九乡新闻网自制乌龟晒背台图片:拓展学习领域，开放语文教学--【山东昌邑】丁维升
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 00:59:44
2010-11-01 07:37:27
日志:71
叶圣陶先生强调：语文教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhzh”等，学生跃跃欲试，创意纷出。让学生灵活学习语境歌，教学中将情境图和语境歌融会贯通，收到事半功倍的效果。
二、融合各门学科教材
《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语言文字是载体，教材或具有道德认识的价值，或含着科学启蒙的因素，这使语文学科和思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。人们常说“诗是有声画，画是无声诗”，这又使语文学科和音乐、美术息息相通。传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系，制造了人为的分科教学。注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。
《咏华山》是小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----“文包诗”。这篇课文将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画，学生画的画，贴的贴，各展其能，当学生完成自己的创作后，教师展示一生的作品，然后让学生主动参与民主评议，“你觉得他画得怎样？”学生有的表扬学生画得很好，说“他把太阳画在小孩头上很好，因为华山离小孩很近。”，有的提出了需要改进的地方，“我觉得他把白云的位置画错了，要画在山的中间，因为山腰是在山的中间。”
教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，采用让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
三、创设良好学习情境
“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。
如我在教学《春笋》一文时，首先播放打雷声的音乐，让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作。然后师说“春天来了，小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了，可是，有个春笋娃娃还没醒来。没办法，春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”。接着，让学生做春雷爷爷，说说想请谁帮忙，学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋。”“我请春风妹妹来叫醒它。”“我请小河哥哥来叫醒它。”“我请燕子来叫醒它。”最后，请学生各自扮演喜爱的角色，一起叫醒春笋。
教师在学生理解课文内容的基础上，巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，使学生受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。
四、教学方法开放
开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪学生思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。
如，教学《三个小伙伴》时，我首先根据教材设疑“细心的小朋友已经发现，它们什么都没带，又怎么能栽好树呢？”，然后放手让学生分小组自主学习课文，讨论交流“小动物是怎样利用自身的特点来解决种树没有工具”这一问题，让他们自由选择各自喜爱的动物角色，带上头饰，演一演小动物的动作。让学生共同参与学习过程，可以增强学生的主体参与意识，在相互合作交流中形成和谐协作的氛围，人人都充满兴趣，互相取长补短，每个人都会获得成功的喜悦。
再如，教学《这儿真好》一文的第二自然段时，我首先用疑问调动学生的积极性，“一年，两年，过去了，此时的荒岛怎样了呢？老师请你发挥想象力，来画一画、帖一帖现在的小岛”，然后分发给学生画有荒岛背景的画，并准备各种图片素材供学生选用，学生认真进行创作，教师巡视指导，将有代表性的学生作品贴于黑板上，然后让学生评评谁画得好，学生有的在荒岛上贴上了小树，有的在地上画了许多小草，有的还画了五颜六色的花，有的还画了几座房子，就像是小动物的家，教师及时表扬了学生的聪明和创新。
五、表演课本剧
在语文教学中，让学生即兴表演课文内容是促进学生理解课文的有效手段，在读读、品品的基础上，让学生演演，化静为动，化抽象为具体。“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而是整体的语文素质。
如，教学《新型玻璃》一文从性能、用途等方面介绍了铁丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃，为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点，我创设了这样的情境：假如你是新型玻璃厂的推销员，你应该向建筑公司、汽车厂、学校等单位推销什么玻璃？又该怎样介绍这种产品呢？然后让几位学生分别扮演建筑公司经理、汽车厂厂长、校长，让“小推销员”上前推销。学生结合课文内容，开展模仿推销活动，演得有声有色。在和谐活跃的氛围中，学生兴趣盎然，加深了对课文的理解，而且使口语交际能力得到了提高。
六、开口进行辩论
创设一个开放的教学环境，营造一种课堂上宽松自由的氛围，也就是把心灵自由的空间留给了学生。辩论式的课堂，气氛强烈，宽松而自由，为学生提供了展示生命潜能的空间，不仅提高了学生语言应用能力，同时也提高了他们的应变能力。
如在教学《将相和》一文时，我问学生：“学习这篇课文，大家一定有许多感受，大家谈谈自己感受最深的人物。”在学生的踊跃发言中，对廉颇这一人物形象颇有争议，一些学生说"我喜欢廉颇"，一些学生说：“我不喜欢廉颇”。于是我借机引导，从中各选四名同学，分成两组进行了一个小型辩论赛，正方观点是"我喜欢廉颇"，反方观点是“我不喜欢廉颇”，然后进行互辨。在辩论的过程中，学生对廉颇的人物形象有了更清晰的认识：一方面他有勇无谋，有妒忌心理；另一方面他性格直爽、不搞阴诡计，能主动认错且态度诚恳。在这种辩论式的教学中，学生大胆发表自己的意见，自主探索精神得到了充分体现。
七、动手进行操做
课文内容同现实生活有一定距离，为了缩短这一距离，加深对课文的理解，针对具体的课文内容，可以让学生动手做一做。如教学《乌鸦喝水》时，可以准备水、石头让学生在课堂上动手做一做，让学生在亲手操作中体会乌鸦把石子“一颗一颗”衔进瓶子，体味乌鸦的细心和耐心，观察水慢慢升高的现象，体验乌鸦动脑动“手”而成功的快乐。如教学《赵州桥》这篇课文中，当学生学到“这么长的桥面，下面只有拱形的大桥洞，没有桥墩来支撑”时产生了疑问：没有桥墩来支撑的桥面牢固吗？这时，我就组织学生做实验：拿出一张16K的铅画纸，用两块小木块做桥墩，把铅画纸平放在“桥墩”上，再在铅画纸上放一辆小型玩具汽车，结果纸就凹进去了。第二次把纸弯成拱形状，防在两个“桥墩”之间，结果连续放两辆小型玩具汽车也没凹陷下去。这样通过实验对比，学生明白了拱形桥面比平面桥面能承受更大的重量。
八、参与学习实践
以往小学语文作业的布置，大多是常规性的，不外乎于读读、写写。然而在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们更应重视开放型作业的作用。开放型课外作业比较注重实践性，不仅让学生在实践中获得直接的经验，又能通过实践再学习、再探索、再提高。如教完《四季》之后，我布置了一项作业：让学生结合课文内容，选择一个季节画一幅画。学生们描绘的图片色彩鲜艳，想象丰富，气象万千：春天里小草抽出嫩芽，细雨蒙蒙；夏天里树木葱葱茏茏，林间小鸟欢唱；秋天里落叶纷飞，果实结满枝头；冬天里银装素裹，动物冬眠。在作业反馈时，我在黑板上贴上春、夏、秋、冬的图片，让每组选几名学生上台，将表示四季特点的图片分别贴在四季图上，并向同学们介绍四季的景色。这个作业不仅巩固了课本知识，还培养了学生的观察能力、想象能力和说话能力，拓展了学习时空。
日志:71
叶圣陶先生强调：语文教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhzh”等，学生跃跃欲试，创意纷出。让学生灵活学习语境歌，教学中将情境图和语境歌融会贯通，收到事半功倍的效果。
二、融合各门学科教材
《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语言文字是载体，教材或具有道德认识的价值，或含着科学启蒙的因素，这使语文学科和思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。人们常说“诗是有声画，画是无声诗”，这又使语文学科和音乐、美术息息相通。传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系，制造了人为的分科教学。注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。
《咏华山》是小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----“文包诗”。这篇课文将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画，学生画的画，贴的贴，各展其能，当学生完成自己的创作后，教师展示一生的作品，然后让学生主动参与民主评议，“你觉得他画得怎样？”学生有的表扬学生画得很好，说“他把太阳画在小孩头上很好，因为华山离小孩很近。”，有的提出了需要改进的地方，“我觉得他把白云的位置画错了，要画在山的中间，因为山腰是在山的中间。”
教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，采用让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
三、创设良好学习情境
“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。
如我在教学《春笋》一文时，首先播放打雷声的音乐，让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作。然后师说“春天来了，小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了，可是，有个春笋娃娃还没醒来。没办法，春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”。接着，让学生做春雷爷爷，说说想请谁帮忙，学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋。”“我请春风妹妹来叫醒它。”“我请小河哥哥来叫醒它。”“我请燕子来叫醒它。”最后，请学生各自扮演喜爱的角色，一起叫醒春笋。
教师在学生理解课文内容的基础上，巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，使学生受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。
四、教学方法开放
开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪学生思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。
如，教学《三个小伙伴》时，我首先根据教材设疑“细心的小朋友已经发现，它们什么都没带，又怎么能栽好树呢？”，然后放手让学生分小组自主学习课文，讨论交流“小动物是怎样利用自身的特点来解决种树没有工具”这一问题，让他们自由选择各自喜爱的动物角色，带上头饰，演一演小动物的动作。让学生共同参与学习过程，可以增强学生的主体参与意识，在相互合作交流中形成和谐协作的氛围，人人都充满兴趣，互相取长补短，每个人都会获得成功的喜悦。
再如，教学《这儿真好》一文的第二自然段时，我首先用疑问调动学生的积极性，“一年，两年，过去了，此时的荒岛怎样了呢？老师请你发挥想象力，来画一画、帖一帖现在的小岛”，然后分发给学生画有荒岛背景的画，并准备各种图片素材供学生选用，学生认真进行创作，教师巡视指导，将有代表性的学生作品贴于黑板上，然后让学生评评谁画得好，学生有的在荒岛上贴上了小树，有的在地上画了许多小草，有的还画了五颜六色的花，有的还画了几座房子，就像是小动物的家，教师及时表扬了学生的聪明和创新。
五、表演课本剧
在语文教学中，让学生即兴表演课文内容是促进学生理解课文的有效手段，在读读、品品的基础上，让学生演演，化静为动，化抽象为具体。“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而是整体的语文素质。
如，教学《新型玻璃》一文从性能、用途等方面介绍了铁丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃，为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点，我创设了这样的情境：假如你是新型玻璃厂的推销员，你应该向建筑公司、汽车厂、学校等单位推销什么玻璃？又该怎样介绍这种产品呢？然后让几位学生分别扮演建筑公司经理、汽车厂厂长、校长，让“小推销员”上前推销。学生结合课文内容，开展模仿推销活动，演得有声有色。在和谐活跃的氛围中，学生兴趣盎然，加深了对课文的理解，而且使口语交际能力得到了提高。
六、开口进行辩论
创设一个开放的教学环境，营造一种课堂上宽松自由的氛围，也就是把心灵自由的空间留给了学生。辩论式的课堂，气氛强烈，宽松而自由，为学生提供了展示生命潜能的空间，不仅提高了学生语言应用能力，同时也提高了他们的应变能力。
如在教学《将相和》一文时，我问学生：“学习这篇课文，大家一定有许多感受，大家谈谈自己感受最深的人物。”在学生的踊跃发言中，对廉颇这一人物形象颇有争议，一些学生说"我喜欢廉颇"，一些学生说：“我不喜欢廉颇”。于是我借机引导，从中各选四名同学，分成两组进行了一个小型辩论赛，正方观点是"我喜欢廉颇"，反方观点是“我不喜欢廉颇”，然后进行互辨。在辩论的过程中，学生对廉颇的人物形象有了更清晰的认识：一方面他有勇无谋，有妒忌心理；另一方面他性格直爽、不搞阴诡计，能主动认错且态度诚恳。在这种辩论式的教学中，学生大胆发表自己的意见，自主探索精神得到了充分体现。
七、动手进行操做
课文内容同现实生活有一定距离，为了缩短这一距离，加深对课文的理解，针对具体的课文内容，可以让学生动手做一做。如教学《乌鸦喝水》时，可以准备水、石头让学生在课堂上动手做一做，让学生在亲手操作中体会乌鸦把石子“一颗一颗”衔进瓶子，体味乌鸦的细心和耐心，观察水慢慢升高的现象，体验乌鸦动脑动“手”而成功的快乐。如教学《赵州桥》这篇课文中，当学生学到“这么长的桥面，下面只有拱形的大桥洞，没有桥墩来支撑”时产生了疑问：没有桥墩来支撑的桥面牢固吗？这时，我就组织学生做实验：拿出一张16K的铅画纸，用两块小木块做桥墩，把铅画纸平放在“桥墩”上，再在铅画纸上放一辆小型玩具汽车，结果纸就凹进去了。第二次把纸弯成拱形状，防在两个“桥墩”之间，结果连续放两辆小型玩具汽车也没凹陷下去。这样通过实验对比，学生明白了拱形桥面比平面桥面能承受更大的重量。
八、参与学习实践
以往小学语文作业的布置，大多是常规性的，不外乎于读读、写写。然而在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们更应重视开放型作业的作用。开放型课外作业比较注重实践性，不仅让学生在实践中获得直接的经验，又能通过实践再学习、再探索、再提高。如教完《四季》之后，我布置了一项作业：让学生结合课文内容，选择一个季节画一幅画。学生们描绘的图片色彩鲜艳，想象丰富，气象万千：春天里小草抽出嫩芽，细雨蒙蒙；夏天里树木葱葱茏茏，林间小鸟欢唱；秋天里落叶纷飞，果实结满枝头；冬天里银装素裹，动物冬眠。在作业反馈时，我在黑板上贴上春、夏、秋、冬的图片，让每组选几名学生上台，将表示四季特点的图片分别贴在四季图上，并向同学们介绍四季的景色。这个作业不仅巩固了课本知识，还培养了学生的观察能力、想象能力和说话能力，拓展了学习时空。
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