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生本教育理论与实践研习笔记六则

博白县文地二中  黄 波

教育要激扬生命

　　我有幸参加了在广州举行的“生本教育理论与实践研习班”。今天，我主要听取了生本教育创始人郭思乐教授的报告，怀着对教育要激扬生命的心情与职业的追求，感悟如下：

　　几十年前就提出的教育观：要以教师为主导，学生为主体，已成为历史性教育课题，虽几经我们的教育工作者努力探索与与实践，但我们的课堂还是没有作多大的改变。教育要何去何从？举个例子：60年代实行土地公有制，插秧要1个多月，田头地里杂草丛生，而每家都有一块自留地，这块地的作物生长茂盛，农民有时间都去耕作。在中国，如何调动农民积极性是个历史性的社会问题。邓小平同志解决这个历史性难题的方法是：分田到户，交纳公粮，结果全国农业生产积极性盛况空前。80年代以前插秧都是有规有则行均行直，结果亩产不高，且易生病生虫。后来有人发明了抛秧，让秧苗自由地生长，结果产出的谷子饱满，亩产高，少虫害，环保。这个例子给我们解决教育问题带来什么思考呢？把学生的学习“自留地”还给学生，这就是生本教育。

　　郭教授用了三分之二的时间给我们展示了大量生本教育的精彩课堂实录、学生的优秀习作文等，看得我心潮澎湃，一个小学生所认识了解的比我一个中学老师还多，在自己惭愧的同时，也体会到生本教育就是解决了教育历史性难题的方法，也给了我学习生本教育足够的信心和决心。

　　最后，郭教授给我们提出了生本的相关理论：

　　1、生本教育的定义：生本教育是为了学生的好学而设计的教育。

　　2、生本教育就是依靠学生，把学生的力量发现，发挥出来的教育。

　　3、生本教育的方法：就是帮助学生依靠自己学习的教育。

　　4、生本教育的目的：快乐、素质、成绩。

　　5、生本教育的方式：把教人的本能转化为依靠人的本能，即把教师的教转化为学生的学，教师以关心、关注、管理为手段。

　　6、生本教育的原则：低入、根本、简单、多做、开放、深思、高出。

　　7、生本教育的含义：教学意义：为学生好学而设计的教育；原理意义：以生命为本的教育；操作意义：以学生为本的教育。

　　8、生本教育的教学思路：先学后教、少教多学、先做后学、先会后学。

　　9、做好生本才能我们的学生最后还给社会：积极向上，自信大方，友好合作，知识丰富，思维活跃，语言流畅，成绩优秀。

讲了这些理论之后，报告也结束了。当时我的感受就是：困惑——我怎么去做好生本教育？又如何结合我校的实际实践生本教育呢？

大树底下不长草

　　根据生本教育组委会的安排，今天我又听了三个教师的生本教育经验介绍，让我明确了在传统教育中，教师就是一棵大树，学生就是树底下的小草，而树下没有阳光的普照，小草就缺乏应有的生命力。传统的课堂中，树下的小草——学生都是在老师的指令下听、写、记、作业与练习等，没有体现他们的生命作用，没有自己的生长方式和空间，更谈不上创新了。我想，这种大树底下，草如何能成长？

　　听完这三位教师的生本教育经验介绍后，梳理他们的理念和做法，为了让小草长成绿茵，作为教师的我们应该做的是：

　　1、让学生多问、多记、多教。

　　2、尽可能地把老师要做的事情交给学生来做。

　　3、学生学习上有困难，找学生解决，找学生商量。

　　4、作业让学生自主去做，自己去批改，自己去发现和改正。

　　5、对学生不懂的问题，首先交给学生讨论，交流后再自己能讲一次，能当一次老师，才叫懂。

　　6、考试的题目让学生自己出，学生自己组织考试，学生自己组织评卷，而且要明白，出题的目的是什么、评分的理由是什么等。

　　7、鼓励、发展学生大量的课外阅读，了解更多的课外知识，并能进行运用。

　　8、要进行把老师“教”转化为学生的“学”的课程改革，要充分利用好学生的阅读推进文科类改革，利用抓根本与活动推进理科类改革，用活动的形式推进英语科改革。

　　学习本是学生的本分工作，老师不能包办代替，也不能要求老师备了一次课，再让学生又备一次课。如语文：

　　请同学阅读×××课文，完成下列学习任务：

　　1、给下列汉字注音。

　　2、给第×段第×段写出段意。

　　3、概括本文的中心思想。

　　……

　　这样就让学生按照教师备课的思路再进行了一次备课式的学习，调查学生后就能发现这是最没效的学习。

　　如果我们教师转换一下思维的角度：

　　1、请同学对把本文最精彩的句子（或句段等）找出并给同学赏析。

　　2、请同学们阅读后把想解决的问题或想提的问题提出来，一起进行交流解决。

　　……

　　如此一来，学生的思维得到最大限度的解放，生命得到尊重，学生直正成为了学习的主体，老师又何须让学生重复你的备课，依你而学呢？

为了让大树下的草能茁壮成长，我们作为教师要转变角色，教师变小草，学生变大树，何乐大树底下无草？

不拘一格降人才

　　前两天让教师、教授的前卫教育思想感动着，也有些模糊，这种生本教育怎样去操作呢？带着迷惑，我们走进广东外语外贸大学附属学校去听课。给我印象最深的是一节小学三年级的语文课《脱险的叶形鱼》。课堂主要过程如下：

　　学生主持：

　　上课前我们举行一个推火车活动，每个人说出一个有“鱼”字的词。结果一个接一个，有37位同学说出了有鱼字的不同词或成语。（了不得）

　　进入课堂：

　　1、老师：学生们，在生活中，我们都见过鱼，你见过或听的鱼有哪些？你对它们有哪些了解？说出和同学们分享分享，好吗？

　　课堂上：有20多位学生说出各种各样不同的鱼，还说出了这些鱼的特征、特性、形状、生存本领、保护本领等。（其中要求有同学说过的不要重复说）

　　（从中可以看出，学生阅读了大量的课外资料，有较丰富的课外知识。我犯疑：是老师课前给学生准备好的吧？还是学生自己去找的呢？后来我调查，发现都是学生利用课外时间自主找的，作为小学生，真了不起！这也说明了生本教育体现了学生更多的课外自主学习，不受限制的学习，也反映了教师在开始时的培养下了不少功夫，花了大量的精力）。

　　2、老师：请同学们用自己喜欢的阅读方式读课文（自己读、小组读、对读、挑战读、选择读等等）。每一位或一组同学阅读结束了，都提出：谁来给我（或组）评价、交流？同学们对每次读的语调、错字、声音、情感等进行了有效的评价。

　　3、老师：请同学们对刚才阅读后，提出你最想问的问题。

　　（学生一共提出20多个不同问题。有的是针对课文的问题，也有的是课外的问题。）

　　（这样的课堂，大大地激活了学生的创新能力和学习的热情，不按教师的思维去学习，按自己想要知道的知识去学习，这就是学生学习的自留地。）

　　4、老师：刚才同学提出了很多的问题，请同学选择你感兴趣的或者能解决的问题进行交流，如果过程中还有没能解决的再提出问题再交流。要求交流时：

　　①能从课文上找到左证材料。

　　②课外资料找到左证材料。

　　③从生活中找到左证材料。

　　④或从其它地方找到左证材料。

　　每位同学在发言完毕后都请求其它同学对他进行评价、质疑、交流、补充。

　　（学生在这方面畅所欲言，范围极广，涉及到各方面的内容，表现形式也多种多样，有的同学说到脱险时想到生活的安全脱险，想到灰太狼的安全脱险等等。也说明了学生进行大量的课外学习与阅读，也真培养了学生对生活的关心、关注和观察。这样的学习是自由的、快乐的、幸福的。）

　　5、谈收获，学生谈从本节课的学习来谈有什么收获。

　　（学生能从生活上，知识上，安全上，机智上，其它方面等进行了畅所欲言。）

　　听了一天的课，我对生本教育了初步的了解，也许没有规则的教学就最有规则教学，何拘一格降人才呢？生本的创始人郭思乐教授也说了，有严密规定教学就不是生本教育了。我通过理论学习和听课，并进行了分析总结，初步了解了生本教育的基本程序：

　　1、前置性学习

　　前置性学习，又称为前置性学习研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。缺乏了这个小研究学习，就不是生本学习。（和我校的预习课相比，学生的学习没有那么固定的学习形式，也不那么按老师的思路去学习，我想也可值得借鉴，改正我们的预习模式。）

　　2、新授课

　　充分利用学生的前置性小研究，让学生自己现在小组内交流自己的学习成果，然后提升到组为单位的学习，最后全班交流。

　　3、练习课（我的题目）

　　通过教师，学生出的练习题，先各人独立做，再小组交流，充分发表自己的意见，相互指正，达到共识为止，然后全班交流，共有哪些方法可以解决。

　　4、知识整理。

　　学习到哪些知识点，掌握了哪些，并举例说明。

　　5、评研课

　　每人出份练习题，考考小组成员或和其它组互考。然后老师或同学收集整理出一份新的试卷，全班测评，或者可让学生汇报自己的考试情况，汇报自己的解题思路并邀请其它同学补充，达到全班交流进步的目的。

　　从这些看，生本教育主要的特点为：

　　1、突出学生。学生在老师的指导下，发挥了主体地位，进行讨论、上台发言，交流体会、自主学习。（这点上，我们学校进行得更彻底一些。）

　　2、突出学习。课堂上处处突出学生的学习、质疑和探究，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真实现了教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

　　3、突出合作。全班分成若干组，无论是课前还是课堂上的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口，大感受，深探究，让每一位学生有说话的机会，让每一个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥与拓展。

风景这边独好

　　今天，根据生本教育组委会的安排，分科组进行交流与讨论，并且进行集体备课，没有物理科的，我只能参加统称中学理科组的讨论。我参加了以数学科为主的集体备课，最后备课组完成了一个前置性作业（我们学校称作导学案）如下：

　　15.1.1同底数幂的乘法前置性作业

　　活动1（回顾幂的相关知识）

　　填空：

　　（1）24＝    ×    ×   ×   ；  （2）104＝×     ×     ；

　　（3）3×3×3×3×3×3×      （4） • • • • • •＝

　　（5）         叫乘方， 叫做         ，n是            。

　　（6）n的意义： n表示    个相乘，叫做       ，n是         。

　　活动2（问题）

　　一种电子计算机每秒进行1014次运算，它工作103秒可进行多少次运算？

　　活动3（公式推导）

　　根据乘方的意义计算： 3• 2＝

　　对于任意正整数m，n，

　　m• n＝                   ＝                   ＝                  

　　公式：                                                  

　　结论：同底数幂相乘，                                

　　运用公式时注意什么问题？

　　公式中的字母代表什么？

　　活动4（公式推导）

　　计算：

　　（1） m2• m5    （2） • 6     （3） m• 3m+1   （4）2×24×23  （5） m• 3n• p

　　通过上述的学习，你还有没有什么发现？

　　活动5（我的题目）自己出题目与你的同桌、小组或者全班分享。

　　活动6（我的收获）

　　从这些前置作业的设计上看，简单明了，逻辑性非常强，体现了生本的原则：

　　活动1的设计是低入，从根本入手，符合人的认识规律。

　　活动2的设计是从生活中最简的问题入手，这是生本的根本。

　　活动3的设计明确，是本节的重、难点，又从简单入手，逐渐引导学生进行深思，归纳变成自己的知识。

　　活动4的设计是再度引导学生进行多做，也是深思的一个进展与知识巩固。

　　活动5的设计是本着开放的原则，让学会在简单中进行深思，而且要高出，才不被同学轻视，很大地激发学生在不停向深层前进。

　　活动6的设计是回归，让学生能系统地掌握本节学习的内容，也是对学生一种潜意识的德育教育的收获教育。

我特别推荐：针对于理科的学习具有较强的抽象性，严谨性，系统性，也较为呆板，在设计时，以活动推进，学得有兴趣。学习过程中，每个活动都先独立学习，再小组讨论，最后在全班展示交流，逐个进行，课堂活跃而有序，快乐而有效。

站在太阳底下才能托起明天的太阳

　　两个一高一矮的同学爬树，要想两个同学都要能上树。有二种方法：A、高的同学先上树，再拉矮的同学上。B、高的同学托着矮的同学，让矮的同学先上树。我们都明确用托的方法更省力，更有效上树，且也发挥了矮的同学用力爬树，发挥了他的主动用力。

　　学生就是我们的孩子，也是明天的太阳，要想“太阳”升得更高，最有效的方法是站在“太阳”底下托，方能使“太阳”升得更高。这也告诉了我们作为一个教师，无论“太阳”多低，我们都比他更低，也就是如何调动“差生”的积极性？举个写作文的例子：

　　作为初中生，害怕写作文，而且写得没内容，都是那么几句话，干巴巴的，表达不清，前后矛盾，理不出头绪，老师改一篇不如写一篇作文，抄袭成风，上交的差不多一样的“面孔”。怎样去改变这种现象？

　　解决方法：把生本教育理念引入作文教学，“放飞”学生，“放松”自己。

　　如：一个增城的教师在新学期上的一节作文课上课时，在黑板上写大大的“作文”两字，下面的同学反应就更“大”，表现出无夸、叹息，且大胆地说：“老师，不会写。”但老师没有理会，只是在望着同学们，待大家静下来后，又在黑板上写道：抄一篇300—500字的文章，不必抄完原文，把你认为写得最好的几段抄下来就可以，且要在课文上找，要注明是什么文体、作者、题目等。同学听了，有了新的反应：这还挺新鲜，也确得容易，决定“抄”。不到二分钟，教室的同学都忙着看课文，翻课文了。

　　利用这种方式，连续试行了几次，每位同学都上交了作文，不再需要老师催了。然后又发回给学生相互换评改。

　　从生本教育的角度上看，这就是浅出的教学，抄课文的作文，学生在不自觉中己自主阅读了课文，熟悉了课文，预习了课文。通过交换批改，学生又在不自觉中自主赏析了课文，又何苦再逼其预习呢？

　　尝试几周后，把抄课文的作文廷展到从课外书中抄作文。学生也就扩大了自己的课外阅读量、知识面，评作文能力也就提高了，写作文的水平也自然提高。几经训练，再让学生动手去写，要求不能太高，作文短点也行，但必须是写自己感动过的、经历过的、有感而发的真情告白等等。没了限制，少了压力，自由的空间得到发挥并鼓励向报刊投稿。

　　这就是生本教育的理念，由浅入深，由易而难，为学生着想，既救了

　　学生，也救了老师，也体现了语文教学阅读推进的方法。

　　没有升不起的“太阳”，只是我们在传统教学中有太多条条框框，约束了学生的动力，压制了他们的个性，无法去学，无所适从地学，不但没有托反而加压，如何能使“太阳”升得起来呢？

　　温馨提醒：为了明天的“太阳”升得更高，我们要用托的方法，也要求老师解放思想：

　　1、不必担心课堂乱。

　　2、不怕自己“闲”着。

　　3、不怕学生“错”。

　　4、不怕学生“慢”。

　　5、老师要以书为件，勤学勤思勤探究。

各位老师，作为英语科，理科类，我们应怎样设计好活动来推进这生本教育，希望得到更多探索回音。

让我们的教育充满阳光

　　11月10日根据生本教育组委会的安排，我们研习班的同行们一起畅游了珠江夜景，珠江的水伴着两边多彩动感的灯光，五彩缤纷，风情万种，浪漫迷人，真是个撩人的不夜天！

　　美好的总是很短暂，今天是生本的最后一天理论研习，主要是听专家、同行的经验介绍与总结，也是为了更好地激发我们做生本教育，使教育更加充满阳光。我也就明白了，珠江的夜为什么这么浪漫和灿烂，是因为广州有生本的意识和前瞻性，教育也是因为有了生本，才充满阳光。

　　经过六天的生本教育理研习，对生本也只能是有印象的了解，要真正能开展好，还得和生本建立一个合作的培训基地，这个可要进行更多的研究才行啦。为此我也想了很多，针对我们的农村初中，如何才能结合我校“三三六”模式的实际，应用生本的理念，使我们的教育充满阳光呢？

　　一、继续更新观念，以学生为本。

　　1、课堂教学没有固定的形式，重在引导学生根据自己的爱好与兴趣，认真耕作好自己的“自由地”。

　　2、依照少年儿童的天性来做教育，管理好学生。

　　方法：①加强研究学生。②以生为友。③多方与学生进行交流与沟通。④做好对学生的人文关怀。⑤多进行方法指导。⑥奖罚得当，以奖代罚。⑦表扬要真诚。

　　3、放低自己，托好自己的太阳，让老师的权威变成平等交流或做征求意见式的处理学习和管理上的问题。

　　4、相信每朵鲜花都有其开放的季节，平等对待每位学生，用欣赏、尊重的眼光看待学困生，让他们“绝处逢生”再走向“勇往直前”（只要我们有守望春天的信念，就一定能看到春暖花开。）。

　　5、引导学生认识学习是自己的事。从管理上、做人上、生存发展上进行教育，并结合实际制定小组管理的相关措施，以督促学生自己认识，自我养成好的习惯。

　　二、整合好教材，把复杂的事情简单化。

　　1、向45分钟外延伸学生的学习。（检查是良方）

　　2、做好低入的导学案，且有层次性。要求：

　　①符合儿童和认识的经验。

　　②符合生活的经验。

　　③符合认识规律。

　　④具有引导性、关注知识点的落实。

　　⑤能激发学生的求知欲，表现欲。

　　3、加强学生对学科知识延伸性的阅读，《订阅学习报》

　　4、加强设计活动的课堂，让学生快乐自主地学习。

　　5、整合好练习、检测与课本的关系，并要评讲评价。

　　6、换个角度看孩子，学习上的错误也是美丽。

　　三、做好以学生为主人的班级组织与管理工作。

　　1、加强小组管理，培训要到位，责任要落实。

　　2、成立班级学习中心，问题处理中心等等，做到有困难找学生，有意见找老师。

　　3、落实措施与制度，执行要严格，又要人文理解，更要平等、公平、公正、透明、民主。

　　4、教师要做一个“多心”的学生航标灯。

　　①爱心——献给学生

　　②创造心——用在开展工作

　　③平等心——对待学生

　　④细心——决定成败

　　⑤耐心——克服不良情绪

　　⑥关心——服务教育，体现生本

　　⑦信心——树给学生，让其杨帆远航

　　⑧责任心——带给学生榜样，育其感思。

　　结合我们学校的“三三六”模式的课堂教学，渗透更新的理论和做法，不断地改正和完善自己的工作做法。我相信，我们学校的教育一定充满阳光，我们一定能走向教育的春天。