐的活动。

2．分析对照，渗透方法。

（1）出示范文与学生说的故事对比。

（2）随机渗透故事情节一波三折法，使故事高潮，扣人心弦。（如：在学生习作与原有范文对照时灵活有效渗透。）

（3）随机对比点评渗透动作分解法等，引导学生把故事说得更具体。

例：课件呈现动作分解法——（“三毛用草编绳绑在桂树上吊下来。”友情提醒：还可以说得更具体。）

（此时，可抓住“绑”字进行动分解。变为——三毛用草编成了长长的绳子，他后退几步，向前一个助跑，然后在靠近桂树的地方用力一甩手，草绳“嗖”地飞了出去，牢牢地拴在了树上干上。）

这些方法不拘形式，可随课堂灵活应变，进行科学有效地渗透。

●设计意图：有比较才有鉴别，通过对比，随机进行科学有效的渗透方法，学生能比较直观的获取习作方面的知识，学生将会受益终身。

4．现在你们知道怎样进行补充自己的故事了吗？

（二）合作续编（旧形式新转换）

1．三毛从天上下来，他又落到哪了？遇到了谁？还会发生一个怎样精彩的故事？结果怎样呢？

边说边呈现课件——

●设计意图：引发出了新境，畅谈如何脱险，学生仿佛置身于其中，尽展其才。此时，学生情绪空前高涨，思维开阔，想法新奇，培养了学生的求异精神和创新意识。

2．你们都做过词语接龙吗？现在，让我们一起来做一个故事接龙的游戏吧！

（1）具体介绍故事接龙的方法：一个同学说了前面的故事情节之后就停，另一个同学接着这个故事又继续往下说，以此类推。

（如：第一个同学说：“三毛落到了一朵云上，他伤心地哭了起来。”第二个同学接着说：“突然，一阵风吹来，白云飘呀飘，飘到了一座荒岛上。”第三个同学说：“荒岛上没有一个人，到处是丛林。”第四个同学接着说……）

（2）学生自由组合成学习小组，小组分工合作，老师本人也参与学习小组当中。

（3）小组内交流。

（4）小组成员上讲台前汇报。

●设计意图：通过搭建平台，小组分工，密切合作，发挥了群体学习的优势，同时，老师加入小组进行参与，角色转变了，真正成为了一名组织者、合作者、参与者。学生在不同的岗位上，担任不同角色，他们尽其所能，乐意把事情做好，更有利于提高学习效率，培养学生的合作交往意识和能力，符合未来社会对人才培养的要求。

3．评议。

课件呈现——作文积分卡：

友情提醒：每颗星算是1分，如果表现出色可给满分，其余的灵活给分。

（2）根据积分卡上的说明尝试自读自改，互听互评。

学生自己读一读自己编的故事，根据积分卡上的方法，改善一改再读给同伴听一听，分卡，面向全体学生，给学生参与习作评改，让更多学生看到自己的进步。互评互改，学生在评析别人的作品同时，从中得到启发，在完善别人作品的同时，也在反思中完善了自己的作品。学生的创作水平得到相应提高。

四、汇编成册（旧版书变新样）

1．汇编成集。

同学们，刚才大家你一言，我一语，把故事编得那么精彩，把它们连起来，不就成了一个故事了吗？结果能给自己所编的那一段话配上相应的画面那更是锦上添花了。故事情节是一个紧接着一个的，而画面是与情节相配的。整理出来后，把它贴在彩色的卡纸上，装订成一本书，那不更妙吗？（边说边简装演示：）这样就能得到一本完整的连环画故事书吗？还缺少什么？书名又该叫什么呢？（板书：新三毛历险记）你们有兴趣当一回设计师吗？课后请你们给故事配上插图并设计一个引人注目的封面吧！

2．同学们，在这短短的时间里，你们已经学会编连环画故事书了，老师佩服你们，我仿佛看到了我国的传统文化在你们身上得到承传了。

●设计意图：学生亲自体验汇编连环画故事书，发挥了学生自身的特长，学生尽情展现自我，个性得到张扬。学生体验到了习作成功的快乐，激发了学生对今后创作的兴趣。从“编书”中，感受到了我国传统文化的魅力，培养了学生的思维和审美鉴赏能力。

板书设计：

《新三毛历险记》想象丰富

故事有趣

连环画故事作文《新三毛历险记》教学设计《编歇后语故事》作文教学设计听音乐想像作文《鸟儿的故事》教学设计《歌曲配故事》想象作文教学设计--《新作文.中学作文教学研究》2006年Z1期话题作文教学设计1 《作文审题训练》教学设计 “写读创”作文教学设计框架《作文片断训练》教学设计《生动地叙述》作文教学设计作文训练《珍藏的记忆》教学设计材料作文快速审题立意教学设计作文课《动作描写》教学设计《丁丁历险记》连环画（共20册） - 中外名著【读写再探】四年级上册园地二作文教学设计中学生作文教学梯级设计系列（教案35篇）中学生作文教学梯级设计系列（教案35篇）作文评讲课“水的联想”教学设计益智启蒙故事：假话国历险记《1.一个小村庄的故事》第二课时教学设计《1.一个小村庄的故事》第二课时教学设计《一个小村庄的故事》说课稿教案教学设计童话故事续写作文&作文教学设计“五求”_91童话网《丁丁历险记》连环画（共20册） - 中外名著套书 - 连环画在线阅读|连环画在线看|小人... 作文教学