西游破坏神辅助:主体教育实验研究”之研究 李小红;
主体教育实验研究”之研究
李小红;吴定初; 曾德琪;四川师范大学;教育学原理2001硕士
【关键词】主体性; 主体教育; 主体教育实验研究;
【中文摘要】1992年以来,主体教育实验研究逐步成为我国基础教育的改革方 向,本文试以元研究方式对其进行全面检视,旨在推动其深化发展。
笔者首先厘清主体、主体性、主体教育和主体教育实验等核心概念,进而指 出,主体教育实验研究的产生不仅有哲学、心理学和教育学基础,而且有社会现 实和国内外教改实践基础。
其次,在梳理主体教育实验研究发展历程的基础上,笔者全面分析了它的特 点,并特别阐明如下两个特点:理论立意——真正抓住了教育的终极目标和本体 价值;研究内容——正经历由学生主体性到学生主体性与教师主体性相结合,由 教学到教学、德育和管理等多途径相结合进行研究的转换。
最后,笔者以实验研究的要素为视角,论述了主体教育实验研究深化的方向。 1)研究主体的深化:广大实验教师应切实转变教育观念,由“倡导”转为“采 用”主体教育理论,并着力提升和充分发挥自身的主体性;...
“主体教育实验研究”之研究
前言
5-6
一、 核心概念界定
6-12
(一) 主体
7-8
(二) 主体性
8-10
(三) 主体教育与主体教育实验
10-12
二、 主体教育实验研究的理论基础
12-24
(一) 哲学基础:马克思论人的主体性
13-16
(二) 心理学基础:建构主义和人本主义
16-18
(三) 教育学基础:国内外主体教育思想
18-24
三、 主体教育实验研究的社会现实基础和教改实践基础
24-30
(一) 主体教育:社会现代化所需
24-25
(二) 主体教育:国际教改所趋
25-26
(三) 主体教育:国内教改思想的萌动
26-30
四、 主体教育实验研究的发展历程和特点
30-39
(一) 主体教育实验研究的发展历程
30-35
(二) 主体教育实验研究的特点
35-39
五、 主体教育实验研究的深化
39-46
(一) 实验研究主体的深化
39-41
(二) 实验研究对象的深化
41-43
(三) 实验研究内容的深化
43-46
附: 主体教育论著索引(1990-2000)
46-54
后记
54