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获奖成果简介  

成果名称

 教育的智慧——写给中小学教师

成果形式

 专著

所属一级学科

 心理学

二级学科

 教育心理学

三级学科

成果字数
（千字）

 258

出版时间

 1999.1

 出版社

 开明出版社（新疆人民出版社）

ISBN/ISSN

 7-80133-236-9

第一作者

 林崇德

其他作者

申请人对参评成果说明

 　　本著作是全国教育科学规划心理学研究项目和教育部人文社会科学心理学研究项目的主要成果之一。之所以命名为《教育的智慧》，是为了突出运用心理学的理论论述教育问题，实际上是属于心理学的著作。

成果简介

　 这是一本发行量大（汉字版第9次印刷到18万册，现在正在第10次印刷）、文字版本多（汉语、维吾尔族语、哈萨克语三种文字出版，另有蒙、藏两文字出版部门已来联系）、评论多和引用率高的心理学著作。一、成果形成过程这是国家级“九五”教育科学重点研究项目（即国家哲学社会科学重点研究项目）“教师素质提高与学生心理能力发展关系的研究”课题与教育部人文社会科学“九五”重点研究项目“学科能力结构及其发展”课题的总成果。它既是前一项目结题的主件；其中第六章“建构各种学科能力”，又是后一项结题的总指导思想，因为后一项目以十本“学科教学心理学书系”的成果来结题，每一种学科教学心理学都是以《教育的智慧》第六章为主线。为什么要用《教育的智慧》来命名，原因有两个：一是上述两个课题都是研究中小学的心理学课题；二是便于进一步推广这个课题，因为这个课题目前已在全国26个省、自治区、直辖市3000多个实验班开展研究。这就必须有一本不仅适合于理论工作者也要适合中小学校长、教师阅读的指导书，这是书名的来由。（一）形成背景或基础本书的成书的基础是近百个心理学的实验研究。研究者不仅有作者本人，还有课题组的数百名中小学校长、教师（他们发表了500多篇文章），以及理论工作者，如北京师大申继亮、沃建中，中央教科所俞国良，还有李红、张文新、辛涛等一批年轻有为的学术骨干，光是他们围绕课题而指导的博士、硕士论文就有五、六十篇。所有这些研究是《教育的智慧》成书的奠基石。（二）经费来源经费的来源有两个：一是教育部拨款（两个项目共拨款8.5万元）；二是横向课题费，这是主要的，约60多万元，它是维持我们全国开展研究的经费支柱。（三）研究阶段我们的研究是跨“七五”、“八五”、“九五”，将延续“十五”的大课题研究。我们很难论述“阶段”，因为每年都在出“阶段”成果。研究可按两方面来分类：一是按对象分类，既研究了中小学生的心理特点，又研究了教师的素质；二是按内容分类，既有实践研究，又有理论研究，理论研究中，大量是心理发展特点与规律，同时也对“素质教育”作了分析。这些就构成了本书的内容。二、成果主要内容本书共12章，每章都有创新点。第一章 职业的价值。　 主要谈教育的功能，从而阐述教师的职业之价值。创新点：一是从文化、经济、政治、社会和个体发展五个方面全面地来论述教育功能，这种提法并不多见（可以和《教育大辞典》作对照）；二是从教育功能来论述素质教育的实质、内容和途径，还是首次。
　　第二章 教师的素质（一）　
　　以心理科学的研究为依据，从职业理想、知识、观念（期望）与信念、自我监控能力、教学行为五个方面来阐述教师素质。创新点：一是教师素质的五个内容是我们课题组提出的，1999年9月曾被教育部长所肯定；二是提出界定教师素质的六个依据；三是对师德与师爱、监控能力、效能感等提法颇为新颖。
　　第三章 教师素质（二）
　　从备课、讲课和处理课堂教学六个关系来探索教师教学的基本功。创新点：从心理学的角度，新颖、独特地提出教师教学基本功的内容，并富有概括性与生动性，使教师易学易记易操作。
　　第四章 学生的特点
　　阐述儿童青少年心理发展的基本规律和中小学生身心发展的年龄特征。创新点：对中小学生身心发展特点提法有新意和独特性。
　　第五章 智育与智能
　　全面介绍作者的智能观和思维观。创新点：一是体现作者的与众不同的智能观和思维观；二是这些理论有可操作性，提高了大批学生的智能。本章观点，在国内被选入《当代中国心理学》一书；在国际上论文已被SSCI收录的Theory and Psychology杂志所采纳。
　　第六章 建构各种学科能力
　　论述学科能力的形成、特点及不同学科的不同智力成分，并附有中小学生数学、语文能力结构表。创新点：一是在国内首次提出学科能力结构的理论与实践；二是提出社会认知的四个特点。
　　第七章 探索德育中品德形成的机制
　　从作者所著的“品德发展心理学”出发，论述了品德的特征、结构，中小学生品德发展的年龄特征以及养成教育问题。创新点：一是以新颖的观点提出品德的特征和结构；二是从一个新角度论述德育问题。
　　第八章 班主任工作
　　论述班主任的职责、任务、计划、方法和经验总结等问题。创新点：一是以心理学方法的崭新角度提出班主任工作的方法；二是对如何写班主任总结或撰写论文问题提出了颇有新意的观点。
　　第九章 非智力因素
　　论述非智力因素的来历、概念、作用和培养四个问题。创新点：独特地论述了非智力因素概念，澄清了社会上对非智力因素的许多模糊认识。
　　第十章 做学生的心理保健医
　　论述心理健康教育的目的、学生心理与行为问题，心理健康教育的原则和途径。创新点：不仅提出心理健康的标准或指标，同时强调了积极而科学的心理健康教育，即一定要把心理健康的路子走正。
　　第十一章 全面发展学有特色
　　提出对所谓的“应试教育”与素质教育的看法，强调认真落实国家的教育方针，坚持因材施教。创新点：论述了素质教育的实质是培养全面发展的人才，落实党的教育方针，用心理学的研究成果说明了因材施教的重要性。
　　第十二章 投入教育科学研究中去
　　论述教师参加教科研的必要性和可能性，指出教师参加教科研是提高自身素质的重要途径。创新点：第一次提出了教师参加教科研的观点，影响了全国各级各类学校，为科研兴校奠定了基础。
　　三、成果的社会影响
　　（一）转载情况
　　本书已有三种文字出版，这次我们申报的是1999年1月出版的汉语版。有三种文字出版，说明了它的社会影响。
　 （二）应用采纳情况
　　 1.已查到引用《教育的智慧》的内容或观点的硕士、博士论文有76篇；
　　 2.从www.google.com查到有关《教育的智慧》的信息487条；
　　 3.从中国学术期刊网上查到引用《教育的智慧》内容和观点的是88篇，其中许多文章发表在《心理学报》、《心理科学》、《教育研究》、《教育科学研究》、《北京师范大学学报》等40多种重要学术刊物。
　 （三）社会评价情况
　 《光明日报》、《中国教育报》等发表了12篇评论，其中较有影响的论文是《光明日报》2000年4月12日的评论和上海《思想理论教育》杂志发表的《新世纪怎样当老师——评<教育的智慧——写给中小学教师>》文章。
　 （四）社会反响情况
　　《教育的智慧》发表后，应华东师大、东北师大、华中师大等二十几所院校的邀请去做有关《教育的智慧》的报告，特别是围绕教师素质及其提高途径，学科能力的建构和心理健康等问题和专业工作者进行了深入的探讨。同时又为师范生的职前专业教育作了培训，听众达两万多人次。此外，全国各地的广大中小学教师把这本书作为自身素质提高的指导书，特别是北京、浙江、广东、重庆、新疆、等省、自治区和直辖市的重点学校的教师已做到人手一册。