脚踝韧带伤一直不消肿:明光市职业高级中学

谈职高问题学生的教育

·林秀红·

     内容提要：职高生中问题学生多，由于家庭、学校和社会的原因。做事先做人，成人教育对职高生非常重要，采取强化情感陶冶与行为训练、才能使职高生成长为适应社会需要的高素质的建设人才。

关键词：现状 成因 对策

职高生大多来自义务阶段的学困生，由于应试教育等因素的影响，他们中很多人在人格发展方面不平衡，有的甚至扭曲。要在职高的两年教育中，把他们培养成符合社会需要的人才，必须先从成人教育抓起，让他们在学会做事之前先学会做人，这样才能适应社会需求。

一、职高问题学生现状  

    职高问题学生人格方面发展不平衡，有的存在有缺陷或扭曲。笔者在职业高中教书的这些年，对职高生人格方面有很多的了解，这些人格方面有缺陷或扭曲的学生身上具体表现出来的现象，概括起来可用“脏”、“乱”、“差”三个字来表述。

    “脏”是指他们出口讲脏话，语言不文明。我们有的学生三三两两嬉闹玩耍时，口中脏话不断，张口“他妈的”，闭口“老子怎样怎样……”，有的女生也是如此，言语不堪入耳，给人感觉很不文明。当然，这部分学生本质并不坏，我们教师不能因为他们讲脏话就歧视他们，加强教育是我们的职责。电视剧《亮剑》中的李云龙无疑是民族英雄，由于时代的局限，他身上也透露出了不少的缺点，口出脏话就是一例，我们不能因此而否定他的英雄形象。少数职高生口出脏话，语言不文明就是人格发展不平衡、存在缺陷的表现，帮他们改掉这个坏毛病，需要时间和力度。

    “乱”是指他们的行为不美，身上有乱纪现象。比如说，我们职高生有不少喜欢乱扔果皮、纸屑，乱踏草坪，乱摘花草，乱打乱闹等。这些都是轻微的，更有甚者晚上趁老师查铺后翻围墙乱跑，出去上网，整夜不归。还有的模仿小说或电视电影里的恋爱情节，乱写情书等等。职高生年龄都只有十几岁，属于青少年，活泼好动是他们的共性。他们爱美，却不完全知道什么是美，爱模仿、赶时髦，喜欢新鲜和刺激。这些本身并不是不对，但由于他们心理和身体发展不平衡，缺乏甄别能力和自律能力，所以表现出人格方面的缺陷或扭曲。这些学生在接受老师的教育时，往往口中还振振有辞、谎话连篇，有的还强词夺理，给人以屡教不改的感觉。因而我们教师就说他们人格方面有问题。

    “差”主要是指职高生文化课方面学习差，懒学习，缺乏良好的学习习惯。进入职高的学生，很多都是学困生，他们在初中阶段激烈的竞争中，受过不少挫折，对文化课的学习兴趣渐渐消失，文化课理解、记忆，应用方面的能力明显滞后。有的学生语言表达能力差，话讲不清，有的文字表达能力差，甚至连一个请假条都写不好，错字白字随处可见。还有的学生数学能力差到不会算账，数字稍大一点或麻烦一点的他们就算不出来了。职业高中的学生在学校要想学得一技之长，毕业时能掌握某一专业的技能，适应社会竞争的需要，必须学好最基础的文化课知识，因为文化课基础是学好专业技能的前提，所以我们职业高中仍然要重视基础性文化课知识教育。

二、职高问题学生的成因

（一）自身原因：是指学生身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧的缺陷，不良的学习态度以及修养方面的缺点等等。

1、学习驱动力差：

学习和从事其他的活动一样是需要动力的。没有动力就会不想学，不想学又不得不到学校学习，到学校后无事情干，上课也不想听，自然要找点事情做，就出现骂人打架，惹是生非，课堂上捣乱，课后东走走西逛逛，甚至谈恋爱打架斗殴等。

2、心理不健康：

  主要表现为：一是自我中心，当自我没有得到满足时，便走向极端，成为问题学生；二是不能正确对待成绩或挫折，或面对成绩狂妄自傲，或遇到挫折一蹶不振，从而成为问题学生；三是不能正确处理人际关系，导致四面楚歌，从而脱离群体，形成孤僻性情，成为问题学生。

（二）家庭原因

家庭缺乏温暖，主要表现是有些问题学生因父母离异、再婚、亡故或感情破裂，从而失去家庭温暖和关怀、帮助与照顾，致使学习受到严重影响，并易使他们形成自卑、孤僻、多疑、不合群等不良心理，甚至一些自制能力差的问题学生经受不住坏人的各种诱惑，上当受骗，误入歧途。

随着我国企事业的改革，下岗人群的不断出现，有些人为了生活而忙碌，把子女独自放在学校或托付给亲朋照管，在农村夫妻双双外出打工，把子女留给公公婆婆或外公外婆照管，则更为普遍，在我校高2005级超过10%，这些学生的自我管束能力明显较差，极易在周末或放假期间进入游戏厅、电脑室。由于子女与父母分隔，没有得到很好的情感交流，进而产生心理障碍，从而发展成为“问题学生”。

（三）学校原因

职高问题学生`与学校教育上存在的弊端也有着很大的关系。长期以来，在教育指导思想上，一些学校的教育基本上是以升学为中心的应试教育，把培养学生的重点放在了知识、智力的发展上，忽视放松了对学生人格的塑造与培养。学校思想道德教育讲政治大道理的多，讲生活小道理的少。使学生讲起道理来头头是道，具体生活中却不会做人做事。在对学生的教育方式方法上比较注重系统的灌输和集中的教育，强调外力和管理的作用，没有足够重视甚至忽视了学生的自我教育。因此，学生对形成和完善自我人格，在思想上重视不足，行动上无所适从，削弱了学生在人格教育上的主体作用。

（四）社会方面

职高生人格发展不平衡还与社会不良因素有关。当今社会改革开放，中西文化交流日益频繁。社会上拜金主义、享乐主义、物质主义等不良价值观不断地侵袭着我们的学生。同时，社会上贪污腐败，分配不公，执法不严等现象对我们职高生来说也有很坏的影响。职高生涉世不深，判断力和自律力处在发展阶段，社会上的不良影响会使他们心理状态发生倾斜与失衡，人格低落或缺失。青少年学生自控力差，很容易受到外界黄、赌、毒等不良因素的诱惑，还有市场经济的竞争性对学生的直接影响增加了他们对自身价值的追求，如果引导不当或不力很容易使他们滑向个人主义和利己主义，这些都对他们人格方面发展不利。

三、职高问题学生转化对策

   “一把钥匙一把锁。”正如人的疾病千差万别一样，问题学生的类型和形成原因也各不相同，教学中我们需要根据学生的实际情况，从学生的性格特点、行为习惯、个性品质、家庭背景、成长经历各方面进行考察，找出学生的“病因、病根”，对症下药、辩证施治，才有望从根本上解决问题。

（一）强化情感陶冶与行为训练

    职高生大多是来自初中的学困生，在初中阶段得到老师的关注和关爱的不够，由于应试教育的影响，他们受到的挫折较多，这些势必对他们人格的发展受到影响。进入职高以后，他们理应受到老师特别的关爱，不能因为他们学习差而有任何的一点点歧视。教师要用火一样的热情感染他们，要用自己高尚的人格力量来感化他们。学校要加强校园文化建设，丰富学生的生活，培养职高生取得成功的体验和耐挫能力，搞好班集体的建设，净化美化育人环境，加强艺术教育功能，培养良好的审美观念。良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。我们不能只重视认知教育，忽视了情感、意志把知识转化为行的中间环节的教育。在对职高生的人格教育中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能，从而强化情感陶冶和行为训练。我们职高每年新生入学，学校就非常注意这方面的工作，军训就开始强化行为训练，对学生的言谈举止提出明确的要求，平时学习和生活中，学校每周安排一个班级学生值周，让他们戴上青年志愿者小红帽参与管理，检查自己和他人的言谈举止等行为，对随地吐痰，乱扔垃圾等行为进行劝戒，并记下个人行为规范的分数，反馈给班级进行考评。行为训练是一种养成教育，要长期的、有计划的进行，日久天长就会养成好习惯。我们常教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，告戒他们从小事做起，从自我做起，修身养性，培养自己的良好行为习惯。

（二）充分发挥问题学生的自觉能动性

    内因是事物变化发展的根据，要彻底解决问题学生的问题还必须得到学生自己的积极参与。激发他们的自尊心，创造有利于问题学生发挥积极性的各种条件，注意对他们的培养和使用，不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力，充分挖掘其自身的特长和潜力，增强其转化的机会和积极性、主动性。

（三）把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来

   首先学校内部必须协调好校内各种教育力量，共同做好问题学生的转化工作，学校还应及时和家长进行各种方式的联系，以期学校、家庭在教育上的步调一致，同时，学校还要和当地文化、公安部门保持经常联系并借助他们对校园周边环境进行综合治理，以减少不良社会风气对学生的影响。

其次家长应主动与学校密切配合，时时向学校了解情况，共商教育内容和方法，家长还应及时了解子女所结交的社会朋友并正确提醒他们应注意的问题。

再次社会各部门应将营造良好的社会环境、转化问题学生作为自己份内的一项社会职责来看待，经常性的对危及青少年学生的环境和事件进行治理整顿。 

（四）开展丰富多彩活动，促进学生和谐发展

     学校的人格教育离不开丰富多彩的活动。学生在活动中可以扩大认知领域，增进交往，促进相互理解，开阔胸怀，淡化矛盾，净化不良情绪。丰富多彩的活动，还可培养学生的竞争意识和勇为人先的精神，竞争中可推动学生战胜自我，克服人格缺陷。健康的人格是离不开这些丰富多彩的活动，在活动中可引导学生自我完善。这些年我们职高，活动可谓丰富多彩，大型的运动会，文艺汇演每年都举行，平时各种球赛，学科竞赛，演讲比赛等活动经常举行。各项活动的开展，陶冶了学生的情操，推动学生人格向健康完善的方向发展。

总之，教育者只有深入了解问题学生，掌握其性格特点，因材施教，用爱去温暖他们的心灵，方可使他们重新燃起上进的火花，成为社会的有用之材。

参考文献

1、《职业学校学生心理指导》—蒋乐兴 主编

2、《职业素质与修养》—喻昌学 主