九乡新闻网黄狮精第几章:“有效教学”之我见2
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 06:00:39
“有效教学”之我见
作者：lige58 2011-03-19 23:55:34 教师心得体会 -
目的：使学生成为学习的主体，积极主动参与课堂，最终形成良好的学习习惯与品质，提升学生的科学素养和科学探究能力。 活动：教与学 状态：有效进行 如何让教学活动有效地进行？这是每位教育工作者需要不断考虑的问题，是需要在实践中不断探索，反复推敲、永无止境的课题。教无定法，每位老师都会有自己独到的见解，同时会在教学实践中不断用自己的思想支配自己的教学活动，目的正如上所述。对于构建有效课堂，落实有效教学个人有以下几点拙见： 一、轻松愉悦的课堂氛围是有效教学的前提 《辞海》中，氛围是指“笼罩着某个特定场合的特殊气愤或情调”那么在教学活动中课堂氛围就是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。这种特殊的气氛往往要求是积极的、轻松的，只有这样才能促使教师积极引导、学生主动积极地参与学习，师生间能够配合默契，从而师生、生生形成良好互动。 那么如何营造和谐的课堂氛围呢？当然少不了尊重与沟通，由于课堂上教师是处于主导地位的，所以教师本身要具有调节课堂氛围的能力，用幽默的话语巧妙地化尴尬为愉悦。记得有一节课我刚进班级，只见学生并没有把课前准备做好，甚至还有学生交头接耳，当时很气愤，真的很想以批评的方式好好跟他们“沟通”一下，讲一讲课前准备的必要性，可是转念一想，那又能怎么样呢？课前一通批评教育，不但浪费了上课时间，更重要的是师生间便不会轻松愉悦的去教与学。随后我说：大家今天做的不好，所以老师需要重新走进班级，看看这回大家表现怎么样？话音刚落，班级内没有了说话声，有的只是迅速准备书、本子的声音。当我第二次推开教室门的时候，学生已经坐直了腰板等待上课了。那一节课我顺利的完成了教学任务，学生接受情况很好。所以说，教师对学生的尊重与良好的沟通是学生对教师尊重的基础，是学生在课堂上积极聆听，主动参与的前提，是教师在课堂上能够更好的理解课堂教学内容的条件，目的就是为了提高课堂教学的有效性。 二、科学的课堂提问是有效教学的捷径 课堂教学重在引导。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 然而在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。科学的，层次分明的课堂提问有利于学生对问题的理解，对课堂内容的掌握。 总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而更加有效的提高教学质量。 三、激励赏识的课堂评价是有效教学的动力 课堂教学中的一个重要环节是课堂评价。我们强调赏识教育，教师对学生做评价时要注重语言的艺术，激励奖励性语言胜过批评，然而传统的教学方式，课堂评价语言较单一，不外乎“好！”“很好！”“你真棒！”“你真聪明！”这样的语言，表面上看，这是对学生的肯定，有激励作用，一次两次可以，时间久了，学生感到厌烦，因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言，学生会认为教师的语言不丰富，缺乏感染力，失去了对这门课的兴趣。所以赏识也要用方法，也要讲究艺术。 记得在一次教学中，我制作了精美的卡片，一个平时成绩不突出、自信心不够、很少积极回答问题的同学很准确的完成了我布置的任务，为了激励他，我把卡片赠送于他，并且说：宝贝今天的表现都可以成为我的老师了，你真厉害！随后对其他同学说：那么我们对表现进步的同学应该做些什么呢？教室顿时响起了鼓励的掌声。 教学要有效进行，成绩要整体提高。在和谐的课堂氛围下，别忘了设置层次分明的课堂提问，采用鼓励性的课堂评价，相信在不断的探索实践中高效课堂会逐渐成熟。
作者：lige58 2011-03-19 23:55:34 教师心得体会 -
目的：使学生成为学习的主体，积极主动参与课堂，最终形成良好的学习习惯与品质，提升学生的科学素养和科学探究能力。 活动：教与学 状态：有效进行 如何让教学活动有效地进行？这是每位教育工作者需要不断考虑的问题，是需要在实践中不断探索，反复推敲、永无止境的课题。教无定法，每位老师都会有自己独到的见解，同时会在教学实践中不断用自己的思想支配自己的教学活动，目的正如上所述。对于构建有效课堂，落实有效教学个人有以下几点拙见： 一、轻松愉悦的课堂氛围是有效教学的前提 《辞海》中，氛围是指“笼罩着某个特定场合的特殊气愤或情调”那么在教学活动中课堂氛围就是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。这种特殊的气氛往往要求是积极的、轻松的，只有这样才能促使教师积极引导、学生主动积极地参与学习，师生间能够配合默契，从而师生、生生形成良好互动。 那么如何营造和谐的课堂氛围呢？当然少不了尊重与沟通，由于课堂上教师是处于主导地位的，所以教师本身要具有调节课堂氛围的能力，用幽默的话语巧妙地化尴尬为愉悦。记得有一节课我刚进班级，只见学生并没有把课前准备做好，甚至还有学生交头接耳，当时很气愤，真的很想以批评的方式好好跟他们“沟通”一下，讲一讲课前准备的必要性，可是转念一想，那又能怎么样呢？课前一通批评教育，不但浪费了上课时间，更重要的是师生间便不会轻松愉悦的去教与学。随后我说：大家今天做的不好，所以老师需要重新走进班级，看看这回大家表现怎么样？话音刚落，班级内没有了说话声，有的只是迅速准备书、本子的声音。当我第二次推开教室门的时候，学生已经坐直了腰板等待上课了。那一节课我顺利的完成了教学任务，学生接受情况很好。所以说，教师对学生的尊重与良好的沟通是学生对教师尊重的基础，是学生在课堂上积极聆听，主动参与的前提，是教师在课堂上能够更好的理解课堂教学内容的条件，目的就是为了提高课堂教学的有效性。 二、科学的课堂提问是有效教学的捷径 课堂教学重在引导。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 然而在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。科学的，层次分明的课堂提问有利于学生对问题的理解，对课堂内容的掌握。 总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而更加有效的提高教学质量。 三、激励赏识的课堂评价是有效教学的动力 课堂教学中的一个重要环节是课堂评价。我们强调赏识教育，教师对学生做评价时要注重语言的艺术，激励奖励性语言胜过批评，然而传统的教学方式，课堂评价语言较单一，不外乎“好！”“很好！”“你真棒！”“你真聪明！”这样的语言，表面上看，这是对学生的肯定，有激励作用，一次两次可以，时间久了，学生感到厌烦，因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言，学生会认为教师的语言不丰富，缺乏感染力，失去了对这门课的兴趣。所以赏识也要用方法，也要讲究艺术。 记得在一次教学中，我制作了精美的卡片，一个平时成绩不突出、自信心不够、很少积极回答问题的同学很准确的完成了我布置的任务，为了激励他，我把卡片赠送于他，并且说：宝贝今天的表现都可以成为我的老师了，你真厉害！随后对其他同学说：那么我们对表现进步的同学应该做些什么呢？教室顿时响起了鼓励的掌声。 教学要有效进行，成绩要整体提高。在和谐的课堂氛围下，别忘了设置层次分明的课堂提问，采用鼓励性的课堂评价，相信在不断的探索实践中高效课堂会逐渐成熟。
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