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工业设计基础教学发展方向之探索

 清华大学美术学院 邱松

论文摘要  

一、必须首先明确基础教学的方向---培养学生的创造能力。

二、基础教学的内容应少而精，而不应多而全。

三、注重理论基础课程与实践基础课程的比例。

四、加强基础课与专业设计课的衔接关系。

五、增强基础教学的后动力。

关键词

基础教学、理论基础、实践基础

俗话说：万丈高楼平地起，因此基础的重要性是显而易见的。那么，对工业设计教育来说，基础教学的地位也就不言而喻了。毫不夸张地说，一所设计院校教学水平的高低主要取决于其基础教学的水平。事实也是如此，凡优秀的设计院校都是首先从基础教学抓起的。那么如何才能迅速有效地提高工业设计基础教学水平呢？我想不妨从以下几个方面来进行论述。

一、必须首先明确基础教学的方向

在产品设计时，需要首先将其功能、使用对象及环境等进行“定位”，这样才能使设计做到有的放矢。工业设计基础教学也同样需要“定位”，否则我们的培养方向就会产生偏颇。那么基础教学究竟要培养学生那些方面的能力呢？我认为它应该主要培养学生的创造能力、造型能力和分析能力。其具体表现为：

1．设计观念与意识的形成

通过基础课的学习和训练，使学生熟练掌握设计方法及要点，学会认识、观察分析和解决问题的能力。

2．创造力的开发

如何开发学生的创造力既是基础课的重点，也是其难点，因而应加大这方面的投入。开发创造力是一个循序渐进的过程，要注重学生的创造力由量变到质变的转换过程。切不可急于冒进。

3．造型能力的培养

造型能力是工业设计师应具备的非常重要的能力。通过学习不仅使学生能熟练地掌握形态的生成规律，而且能迅速提高学生对形态的审美能力和立体感觉。

4．材料、技术及加工工艺的认识和应用

产品设计离不开材料、技术和加工工艺。因此，这也是基础课必不可少的内容。值得一提的是：在该内容的教学过程中应侧重于实际应用，即如何合理地利用材料、技术和加工工艺制造出我们所需要的形态。而不应侧重于材料、技术和加工工艺的构造、原理、组成等。

5．综合演练

综合演练是指在一个课题当中，综合训练学生的多种知识技能。其目的是为了培养学生统筹兼顾、全面观察与思考、综合分析与协调的能力。

6．提高表达技能

工业设计有自己独特的表达方式。设计师表达技能的高低直接影响产品最终的效果。因此，基础课一定要加强学生表达技能的培养，熟练掌握各种相关的表达技能。

7．横向知识的联系

工业设计是一门综合性的学科，其涉及的知识面比较宽泛，因而对相关知识的学习和了解是十分必要的。

二、基础教学的内容应少而精，而不应多而全

虽说基础教学非常重要，但基础教学的内容较多，而基础教学的总课时是有限的，而且在有限的时间内，学生的接受能力和适应度也是有限的。因此，要想在有限的时间内提高基础课教学质量，就必须精简课程内容。精简课程内容主要反应在四个方面：

1．精简课程本身的内容

2．精简本课与其它课程的重复内容。

3．精简课程的课时量。

4．合并内容相近的课程。

“精简”可以在保证基础教学结构内容的完整性前提下，提高基础教学的效率。“精简”也使学生的压力得到减轻，变被动学习为主动学习。

三、注重理论基础课程与实践基础课程的比例

理论基础和实践基础是工业设计不可分割的两个方面，理论能指导实践，实践又能充实理论，两者都不可偏废。但相比之下，工业设计应更注重实践基础。这是因为：

1．工业设计的学习不是纸上谈兵，它需要大量的实践训练。

2．理论虽对实践有指导作用、但它需要在实践中得以认识、理解和应证。

3．实践只有通过“量”的积累，才能有“质”的飞跃。而这个过程需要相当的时间。

鉴于此，合理调整理论基础课与实践基础课的比例结构，对基础课教学具有很重要的意义。

四、加强基础课与专业设计课的衔接关系

基础教学不能与专业设计教学相脱节，相互间应有一定的延续性。

1．基础课的排课顺序应由易到难，由单一到综合。这种排课方式不仅符合学习规律，而且易于与专业设计衔接。

2．注重基础教学与专业设计教学的统一性和教学体系的完整性。基础教学与专业设计教学是工业设计的两个组成部分，只是处于不同阶段而已因而在教学内容上不应被割裂开来，而应前后相统一，成为一个完整的体系。

3．加强设计方法的训练和设计理念的形成。基础教学与专业设计教学虽然针对的对象不同，但方法却是相同的。通过基础教学的训练，使学生熟练掌握设计方法，加快设计理念的形成，无疑这对今后专业设计的学习具有很大的推进作用。

4．提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基础教学是对学生手、脑、眼的综合训练。对问题的观察、思考与解决，是学生设计思维形成的一个重要过程。加强该方面的训练必定会使学生在今后的专业设计中收益非浅。

五、增强基础教学的后动力

要想让基础教学在今后的发展中始终保持高水准，就必须使其具有强劲的后动力。那么如何才能增强基础教学的后动力呢？

1．加大基础教学的研究力度。缺乏研究的基础教学不仅缺少深度和广度，而且也不能及时将教学的经验转化为成果。因此加大基础教学的研究力度一定能获得双赢的效果。

2．基础教学要推陈出新。基础教学不能老调常谈，应紧跟时代步伐，不断地淘汰不合理的或落伍的课程，及时增添新的，实用的课程，这样才能使基础教学永葆活力。

3．基础教学应注重信息反馈。对基础教学，我们不能凭自己想当然而应注重教学的实际效果，因而应重视学生的反馈信息，并以此为依据，及时有效地调整基础教学的结构和内容。

基础教学是工业设计教育的重要组成部分，如果没有牢固和高质量的基础，工业设计这座高楼就会发生动摇，甚至坍塌。基础教学是培养未来设计师的重要环节，如果不打好基础就会出现“先天营养不良”的现象。因此，迅速提高基础教学水平，加大基础教学的投入，适时地调整基础教学结构，是每一个从事工业设计教育人员义不容辞的责任。只有有效地提高基础教学水平，才能使工业设计教育更上一层楼，只有具备良好、坚实的基础，未来的设计师才能后击勃发，翱翔于工业设计的蓝天。

（本文发表于《2001清华国际工业设计论坛暨全国工业设计教学研讨会论文集》，2003年6月清华大学出版社出版）