重庆周边看红叶的地方:2009年普通高中课改实验省教师远程培训

进入高二年，教学的主要任务是结合高中地理复习初中地理。初中区域地理是高考地理复习中的一个重点，初中区域地理是学生学习地理的最重要的基础。我在一年的教学工作中有以下几点体会。
一、充分认识初中地理的重要性，注重联系高中知识
初步学习高中地理的人，都觉得它的系统性、理论性强，许多学生在学习中不容易领悟，很主要的原因就是他的基础地理知识太薄弱了，理论性的东西没有载体是很难理解的。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。所以，初中知识的复习很重要。
从学科结构来看，初中地理由自然地理和区域地理两部分组成，其中自然地理与高一必修的内容有大量的联系。可以这样说，初中区域地理侧重表面现象的说明，高考则要求对这些现象进行解释，即升华到理论的高度。因此，复习初中知识要与高中知识联系起来，避免将初高中地理知识隔离开来，而且学生又能加深对初中区域地理的理解及对高中地理的应用。这样的复习方法既节省复习时间，也便于将初、高中地理知识整合，构建知识体系。例如，关于气候的形成因子，在高一教学时，学生就是难以理解透彻。在复习了世界区域地理如拉丁美洲后，他就能从拉丁美洲所处的纬度位置来分析太阳辐射的影响，分析出它处所的大气环流形势（气压带、风带）；通过拉丁美洲的下垫面状况，如地形地势（山脉）、海陆位置、大陆轮廓、洋流等自然要素中分析出对气候形成的影响。由于给了学生一个又一个的具体区域来判断各地的气候类型及其成因，使学生充分理解了“气候的形成因子”这个重要的地理原理。
二、在具体区域教学中，把区域定位放在首位
地理小区域辨识、定位几乎已成为近几年来高考的必考题，因此对空间定位技能的训练切莫大意。若区域定位错误，则会南辕北辙，导致全盘皆输。区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、部分政区图、含有特殊地理事物及注记（如湖泊、河流等）地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”，在此基础上进行设问，提出选择和问答的相应要求。这类区域地理试题的解答，首先要通过阅读“背景”材料(地图的、图表的、图像的、文字的等)，从中提取有效信息，对试题涉及的区域进行准确的认定，所以区域的认定是正确解题的前提。
世界范围庞大繁杂，需进行有序、多轮的读图训练，采用经纬定位、轮廓定位、地形剖面定位、相对位置定位等方法，专项攻破，才能构建完整的“世界和中国心图”。我谈一点心得：
把区域定位教学落实到每一堂课中，教会学生动手画图。我在某一区域教学的每一课时，首先都在黑板上画出这个区域的轮廓图，特别用色笔描粗最有区域识别价值的经纬线，然后用另一种色笔描绘出该经纬线所穿过的重要地理事物，如某一岛屿或某一山脉等。目的是便于教学，也让学生在整堂课中形成深刻的视觉记忆。当老师的最清楚自己经常画，水平会提高，记忆深刻，原因就是“动手”了。所以，在我画的同时，学生也在下面画，但要告诉学生画的技巧。比如，复杂轮廓可以直接用白纸蒙在地图册上描下来，这样可以节省时间，然后自己画出经纬线，同样的用色笔描出最重要的地理事物。一年来，我坚持这样做，许多学生已经有较强的区域定位水平了。同时，对老师来说，一项很专业化的教学功夫就这样练出来了。当然，你一定要在教案中先画一遍，清楚学生在画的时候会出现哪些问题，最好也提前几分钟到教室准备或先画好了，以便有时间下去指导学生画图。
此外，在教学或作业讲评中，时时提醒学生找到地图中一些重要地理事物的形状进行定位，如河流、湖泊、山脉和特别的一些轮廓等等，要求学生对一些重要地理事物的形状要有一个深刻的印象。如长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“W”形干流是缠绕在北纬30度线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经110度的东侧，接着拐向东贴近北纬35度线。再如，意大利轮廓图形似一只漂亮的长筒靴，构成这只“靴子”的骨架山脉：北为阿尔卑斯山脉，南为东北—西南走向的亚平宁山脉。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。
三、多运用对比分析法学习区域地理特征
比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。掌握区域地理特征，主要是掌握区域内的自然环境各大要素及其影响下的社会经济特征，各个区域大致都从这些方面来表述。因此，对比分析学习法的优势就体现出来。如在讲“撒哈拉以南的非洲热带草原气候”这一内容时，教师可引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的热带季风气候相比较，通过对比，归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处。同样，运用比较法也可以对两个地理区域或两个国家的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面分别进行比较。例如，认识我国的四大地理区域，可从自然地理（位置、范围、地形、气候、河湖、资源）和人文地理（农业、工业、交通、城市）两大方面进行整体比较，明确各个分区的整体特征，通过比较找出差异。对比分析法加强了知识间的横向联系和纵向深化。
四、抓住主导因素，突出区域特征
一个地区，尽管地理事物和现象浩繁复杂，但总有最具代表性和起关键作用的主导因素和共同特征，抓住这一主导因素和区域特征，就能使教学提纲挈领，化繁为简，优化复习过程。一般情况下按照各地理要素间的逻辑关系，在区域的各个特征中，找出最具本质（即其他特征是由此而引发）的和最具特色（即区别于其他地区）的主要区域特征，并以此追寻出主导因素。如中亚地区 “气候干旱”应是本区最突出的区域特征，“深居内陆”是形成区域特征的主导因素，本区的农业，工业和城市的分布无不与本区的自然环境有关。
总之，初中区域地理的复习必须使学生构建一个知识体系，化繁为简，提高复习效率；形成一定的识图、读图、析图和综合分析等各项高考必备的能力。