九乡新闻网记忆的证明电视剧高清:论探究式教学中情境设置的基本策略
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 12:39:09
论探究式教学中情境设置的基本策略
问题情境是创新思维的源泉，也是培养学生发现问题、提出问题的重要途径，问题情境的创设是探究式教学的一个不可或缺的组成部分，也是探究式教学的首要特征，它能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生思维的积极性，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，真正体现课程标准的理念。笔者在政治课教学中注重创设情境，其基本策略如下：
一、从疑点中设置
让学生在学习中产生疑问，在探索中遇到障碍，形成“认知冲突”，促使学生产生解题障碍的强烈要求，这时，学生的精力集中，情绪饱满，兴趣最浓，求知欲最强，此时是智力发展的最佳状态。所以，新课导入时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境，引起学生好奇和探索欲望，把学生引到所学内容的情境中。例如在讲授初三“当代发达资本主义国家在统治方式和管理方法上出现了一些新变化”以及看了日本松下公司的改革并宣称“松下是全体职工的松下”的材料后，教师可提出问题：在资本主义社会中，资本家通过这些措施使得工人的劳动的积极性增加了，生活水平提高了，这是不是意味着他们的命运真正的改变了呢？由此引导学生对“新变化”的根本目的和实质进行思考，使学生透过资本主义社会出现的新变化这一现象深入分析资本主义社会的实质没有变。设置这样的“悬念”，就激起学生急于阅读课文，寻找问题答案的兴趣和欲望，自然把自己置身于情境之中。
二、从生活中提炼
问题情境的创设从学生熟悉的生活入手，这是广大教师的共识。因为学生有的有着亲身的经历，所以创设这种现实素材的思维情境，学生往往会跃跃欲试，一开始就能充分调动他们的积极性。例如讲“加强法制教育，增强法制观念”时，可这样设置思维情境：星期天中午，小王和小李两位同学相约到学校，当他们骑自行车至学校附近的十字路口时，红灯亮了，此时绿灯方向没有车辆和行人通过，小王犹豫了一下继续望前骑。小李这时面临三种选择：A跟着小王一起过去；B停下来，等绿灯亮了再过去；C叫回小王，等绿灯亮了一起过去。如果你是小李，你会选择哪一种做法？为什么？这样引入，由于背景素材富有强烈的生活气息，一下子就吸引住了学生的注意力，激起学生学习新课的欲望，同时让学生意识到政治来源于生活，学习用政治观点解决实际生活问题的能力。
三、从复旧中孕新
运用这种方法导入新课，既可以巩固旧知识，又可把新知识由浅到深，由简单到复杂，把新知识建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进学生对新知识的理解和掌握。例如：在讲《科学认识人类社会发展的历程》时，先引导学生复习原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义初级阶段等旧知识，问：从原始社会发展到今天的我国的社会主义社会，可以看出，人类社会发展的过程和趋势怎样？是什么在推动着人类社会在如此发展呢？而中国的发展又是一个怎样的过程？其原因又是什么？这两者相矛盾吗？这时，学生欲言又止，教师则抓住时机引导学生看书，进行比较分析，自然得出：人类社会发展的一般过程和特殊过程，以及他们之间的关系。使得这块基础知识在学生头脑中牢固地树立起来。
四、从热点中导入
这是根据教材内容，用新近发生的国内外重大事件，激发学生的情感和研究欲望的导入方法。热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。例如在复习初三“当今时代的主题”这一内容时，我用多媒体播放了有关美国对伊拉克发动战争、世界各国人民反对战争的游行、中国对伊拉克战争的原则立场等录像片段，然后要求学生对录像内容进行分组讨论，提出问题，学生的学习兴趣得到了调动，班级的学习气氛非常活跃，学生能根据初二、初三的知识点提出了很多问题：“当今时代的主题是什么？”“我们青少年应当怎样维护国家的安全、荣誉和利益？”知识与技能、情感态度和价值观得到了充分的体现。
科学的创设问题情境，能有效地激发出学生学习的兴奋点，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，从而大大提高课堂教学的效益。