九乡新闻网观澜湖集团官网:追求教学细节的最优化
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(2010-4-30 6:30:00)甜蜜留给你追求教学细节的最优化
四川省绵竹中学 龚志华
所谓教学细节，就是教学中的细小环节或方面。教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独特的教学价值与意义。从课堂教学最优化的角度看，整体的优化依赖于局部的优化。只有使每一部分及部分与部分之间做到优化组合，才能达到整体优化的目的。因此，教学细节的优化不可忽视。
如何使教学细节最优化呢？
首先要考虑教学细节是否必要。也就是说，这一教学细节是这一课所必须的，它能有助于实现这一课的教学目标，突破教学的重难点。如《荷花淀》一文，教学的重点是对话描写，难点是对话的揣摩即对话刻画了人物的什么样的思想、情感与性格，基于这一设想，可设计分角色朗读这一教学细节。这一环节要做到“最优化”，需要教师在朗读指导上下功夫。如下面一句该如何读：
“今天怎么回来的这么晚？”
教师可辅以这样的选择题：下列对例句重读词语的分析中，最恰当地表现水生嫂当时的心情的一项是：
（1）今天怎么回来的这么晚？
（2）今天怎么回来的这么晚？
（3）今天怎么回来的这么晚？
（4）今天怎么回来的这么晚？
在学生生讨论选择之前，教师要告诉学生：语句的重音可突出人物的特殊感情。然后让学生说说四个选项各自突出了水生嫂的什么样的感情，最后再让学生根据“夫妻话别”的整体语境表达作出判断与选择。
又如：“你走，我不拦你。家里怎么办？” 该如何读？
教师也可让学生试着比较下面两种停顿处理：
（1） 你走，我不拦你。家里怎么办？
（2） 你走，我不拦你，家里怎么办？
提醒学生思考，不同的停顿，语意表达重点有何不同，哪一种停顿符合水生嫂的思想性格。
这样的教学细节设置显然比简单的分角色朗读要好些，这样的教学细节设置，依笔者来看，是必不可少的，是必要的，因为它能让能突破教学重难点。
其次要考虑教学细节是否精要。如学生读完《荷花淀》后，可让学生做下面的选择题：
依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项：
（1）渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮 出头来。
（2）最后，努力地一摇，小船 进了荷花淀。
（3）忽然从她们的船底下 出一个人来。
（4）又沉到水底下去了，到很远的地方才 出来。
A、冒 钻 蹿 冲
B、露 冲 冒 蹿
C、露 蹿 冒 钻
D、伸 驶 钻 冒
让学生做这个题的目的，不仅仅是让他们能准确填入词语，而且能体会动词
的妙处，明白动作细节可表现人物的精神面貌、思想感情和性格的特征。因
此在让学生选填之后，还要让学生说说选择的理由。
同样的目的，可让学生学写鉴赏片断，材料可由学生选择，也可由教师规定。
如：
（1）第二天，女人给他打点好一个小小的包裹，里面包了一身新单衣，一条
新毛巾，一双新鞋子。
鉴赏片断：“一个小小的包裹”作者用了“打点”一词，“一身新单衣”用
了“包”字，这样两个动作就把水生嫂对丈夫的“爱”和“恋恋不舍”之情表
现出来了。
（2）她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。
鉴赏片断：用一个普通的动作“划”，与前面的副词“轻轻”一结合，就把女人们那娴熟的动作写出来了，同时，也为她们以后参加战斗，顺利成长作了铺垫。
教学细节是否精要，指的是方向明确，训练单一，要求清楚。
最生要考虑教学细节是否有效。学生读不仅是为了鉴赏，而且是为了培养补白能力（想像能力），更是为了以读促写，培养写作能力。为此《荷花淀》的教学可让学生作如下一个补白练习：
水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。
“怎么了，你？”
水生小声说：
“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
合理想象，说说（或写写）水生与水生嫂在此景中心理。
还可以让学生学写人物动作片断，下面的练习是分层的，由学生选择：
（1） 通过“敲脑袋”这一动作来写一个同学的专心。
（2） 用对比的方法来写两个人的动作，一是“敏捷型”的，一是“笨拙型”的。