默纳克系统停车倒溜:理想课堂1

    理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，要教得有效，学得愉快，考得满意，获得幸福。一定要认识到课堂学习不仅是获取知识，增进能力，同时也是情感、精神发生、孕育的过程，学习着知识也就是学习着人生，创造着知识也就是创造着自己。它的高效益应该建筑在先进的教育理念支持上，建筑在科学的课堂结构上，建筑在有效的课堂组织形式上，而不是仅仅依赖教师个体素质的高低。

一、你知道什么是理想的课堂吗

华东师大基础教育改革与发展研究所郑金洲教授的观点是：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

朱永新教授的新教育理论认为，理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机结合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。

基于以上认识，本课题所指的“理想课堂”具有以下几层含义：

1．理想的课堂是和谐的课堂，和谐的课堂是民主、平等、快乐的课堂；2．理想的课堂是有效的课堂，有效的课堂是自主、合作、探究的课堂；3．理想的课堂是发展的课堂，发展的课堂是智慧、多元、个性的课堂。

二、理想课堂首先是和谐课堂

课堂教学的核心理念和最高宗旨就是一切为了学生的发展，即要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”

和谐的课堂是民主的课堂。和谐课堂是师生心灵融通、情感共振的绿洲。要构建一种新型的课堂教学师生关系，建立充分体现尊重、民主精神的师生伦理关系和相互沟通、相互关爱的师生情感关系；营造师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学环境。

和谐的课堂是平等的课堂。在和谐课堂中，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是始终与学生平等的对话者；在和谐课堂中，学生与学生之间是平等、互助、合作的“和谐”关系。

和谐的课堂是快乐的课堂。快乐不是简单的逗学生开心，而是通过师生间充满亲情般的交往，使学生在一种和谐的氛围中学习、交流、发现，从而得到思维上的乐趣、理智上的喜悦。在充满生命活力的课堂上，学生应该是自由的、充实的、幸福的。

三、理想课堂还是有效课堂

理想的课堂是有效的课堂，有效的课堂是自主、合作、探究的课堂。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在教学过程中“应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

有效的课堂是自主的课堂。自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要意义；作为一种手段，它是提高教育效率和效果的捷径。课堂教学中，教师要创建积极的课堂环境，激发并保持学生的学习兴趣，促使学生自主学习；要注意引导学生从理性上对具体的学习目标、学习内容、学习过程以及学习结果评价等诸方面达成认同，帮助学生发现知识的生活意义和个人意义，制定客观合理的教学目标，把培养学生自主学习能力当作一种目标；给学生更多的自主学习权，要变“先讲后学”为“先学后讲”，要把更多的时间和空间留给学生，设置疑难情境，引导学生去思考，使学生真正成为学习的主人。

有效的课堂是合作的课堂。新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师要有“对话”意识，它意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

有效的课堂是探究的课堂。运用探究的方式进行的学习过程和活动，也就是学生在教师的指导下，主动地发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获得知识的过程和活动。具有综合性与开放性、主动性与自主性、探究性与创造性、实践性与过程性、互动性与灵活性、层次性与超越性等特征。教师要积极营造一个有利于探究学习的教学环境，创造探究学习所需要的物质条件，培养学生不断求知、不断探究、不断创新的习惯，在探究中学习，在探究中学会学习。

四、还有理想课堂应该是发展课堂

理想的课堂是发展的课堂，发展的课堂是智慧、多元、个性的课堂。新课程的根本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。学生的发展是理想课堂的不懈追求。

发展的课堂是智慧的课堂。课堂活动是千变万化的，课堂内容是丰富多彩的，课堂教学是灵活多样的，课堂生活是精彩纷呈的。这就需要教师对复杂多变的课堂的方方面面，诸如课堂结构的优化、课堂气氛的调控、课堂情境的创设、课堂提问的设计、课堂讨论的组织、课堂学习的管理、课堂问题的防范、学习动机的激发等方面应对自如，得心应手，成竹在胸。而要做到这些，教师必须具有教育智慧，必须根据变化了的课堂情形不断地调整自己的教学行为，根据自己对课堂各种各样信息的综合把握，即时作出判断，采取灵活应变措施。

发展的课堂是多元的课堂。课堂教学多元化包括教学目标的多元化、课堂模式的多元化、教学手段的多元化、学生思维的多元化、课堂评价的多元化等，建立灵活多元的课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进学生智力向多元化方向发展。

发展的课堂是个性的课堂。在课堂教学中，信息的传递是全方位的，师生之间、学生之间不断地进行双向的、多向的交流。当这种交流、传递形成良性循环时，学生的个性就得以充分展示，灵性得以最大限度的体现，教学也随之产生最优的效果；课堂教学要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，尊重个性差异，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。