九乡新闻网郭烈锦上院士失败:[转载]关于“说”在作文教学中作用的研究
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 19:33:01
关于“说”在作文教学中作用的研究
作为“听、说、读、写”四种基本能力之一的说，既是语文教学目标之一，也是学生日常生活最常用、且最具现实意义的一种技能。它在作文教学中也起着十分重要而独特的作用。
1、以说促写，突破难点。在我们的作文教学中，经常遇到给了学生习作材料，学生却不知如何写的情况。或者虽然知道该如何写，却又写不好。为了突破这个难关，我在进行难度较大的习作训练时，往往先让学生进行口头作文，抽选作文水平高、中、低的学生进行口头作文，然后让学生进行评议，有优点则说优点，有不足则分析不足。这样，无论学生的口头作文做得如何，学生总能从中受益，不仅知道了作文该如何写，如何写好，还能够让学生从别人的失误中汲取教训，避免类似问题的出现。聚集全班学生写作智慧，化难为易，以说促写，效果事半功倍。
2、以说代写，减轻负担。在我们的日常教学和生活中，会发生许多有趣或有意义的情感，这对学生来说，是一个很好的机会。可以对学生的习作水平的提高和自我修养的提高很有帮助。然而，我们的教学时间却是有限的，不可能全部进行习作。在这种情形下，我们就可以充分发挥“说”的功能，以说代写，互相交流，这样既减轻了解学生的学习负担，又使学生得到了交流，并且学生还感觉轻松有趣，效果很好的。对于课本中安排的一些习作训练，也可以采用这种方法进行。
3、严格要求，出口成章。在对学生进行“说”的口语训练过程中，学生最初大都采用口头语言进行的。因此，在用词、造句和与语序等方面都存在着许多不当之处。这无益于学生的作文能力的训练。因此，我要求学生以标准的普通话，用书面语来表达，在说的过程中可以适当放慢速度，但一定要斟酌字句，尽量减少表达不妥当的地方，以达到我口表我心，出口成文章。虽然开始时效果不是很好，但经过近一个学期的训练，绝大多数学生都能达到出口成简单文章的能力，而部分优秀学生则能够达到出口成优秀文章的水平。
4、畅所欲言，激发兴趣。对学生进行说的训练，可以对学生的思维能力、语言组织能力和表达提高都能起到很大的促进作用。因此，在作文教学中加强说的练习，不失为为一种付出时间少而收获却很大的高效之举。我在对学生进行口语训练的时候，为了让找到学生感兴趣的话题，往往由学生共同商量确定一个大家感兴趣的话题进行训练，或者干脆由学生自定内容，畅所欲言，自由表达，前提是要求“出口成章”。这样，我们的每次口语训练学生都有内容可说，并且是自己感兴趣的内容，效果自然就高多了。
在对学生进行口语练习时，我们抓住一切机会，采用了多种途径、多种形式进行口语练习。
1、在课堂教学过程中进行口语练习。我在让学生回答问题时，要求学生必须经过一个在大脑中整理的过程，要以近似书面语的语言来表达，虽然每次不过几句话，但训练的“次数”明显了，训练的间隔变短了，效果自然也就出来了。另外，在让学生读课文时，要求学生深入文章，以一种表达、抒发的心态朗读课文，不仅能更好地体会文章语言的美好，也着实提高了学生语言的表达能力。
2、创设情境，深情表达。为了更好地提高学生的语言表达能力，我还时常通过创设情境对学生进行口语表达训练。如教学完《卖火柴的小女孩》后，我曾创设了这样的情境让学生进行口语练习：这个小女多么可怜啊！假如她现在就来到了我们身边，你会对她说些什么，做些什么呢？学生们都非常积极踊跃地举手发言，并且都充满了情感，很是成功。像这样的例子，在我们的作文教学中是非常多的。
我们在作文教学研究过程中，为了训练学生的语言表达能力，还组织了故事会、朗诵会、演说比赛等形式，开展了丰富多彩的口语表达训练，激发了学生表达热情，收到了较好的教学效果。
3、口语训练生活化。生活，是口语表达的素材宝库。它永远是新鲜的，取之不竭的，并且是最能激学生的学习兴趣。我在对学生进行口语表达训练时，注意到了紧密结合学生生活。如谈一谈生活中的趣事、难忘的事、有意义的事，介绍自己的亲人、朋友，描绘自然景观等。甚至是讲述自己最感兴趣的书籍、影视作品等。让学生在快乐中表达，在表达中提高自己的语言表达能力。