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岳麓版历史必修Ⅲ《理性之光》教学设计
临潼区油槐中学 毛晓婷
【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【知识与技能】通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的特点，掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点。
【过程与方法】在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启蒙运动与文艺复兴的区别与联系，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
【情感态度与价值观】通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识一定的文化总是一定社会的政治和经济在形态上的反映，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
【教学重点】法国启蒙思想家的主要观点。
【教学难点】文艺复兴与启蒙运动的区别与联系。
【课时】一课时。
【教学过程】
[导入新课]
多媒体展示《启蒙运动·百科全书》、《西方文化史》等研究西方启蒙运动的专著。
教师讲解：14世纪以来，欧洲出现资本主义萌芽，新兴的资产阶级要求发展资本主义，追求财富和幸福，然而封建制度严重阻碍着资本主义萌芽的发展，资产阶级在思想上展开了一场解放运动——文艺复兴，举起了人文主义的大旗，人文主义宗教观逐渐兴盛，罗马教皇的权威开始受到挑战，以马丁·路德和加尔文为代表，一场轰轰烈烈的宗教改革运动席卷了西欧各国，人们的思想进一步解放。18世纪，随着资本主义的迅速发展，资产阶级的力量进一步壮大，他们更加强烈的要求推翻封建统治，因而在思想领域掀起了一场更为激进的启蒙运动。启蒙思想家高举理性的旗帜，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。由此导入新课。
[学习新课]
一、启蒙运动的兴起
1、启蒙运动的含义
学生阅读教材第一目第一段回答
含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
2、兴起的条件
教师提问：启蒙运动的兴起是偶然的吗？如果不是，请结合所学知识思考启蒙运动是在怎样的背景下兴起的？
在学生回答基础上总结：
背景：①、经济：资本主义经济不断发展，但受封建专制制度和天主教会严重阻碍
②、政治：资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫
③、思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想；自然科学的进步为其提供了锐利的思想武器。
＜特别提示＞一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映，根本上是封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展，而宗教是维护封建专制的精神工具。因此启蒙运动主要锋芒直指封建专制制度和天主教会。
3、运动的性质
学生阅读教材思考：在这样的背景下，启蒙思想家是怎样做的？
学生回答：理论上提倡理性，尊重科学；实践中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教思想体系。
教师提问：由此判断启蒙运动的性质是什么？能得到怎样的认识？
学生回答：性质：资产阶级思想解放运动。
认识：一定时期的文化总是一定时期社会政治、经济的反映。
二、孟德斯鸠
多媒体展示孟德斯鸠像以其生平简介，教师简要介绍。
多媒体展示教材所给资料。
学生思考：孟德斯鸠是如何看待滥用权力行为的？为防止滥用权力他提出了什么学说？有什么重大意义？
观点：一切有权力的人都容易滥用权力。
学说：三权分立，即国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡。（多媒体展示三权分立示图）
意义：成为资产阶级政治制度的基本原则。
多媒体展示《论法的精神》中译本书影及《论法的精神》摘录。
学生思考：近代欧美哪一个国家把孟德斯鸠的思想首先付诸了实践并取得了丰硕的成果？近代中国的仁人志士是如何实践孟德斯鸠的理论来救国的？
学生回答：美国。（教师多媒体展示美国联邦政府结构示意图）
严复翻译《论法的精神》。
孙中山在建立中华民国时规定中华民国实行三权分立的组织原则。
三、伏尔泰
多媒体展示伏尔泰雕像及雨果对伏尔泰的评价“伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代”。
多媒体展示伏尔泰作品《哲学通信》、《路易十四时代》、《老实人》中译本书影，使学生感受伏尔泰的多才饱学。
学生阅读教材第二目第二、三段。
探究：伏尔泰的主要观点是什么？结合教材材料概括他是怎样倡导自由和民主政治的？他推崇的政治制度是什么？
观点：反对天主教会和封建制度；天赋人权，自由平等。
倡导：法律面前人人平等，自由的实现要受法律的制约。
理想的政治制度：开明的君主制
思考：伏尔泰的历史局限性表现在哪里？
多媒体展示《岂可在乎——伏尔泰的幽默》，使学生感受伏尔泰乐观的人生态度，对学生进行情感态度价值观教育。
四、卢梭
多媒体展示卢梭半身像及生平简介。
学生阅读教材第三目第二、三段回答：
问题1：结合教材内容，概括卢梭的主要思想，这一思想体现在他的哪部著作里？
学生回答：“天赋人权”、“人民主权”。《社会契约论》
问题2：他是如何论证“天赋人权”、“人民主权”的？他的观点对后来的资产阶级革命产生了什么影响？
在学生回答基础上归纳：人生而平等、自由，但受专制暴君压迫，其靠暴力进行的统治，违背人民意志，人民有权用暴力推翻暴君，建立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家的最高权力属于人民。
影响：为资产阶级革命提供了理论基础。
＜综合比较＞
法国三位思想家的主张的相同点有哪些？
共同点：①反对君主专制，否定教权主义；
②提倡理性、自由平等、博爱；
③要求实行法治，建立资产阶级政权
五、康德
教师讲解：当法国启蒙运动轰轰烈烈进行，哲学家人才辈出的时候，德国哲学家康德对理性做了更为彻底的哲学探讨，又为人们打开了一扇智慧的大门。
多媒体展示哥尼斯堡的康德雕像及生平简介，教师补充说明。
多媒体展示康德“三大批判”名著《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》中译本封面。再展示资料：“人，实际上一切有理性者。所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。因此，无论人的行为是对自己的或是对其他有理性者的，在他的一切行为上，总要把人当作目的。
——康德：《伦理学的形而上学的基本原理》”
教师提问：如何理解康德的“人非工具”的观点？他的观点有何意义？
观点：指人不是他人的工具，而是自身的目的，换句话说，应当以人为本，人应当把人当人看。人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。
意义：最终确立了人类的主体地位。
学生思考：为什么说康德的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位？
教师讲解：人不是他人的工具，而是自己的目的（人非工具）；尊重别人
六、启蒙运动的历史地位及影响
学生阅读教材第三目第四段总结。
[课堂探究]
比较文艺复兴与启蒙运动的区别与联系，并据此分析启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？
文艺复兴 、启蒙运动的区别：
文艺复兴
启蒙运动
兴起时间
14世纪
17、18世纪
兴起背景
资本主义萌芽
资本主义进一步发展
兴起高潮
意大利
法国
批判对象
封建神学
封建专制统治及教权
核心思想
人文主义
理性主义
涉及领域
集中于文学艺术领域
扩展到精神文明的各个领域
批判形式
借助复兴古典文化形式，披着宗教的外衣
抛开宗教的“外衣”，矛头直接指向封建专制制度
文艺复兴 、启蒙运动的联系：
根源
资本主义的发展
性质
资产阶级的思想解放运动
影响
解放了人们的思想，有利于资本主义的发展
启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展：
①批判对象 ②涉及领域 ③批判形式 ④思想特点
[课堂小结]
＜综合梳理＞人文主义的发展：
1希腊先哲的精神觉醒――西方人文主义的滥觞
2中世纪――完全听从教会
3文艺复兴―――开始反对教会的禁欲主义、蒙昧主义，追求幸福生活
4宗教改革――反对教会教皇的权威，追求宗教的人文主义
5 启蒙运动――提倡以人为本体的理性的政治，特别康德的理性批判强调以人为本体，最终确立人类的主体地位
【课后作业】
自我测评1、2