九乡新闻网航天领域的黑科技:《批判反思型教师ABC》读后感
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 19:11:02
《批判反思型教师ABC》读后感
作者在第二章中详细论述了“如何成为批判反思型教师”，主要从四个方面入手：教师自传、学生眼睛、同事感受和理论文献。教师自己的教育故事，能够使我们在实践中积累大量的感性的材料，而从学生的情感世界观察中，能够获取第一手的教育叙事素材，同事之间的互动评价，可以从成人的视角为我们提供更加直接的启发，理论阅读更是教师批判反思的必要手段，可以从别人的教育理论中看清我们的教育实践障碍与问题。我从这里获得的实践启示是，教师的教学日记、学生的成长笔记、同事间的互动交流和大量的教育心理学相关领域的理论学习，这几个方面的内容要紧密地结合在一起，这样必定可以使我们的教育教学工作如鱼得水。
例如，教学日志，可以为教师的反思提供更多的素材，不要以为这些习以为常的小事毫不起眼，但是日积月累却可以让我们教师更好地“认识自己”，并且“帮助你作为教师的情感和认知节律形成洞察力”。每天的观察与记录，对于一些教师而言，会比较乏味，长期的坚持很奢侈，但是一个批判反思型教师肯定懂得量的积累肯定要引起质的变化。作为基础教育阶段的教师，没有什么事比结合自己的教学实践而进行简单的教育研究更有价值。
在读了《批判反思型教师ABC》后。我不得不承认这本书对我的许多教学常识提出了质疑。它使我认识到，教师并不是不懂教学，而是不懂学习；当然，既然不懂学习，也就难以保证教学是适当的。随着教学工作的延续，教师离学生年代越来越远了，教师离学习也越来越陌生了；可教师的工作正是要求教师帮助学生更好地学习。因此，了解学生的学习体验与需求，能够真切地理解学生的学习需要，更好地准备课堂教学；了解学生的学习体验与需求，能够选择适合学生学习现状的教学方法，引领学生进入教师为他们设计的学习流程；了解学生的学习体验与需求，能够发现教学实践对学生学习产生的真实影响，从而不断地反思与优化自己的教学行为。
学生并不是一个分散的个体，他是情感与理性的综合体，他不可能在讨厌学科教师的情况下仍然喜欢这门学科，也不可能在不理解教师教学方法与思维的情况下而理解学科教师。因此，教师不但要向学生讲清楚学科知识，让学生明白学科知识结构与功能；还有必要将自己的性格与个性表现出来，力求赢得学生的接受与理解；还有必要将自己的教学策略与逻辑思维呈现给学生，力求让学生借鉴这些方法与思维来建构自己的学科思维地图。
教师要了解学生的学习体验并理解学生，这并不是一件容易的事。如果只是理解特定的学生，教师可以通过谈心的方式，也可以通过与学生做朋友的渠道来达到目的；教师也可以通过学生的习作来了解学生学习体验并真切地理解学生。学生的习作可以分为两类：一是让学生直接写出自己的学习体验与生活感悟。教师可以让学生每周对自己的学习进行小结，对本周最有成就感的事件，最为沮丧的事件进行记录与分析；让学生匿名评价“学科教师教学最为成功的是什么，最为失败的是什么，最值得修正的是什么”等问题，通过阅读学生的习作与评价直接了解他们学习感受。另一是让学生在特定活动中间接表现出自己的学习体验与生活感悟，比如在班级活动中进行学习经验交流会，让学生主动谈出自己的学习体验；让学生向其它同学写学习经验与生活感悟交流信，通过彼此学习经验与生活感悟的交流来表现自己，同时让教师看到学生最为真实的表现与感受。
总之，没有批判反思，我们的教学会陷入到不可预测的困境中。希望我早日摆脱困境，成长为一个批判反思型教师。