黑白星球刘维说的是谁:充分利用农远资源优势 扎实推进教育教学信息化（汇报材料）

充分利用农远资源优势    扎实推进教育教学信息化

泽州县李寨乡初级中学校

2005年，我校在上级各主管部门的帮助和协调下，扎实有效地展开了“农村现代远程教育工程”的建设，时至今日，已建立起一套接收农远资源的系统和校园局域网络，已拥有两个电子计算机教室和两个多媒体教室。为了扎实推进教育教学信息化进程，现将我校在“农村现代远程教育工程”建设方面的做法简单综述，以资交流，共同研讨。

主要的成绩和做法

一、以农远资源开发的校本化为基础，构建课程资源利用的局域共享体系。

农远工程应用实施的资源主要有三种类型：光盘资源、IP资源和自制资源。对于前两种资源的开发主要来源于中央电教馆发布的共同资源，由学校的远程教育技术员接收完成，并定时公布于众，以服务于教学。对于自制课件资源的开发，我校主要以鼓励教师制作课件、评选优秀课件、制作案例课件和制作课件资源为主线进行开发，其间最重要的是评选优秀果件和制作案例课件两个环节，在评选优秀课件时先经教研组进行集体评议，后由同科教师共同修改形成案例课件，最后经管理人员制作成课件资源，放入校园资源库，让其他教师使用。之外教师外出培训的相关资源，经过教师的整理和修改后，也可作为自制资源纳入校园资源库。

对于上述的三类的资源，为了有效地服务于教育教学，管理人员根据资源的建设情况和教学的进度，有计划地将可用的资源发布于学校的局域网上，各科教师可通过各下辖电脑自行下载和使用。这样不但节省了教师借用资源和复制资源的时间、减轻了管理人员的工作程序和负担，同时也大大提高了农远资源的使用率，优化了课堂教学的效果，最终构建起农远资源使用的局域共享网络体系。

二、以农远资源使用的服务性为核心，探讨课堂教学信息化的新模式，提升课堂教学效果。

农远资源的服务性主要表现为充分地利用于课堂教学的整个过程，其目的在于大面积的提高课堂教学效果。所以如何在课堂教学中使用农远资源便成为推进课堂教学信息化过程中研究的主要话题。

利用农远资源进行课堂教学的主要形式有：以光盘资源为核心的光盘教学模式、以IP资源和资源库为核心的计算机辅助教学模式。对于光盘教学的开展，我校主要以个人备课（说课）、示范评议、学生反馈为程序进行，其目的在于通过榜样示范，让教师熟悉光盘教学的基本方法和光盘教学的基本程序。通过集体评议，共同探究光盘教学的实用模式和解决教学过程中的疑难点，完善光盘教学的过程。经过几年的共同努力，我校在光盘教学方面已初步形成“以激发学习情趣为目的（准备阶段）的问题设置情境化、以知识接纳和构建为过程的（新课学习阶段）的模型建构个性化、以突破重难点为目的的（知识深化阶段）资源利用活动化、以反馈和补缺为目的的（新知总结阶段）师生互动化”的基本模式。

对于计算机辅助教学的方面，我校在具体工作的开展过程中，主要抓住教学设计和辅助课堂教学两个重心进行优化。比如对于教学设计的优化，我校严格要求教师在备课时要做到备课标、备教材、备学生、备资源、备活动和备评价，进而让教师的教学设计体现合乎课程标准、符合学生实情、课堂活动丰富有序、课堂评价适时适中的特点。对于辅助课堂教学的优化，我校主要以定期开展以多媒体服务教学为主题的技巧学习和心得交流研讨会为形式，通过定向的技巧学习和应用心得交流，整体推进教师应用多媒体服务教学的观念更新，进而提升教师应用多媒体和自制多媒体课件的能力。

同时为了整体推进我校课堂教学信息化的进程，提高课堂教学效果，我校每学期要求每个教研组都要开展以光盘教学和计算机辅助教学为主题的研究活动。对于此类教研活动的开展一方面以“典型课例”研讨为主，先让上课教师将自己的一课堂录制成视频资料，然后对整个课堂的教学过程进行定向的剪辑，最后由各成员进行定向评议，这样不但避免了以前由教师空洞进行说课进行评议的架空与盲目，而且也提高了教师应用现代教育技术的能力，促进了教师的专业技能发展。另一方面鼓励教师以此为内容开展相应的小课题研究，以理论技能学习和实践体验反思相结合为主线，让教师通过平日的积累和实践，通过学生的成绩波动和反馈，提高教师的应用农远资源的能力，促进课堂教学的全面发展。

三、以农远工程的持续化推进为目的，完善教育教学信息化的规章制度，全面推进学校教育的现代化建设。

对于农远工程的开展，最重要的环节就是如何保障工程的持续推进。在这一方面我校不但根据教学实际需要定时充实硬件配置，而且也大力充实了软件资源，建立健全了教学信息化的各种规章制度。比如，为了保障农远资源的接收和使用，制定了农村远教育技术人员的工作制度、光盘教学资源的使用制度、多媒体教室的使用制度和网络教室的使用制度等；为了鼓励教师自制课件资源，制定了优秀课件资源的评价标准和评比制度； 为了规范教师使用农远资源，制定了现代信息技术使用的学习制度、农远资源使用的教研制度；为了整体推进课堂教学信息化，制定了“互帮互助”制度，努力要求青年教师必须用、中年教师要会用、老年教师试着用，以青年教师上示范课、中年教师上达标课、老年教师上参与课为目的进行互动发展。

面临的问题和解决办法

一、农远资源的开发方面，过分注重素材性资源的丰富，而忽视了条件性资源的建设。

素材性资源主要指直接作用于课程，并能够成为课程素材的来源。从其表现形式来看有文本、动画、视频等，从其表现内容来看主要包括现有的知识、技能、感受、体验和价值取向等。而条件性资源更多地指向于服务课程实施的硬件设施。从我校近几年的实际情况来看，对于课程资源的建设，除以农远资源为核心外，教师的自制的资源也多集中于素材资源的丰富。而对于条件性资源的建设，我校主要依靠上级相关部门的资助进行建设，从服务于教学的实际情况来看，这一块是远远不到位的。

对于这一问题的解决，我校一方面本着实际需求，积极与上级相关部门进行合作，努力进行配备；另一方面通过相关制度的建设和规范，充分发挥现有条件资源的作用，最大限度地做到“、人尽其才，物尽其用”。

二、农远资源的识别方面，过分依赖于教科书和教师，而忽视了学生资源和生活实践资源的拓展与利用。

    对于农远资源识别方面存在的不足，我校在解决时主要从以下几个方面进行探讨：通过理论学习和专业培训，转变教师的课程观和教学观，从而让学生成为教学过程中的主体，教师成为指导学生学习过程的组织者和参与者，教科书成为服务学生学习的主要资源。通过课题研究，以学生的学习习惯养成和学生资源的开发为核心，充分认识学生资源在教育教学过程中的主动效应和核心作用，最大限度的促进学生的个性发展。通过资源定向整合，以研究性学习活动的开展为载体，将生活实践资源、农远资源、学科资源与学生的学习相结合，充分发挥多维资源共融的优势，努力构建学生资源是主动和根本、学科资源是重点和关键、农远资源是辅助和丰富、生活实践资源是拓展和提升的多维发展体系，进而促进师生的互动发展，实现学生的多元化、人性化发展。

三、农远资源的利用方面，过分注重华而不实的效果，而忽视了提高学生兴趣和促进师生发展的作用。

    对于农远资源在课堂教学中利用的问题，我校主要从技能提高和思想认识两个方面进行完善。对于技能提高方面，一方面通过专题培训，以现代信息技术应用和现代教育理念的学习为主题，进行专题学习和实践体验，进而在提高教师运用现代信息技术的能力的过程中转变教师的观念。另一方面通过课例研究和课题研究的双线互动，以示范引导和问题解决为主线，让教师在榜样的引领和实际问题的解决过程中充分认识农远资源对于课程实施的辅助作用和促进学生发展的兴趣激发作用，进而强化教师的教学设计，让教师在备课标、备教材、备学生、备资源、备活动、备评价的多角度思考中，充分体现农远资源和现代信息技术对提高学生学习兴趣的直接目的。

四、已开发的农远资源利用方面，过于突出形式化的鼓励，而忽视了实质性体制的推进。

    所谓形式化鼓励，主要指对于农远资源和现代信息技术的利用，单纯以口头或场面鼓励为手段，而没有制度和反馈体制的保障。基于此，为了切实有效地推进课堂教学信息化的步伐，一方面我校注重了制度的规范效应和强调性作用，比如明确规范了教师一周使用农远资源的量数和次数、公开课和示范课的评价标准、优秀教学案例和教学设计的评价标准等。另一方面通过互动扶持和帮助，以青年教师上示范课、中年教师上过关课、老年教师上参与课为形式，全面提升教师应用现代信息资源的能力，全面推进课堂教学信息化的进程。

    总之，我校在推进教育教学信息化方面，主要是以在课堂教学中大面积使用现代教育技术为手段，以扎实有效的优化课堂教学效果为目的，通过现代教育理论的学习和教育技术的实践，在探讨光盘教学和计算机辅助教学模式的过程中促进教师的专业发展和学生的全面发展，进而推进我校的教育教学现代进程。