九乡新闻网默谁唱红的:认知灵活性理论关于学习的基本观点
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 10:43:10
认知灵活性理论指导下的网络教学
认知灵活性理论认为教学应该采取“随机通达教学”，这种教学应用于网络中，强调在重新安排的教学结果以及从不同的概念角度反复呈现同样的材料，以便学生能从不同层面了解知识的各个方面,因此，提供给学生的超文本应以小案例(minicase)为基础，在案例间建立广泛的连结[4]。
随着WWW的建立，Internet网络的共享信息由单调的字符界面变成了活泼生动的图形界面，超文本置标语言(HTML,Hypertext Markup Language)成为WWW上呈现信息的标准。灵活的呈现方式为网络教学提供了非常适当的教学环境，这恐怕也是网络专家们当初所未曾预料到的。
在实际网络教学中，教师可以根据学生情况、教学内容等选择合适的教学模式。但根据建构主义认知灵活性理论，结合Internet网络信息呈现的特点，要取得良好的教学效果，在超文本教学材料的设计上必须遵循以下几个原则： (1)Internet应该成为共享课程思想的中介而并非只是获得课程内容的工具。Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。 (2)教学用的大多数的资源必须放在分布式的网络地址上，但精心构建的内容提纲及学习目标应该保留在老师的本地机上。 (3)教学材料必须高度相互联结而不是分隔的。提供充分的事件之间的链接，这是认知灵活性理论所强调的，也正是超文本学习环境的优势。但也不能因此而认为一个Web文档应当最大限度地包括活动链接，这往往适得其反。如果每隔两个句子就有一个链接，读者在浏览此页时往往会忽视这些链接，尤其当这些链接是在段落之间而且很难与上下文分割时更是这样。 (4)教学应以案例为基础，强调知识建构，并不限于信息的传递。这种组织形式包括使用短小的段落，列出所涉及的各个项目，选择唯一的主题思想以供链接等等。Web页也应该限制长度以避免过多翻页。 (5)学习活动必须提供内容的多种表征，从不同角度呈现同一概念的不同材料，或者从不同概念的不同角度反复呈现同样的材料。 (6)教学材料应避免过分简化内容领域，支持依赖情境的知识。认知灵活性理论一贯反对传统教学使教学过于简单化，他们认为这使得学生的理解片面，妨碍学习在具体情境中广泛灵活地进行迁移。在超文本教学内容设计中，它也强调把概念具体到一定的实例中，与具体情境联系起来，认为这才能真正取得教学的效果。