黎明杀机哪里下载:中职学生职业道德教育体系的研发与实践1

2009年湖南省职业教育教学改革研究项目《中职学生职业道德教育体系的研发与实践》申报材料 项目主持人：邹华一 、项目立项依据 1、  项目的研究意义       湖南省长期以来是个农业大省，为进一步推动湖南省社会和经济发展，省委省政府根据中央提出的建立“创新型国家”战略和科学发展观的要求，提出了“一化三基”战略。在面对世界性的金融危机，善于抓住机遇，实现弯道超车。长株潭两型社会的获批，加上珠三角的产业升级及产业转移，湖南因毗邻广东省，同样能抢抓机会，全力承接好这次产业转移，由于以上措施的实施湖南成功进入了GDP万亿元俱乐部，其中第二产业的贡献功不可没。这使得湖南的工业取得长足发展，这种发展要求教育部门必须为现代企业培养更多的技能型人才。尤其是随着社会经济的纵深发展，现代对企业劳动者职业素质提出了更高的要求，已由体力转为脑力、由单一技能转为综合素养、由重技能到重品德的转变。具体要求是：在具备必要的专业知识和技能的基础上，在职业道德素养方面用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。即对员工“德”的要求重于对员工“技”的要求。     但是，现实情况是：很多中职生一旦走向实习岗位或就业岗位，学生往往会专业不对口（实习单位或就业单位为考察学生，刚开始往往会给一些基础岗位），或工作时间太长，或工作太辛苦，或嫌工资太低，或因工厂制度太严，或不能与领导员工很好相处，或仅因主管的一点批评等等，说走就走，一批人能够留下的就那么几个，甚至全流失。我们作了一个调查，之所以会出现这种情况不是因为学生缺乏技能（但也有个别的是因为这个），而是因为学生缺乏企业所要求的六种素质：做人诚实、做事守时、勤奋好学、吃苦耐劳、团结和谐、爱岗敬业；三种精神：开拓进取精神、吃苦耐劳精神、团结务实精神。这说明职业教育在培养学生的技能的同时，要着重加强学生的职业道德及职业精神的修养，这种学生素养的培养将对学生的一生的工作、学习、生活产生重要的影响。     中职学校服务经济为企业培养有良好职业道德素养的现代产业人员，是责无旁贷的。近年来，我校针对现代企业对人才的要求，尤其是企业对中职生的品德要求，提出了“一切为了发展学生的职场能力”的教育理念，坚持德育为先、以德立校的治校方略，全力打造快乐德育体系，把学生培养成德才兼备的的优秀人才。中等职业学校的办学宗旨是为社会输送合格劳动者和后备人才，培养的学生首先能够适合当地经济发展的需要，才有可能使中职生在实践中不断成长，以谋求更大的发展。这就要求中职生在具备一定的专业技能的基础上，必须具备良好的职业道德和职业精神。因此，职业学校必须要全方位地探索有特色的中职生职业素养，尤其是中职生职业道德素养培养的途径，因而要构建起中职生职业道德素养培养体系，使其在理论上论点正确，论据充分，实践中行之有效。     2、国内外研究现状分析     国外一些职业教育发达的国家如德国、美国、加拿大、新加坡等国家重实践、重创新、重合作、重职业道德教育、重可持续发展。在人才培养模式特色方面都值得我们学习和借鉴。目前，国内正值大力发展职业教育的大好形势，重视专业技能人才培养。但毕业生踏入社会后，部分学生眼高手低，缺乏敬业意识和吃苦耐劳的精神。一些高校、中职学校也把职业道德素养教育提上议事日程，取得一些经验，但研究的理论体系尚不健全，尤其是对中职生的职业道德素养和职业精神素养的教育体系缺乏系统性，实效性也不够。所以就会出中职生成群的进，成群的流，最后导致家长对职业学校的不信任，以致职业院校尤其是中职的发展是举步维坚、坚难度日。本课题研究就是想找准职业道德素养教育和职业精神素养的培养点和生长点，把准时代的脉搏，通过开展各项活动和个案研究以及中职生职业道德多元化体系构建，切实提高职业道德和职业精神素养的实效性，为社会培养具有一定职业道德水准的技能型人才。加强职业道德和职业精神素养教育是时代的需要。开展职业道德和职业精神素养教育是社会精神文明建设的重要内容。     首先，职业道德和职业精神教育是推动物质文明建设的重要力量。一个社会的成员普遍地具有高度的职业道德觉悟和职业精神，在每个工作岗位上尽职尽责，必然会对社会的物质文明建设起到巨大的推动作用。其次，职业道德和职业精神是形成和改造社会风尚的重要因素。如果每个社会从业人员都能自觉地遵守和履行职业道德、发扬职业精神，必然有利于促进和谐的人际关系和良好的社会风尚的形成与发展；再次，职业道德和职业精神能够促进劳动者的自我完善。职业道德和职业精神是人们职业生活的指南，对人们的思想和行为具有深刻而经常的影响，它能够指导人们树立正确的荣辱、是非和善恶观念，确立具体的生活理想和奋斗目标，选择具体的生活道路，形成具体的人生观和道德理想，养成具体的道德品质和工作的动力来源。加强职业道德和职业精神素养教育是中职学校德育工作的重点。中职学校的教育教学的根本任务是培养合格的就业型人才，职业道德和职业精神素养教育跟不上“合格”即为妄谈。通过该课题研究，把学生培养成具有良好职业道德和职业精神素养和从业能力的人，在工作中具有爱岗敬业、忠于职守、团结协作、开拓创新的精神，有利于提高生产效益，促进经济发展，在社会发展中，学生以文明的行为，良好的素养，高尚的情操将带动社会风气的好转。同时也有效地促进了教师理论水平的提高，带动学校办学水平的整体提高。 二、项目实施方案及实施计划     1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题     本课题旨在以职业教育服务当地经济的前提下，以中等职业学校学生职业道德素养培养方法和内容为主要研究对象，着力于全方位构建中职学生职业道德素养培养体系。它是以就业为导向，以道德为基础，培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标的。     具体研究内容：     中职学生职业道德素养教育体系我们意图从三个方面搭建，即：中职学生职业道德素养教育模式＋中职学生职业道德素养教育课程＋中职学生职业道德素养教育综合评估体系。     1、中职学生职业道德素养教育模式的研究。这种模式应该是“系统的、生活的、快乐的、体验式”的，是以学校为主体，融合家庭、社会、企业的教育资源，对学生在校期间进行系列教育，形成一个开放的、整体的育人系统。     2、中职学生职业道德素养教育课程模块的研发。我们拟开发六个中职学生职业道德素养教育课程模块，即：搏卡拉校园拓展训练、搏卡拉成长训练、校园6S管理、校园文化生活、主题班会活动、创业教育。     模块1：搏卡拉校园拓展训练。体验式拓展培训是一种现代人和现代组织全新的学习方式和训练方式，通过各种精心设计的活动，在解决问题、应对挑战的过程中，达到“激发潜能，熔炼团队”的培训目的。     模块2：搏卡拉成长训练。针对90后学生以自我为中心、娇气、任性、抗挫折能力不强，缺乏是非观、集体观、责任感、同情心、孝悌心和独立意识等弱点，开设搏卡拉成长训练课程，学生通过体验个人和团体游戏、军事训练、生存训练等项目，培养学生坚忍不拔的意志，团队协作的意识，艰苦奋斗、承担责任的精神。     模块3：校园6S管理。借鉴大型企业对员工的6S管理模式﹝整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）﹞，创新校园6S管理模式，实现学生管理与现代企业对接，提高学生适应职场的能力目标，增强学生科学管理意识，改变“随处、随心、随手、随意”的不良行为习惯。     模块4：校园文化生活。校园文化必须体现职场文化特色和准企业人做人要求，编辑校园文化故事集，开展丰富多彩的社团活动，使学校形成十分浓厚的校园文化育人环境。     模块5：主题班会活动。从专业培养目标出发，以就业导向为切入点，结合现代职场获取成功事业必备的多种能力，开发主题班会系列活动方案，对学生进行职业道德素养的教育。     模块6：创业教育。引进SYB创业培训课程，研究开发创业教育课程模块，培养学生的创业意识和能力。     3、构建中职学生职业道德素养综合评价体系。建立职业道德素养教育学分制，开发后进生教育促进课程，分阶段、分目标定期地对学生的职业道德素养进行评价，以督促学生不断进步。     研究目标：     通过对《中职学生职业道德素养教育体系的研发与实践》课题的研究，了解社会和企业对中职毕业生素质和能力的需求，通过生活的、快乐的、体验式的德育培育模式，使学生具有健康的心理特征、健全的人格魅力、良好的职业道德和敬业精神，具有较强的适应学习和工作的能力，从整体上来提高中职学生的素质，最终目标是为了增进学生的就业竞争力和职业后续发展能力；通过课题研究，探究满足社会和企业需求的学生职业道德素质教育课程模块，总结教育的方式方法，对教育效果进行评估，构建适合中职学生职业道德素质培养体系，以便于更好地服务市场经济，为企业培养有良好职业素养现代产业人员，也为同类课题的研究提供实践经验。     拟解决的关键问题：     （1）对当地特色经济与职业学校人才培养理念关系作进一步的调查和论证。     （2）创新中职学生职业道德素养教育师资培训，改变教师传统的教学观念和教学方法，掌握体验式教学的方法，提高教师的德育教学水平，培育一批中职学生职业素养教育实践者。     （3）职业道德素养课程模块的研发与编纂，在实践工作中的运用研究。     （4）职业道德素养评估综合体系的构建。     （5）深入了解学生实习乃至工作后的思想和工作状况，了解管理上细致得当与学生的职业素养提升之间的关系，相关课题成果的实践和论证。     2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析     研究方法：     本课题主要采用行动实验模式，通过综合实践活动的组织开展研究。     1、文献法：根据研究目的搜集和分析相关资料，检索国内外已有的科研成果，了解相关的最新理论，为研究提供必要的依据。      2、调查法：通过访谈、问卷、统计、典型调查和个案研究等方法，从实践中总结规律，发现问题，提出对策。     3、行动研究法：通过对综合实践活动的改革实验，把理论研究与株洲市中等职业学校学生职业道德素养的培养有机结合，对研究成果进行必要的实证，在行动中研究，在研究中行动，边研究、边实践、边总结、边提高。         本项目以株洲市中等职业学校学生为项目研究实施对象，研究的时间为两年，分三个阶段开展研究，课题将于2011年6月完成。     具体实施计划（含年度进展情况）：     （一）前期准备阶段（2009.6—2009.8）     确定项目组成员，成立课题组；确定研究方向，制定课题研究计划；落实分工和研究内容；广泛收集整理国内外相关资料，开展理论学习与研究。     （二）课题研究阶段     2009.9月底：制定课题研究方案及综合实践活动的设计方案     2009.10月——2010年1月  各成员收集研究资料，进行研究的相关性调查、访谈、个案研究，整理和分析资料，并撰写相关总结、论文。     2010年1月——2010年7月  交流各成员研究成果；初步完成各模块课程报告。     2010年9月——2011年1月：对各成员研究成果进行必要的实证研究，去粗取精、去伪存真，从感性材料中发掘规律性；编辑各模块德育教材，召开中职学生职业道德素养教育交流现场会     （三）总结成果阶段（2011年2月—2011年6月）     研究讨论课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定。     （四）课题研究过程中，在征得有关部门同意的基础上，根据实际情况对研究时间、内容做相应的调整。           可行性分析：     （1）提升中职学生职业道德素养是社会和企业的要求，得到了全体师生的支持和拥护。     教育部长周济在全国职业教育工作会议上提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向”，强调职业学校在办学的思想、模式、机制上要有深刻的转变。特别还指出了职业教育中要做到“两个加强”，就是要加强职业道德教育和加强职业技能培训。周济部长强调“职业学校要始终把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，这不仅是职业学校贯彻党和国家的教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。职业道德教育的水平也体现了职业学校的竞争力。     （2）项目组成员具备较强的科研实力和教学能力。     项目组负责人是主管德育的副校长，对中职德育教育的现状有深刻的理解和认识，本研究项目也正是其基于对德育教育的现状分析和社会企业用人单位对学生的职业道德的需要而提出来的。该教师系湖南省德育教育研究会成员，株洲市职业教育与成人教育学会德育管理研究会理事长，曾经多次参加德育教育理论的研究与学习，主持或参与多项省市校级课题的研究，具备较强的科研能力和实践能力。     课题组成员齐先锋老师系学校学生科科长，株洲市职业教育与成人教育学会德育管理研究会理事，株洲市城区中学骨干教师，长期从事一线教学实践，并多次参与国家级、省市级课题的研究，公开发表与职业教育相关的论文多篇，具有丰富的教学经验和较强的科研能力。课题组成员刘宇老师系学校幼师专业科科长，株洲市幼儿教育协会会长，株洲市幼教专业学科带头人，有着多年的教育教学管理经验，曾有多篇论文公开发表或获奖，多次参与各类课题的研究。其它核心成员均系专业负责人、学校骨干班主任，有着丰富的教育实践经历和经验，教育教学深受学生喜爱。     （3）研究项目得到学校和当地教育主管部门的大力支持。     学校一直坚持育人为本、德育为先的工作方针，建构职业道德素养体系、培养符合企业需求的品德优秀的合格毕业生是学校全体德育工作者的追求。建构职业道德素养体系，增强德育工作的实效性和针对性是学校近期德育工作的核心任务，学校在政策、物力、财力等方面予以倾斜。作为学校的主管部门，株洲市教育局也予以了高度的关注和支持，主管科室领导和市教科院专家经常亲临学校予以现场指导。         3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）     预期成果及形式： 预期研究成果 序号 完成时间 成果名称 成果形式 承担人 1 2009.9 《企业对中职学生职业道德素养要求调查报告》 调研报告 刘宇 2 2009.12    《新生入学教育之培训篇》、《新生入学教育之拓展军训篇》、《校园文化故事集》，《校园6S管理之教室篇》、《校园6S管理之寝室篇》5本德育教材整理结集。 教材 齐先锋  李辉 罗海生龚美霞  田振　　田莎 3 2010.6 《中职学生德育评价体系》、《创业教育》、《中职学生职业素质训练》、《校园拓展训练》、《主题班会系列活动方案》5本德育教材整理结集。 教材 邹华  齐先锋 陈小美  文煜 罗海生  李辉 4 2010.11    株洲市中等职业学校职业道德素养教育经验交流会 现场经验交流会 邹华  齐先锋 5 2011.5 《中职学生职业道德素养教育体系的研发与实践的研究报告》 研究报告 邹华      实施范围和受益学生数：     株洲市中等职业学校学生（约3400名）为项目的主要实施范围。在取得相关经验、成果后，在株洲市、湖南省甚至全国进行全面推广，通过召开现场经验交流会等形式与其它兄弟院校进行交流和推广，提升项目的辐射覆盖功能，扩大项目的实施范围和受益学生数。     4、本项目的特色与创新之处     （1）切合当地的经济发展特色，以就业为导向，坚持为当地经济建设服务，使课题成果在局域性的基础上能够起到以点带面，举一反三的作用。     （2）突破一般对学生职业素养养成方法泛泛而谈的陈套，建立有针对性、实效性的理论和实践操作体系。采用体验式教育教学方法，使学生在做中学，在学中做，真正让德育贴近学生生活，让德育易于被学生接受，增强德育的实效性和针对性。     （3）借鉴企业6S管理方式方法，独创性地应用于中等职业学校学生管理工作中，真正实现了校园与企业管理方式的对接，使学生依规行事，养成良好习惯，并且能较早的适应企业管理。     （4）开发一系列相关的职业道德素养教育教材。本课题计划研发快乐职业道德素养教材10本，不仅仅是我校德育工作经验的总结和升华，对其他兄弟院校也有一定的借鉴意义。 三、项目研究基础     1、已进行过的相关研究及成果     我校一直坚持育人为本，德育为先的工作方针。2005年初，我校开展了以德育工作改革为重心的职业教育课程改革，提出了构建体验式德育体系的思想。我校按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，让德育真正贴近学生，让德育真正使学生乐学。目前，我校已经开发了搏卡拉拓展训练和成长训练课程，并已经对在校的3000多名学生和株洲市城区中学生和成人约2万人次进行了培训，反映良好，收效显著。     2006年《成长训练中的价值观和态度教育比较研究与实验》，国家级课题子课题,已经提交结题报告到总课题组。     2008年，《快乐德育——株洲市中等职业学向“成长训练”德育方式的探索与实践》课题，课题负责人，已结题。     2008年，《校园“6S”管理模式的研究与应用》，校级课题，研究中。     2009年上半年，为了扎实总结我校的德育成功经验，我校组织一批精干的德育力量编写了校本快乐德育系列教材：《中职学生德育评价体系》、《新生入学教育之培训篇》、《新生入学教育之拓展军训篇》、《校园文化故事集》，《校园6S管理之教室篇》、《校园6S管理之寝室篇》。目前，这些教材正在整理修改中。     2、学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径     株洲市中等职业学校是国家重点中等职业学校，全国百所职业教育德育教学实验基地，湖南省未成年人思想道德教育基地，株洲市职业教育课程改革的重点试验单位，拥有三个用于德育教学的培训基地〔即：搏卡拉（搏卡拉庄园）拓展训练基地、搏卡拉（庆云山）成长训练基地和搏卡拉（铂金山庄）生存训练基地〕。2007年，我校成功地承办了中国职业教育学会德育研究会年会暨“德育是快乐的”论坛，体验式德育教学特色在全国职业教育界产生了良好的影响。2008年，我校多次承接全国性德育工作研讨和培训会议，多次接待全国各地来校参观学习的教师达1000多人次，校长10余次在全国性的德育工作培训会议上作经验介绍和讲学，学校多次被评为湖南省职业教育工作先进单位。目前，“快乐德育”已得到众多全国职教专家和有识之士的高度评价，“快乐学习”教育理念正在全国逐步推广，全国多所中职学校加盟到我校德育主阵地——“搏卡拉教育集团”，“快乐德育”之花正在职业教育领域绽放。     2005年起，我校与港澳台门多名教育专家共同研发了一整套适应于学校教师的教育创新技术培训课程(Educational Innovative Technology)，简称“EIT培训”课程。我校全体教职员工都参加了1-2轮EIT培训，教职员工的敬业精神更足，团队意识更浓，创新干劲更高，战斗力更强，一支优秀的德育工作团队已经形成。目前，我校EIT培训基地，被株洲市教育局确定为株洲市中小学教师继续教育骨干基地，已为株洲市的骨干教师、管理干部培训了近1000名德育工作者。     学校坚持科研兴校的办学方针，每年组织申报一批校级课题，对教师申报市级及以上课题立项者将可以予以奖励，能够获得课题经费支持者，学校将另外给予1：1的配套经费。学校已经将对教师参与科研的倾斜政策写入《教职工奖惩条例》相关条款中，并在教职工代表大会上获得通过，建立了科研管理的长效机制。     学校对教育教学科研改革、相关课题有着强大的制度、政策支持，有着完善的管理与奖励制度，为学校教师开展科研工作提供了强有力的保障。     尚缺少的条件和拟解决的途径：     目前，学校还不能通过中国知网和中国数字化期刊群进行相关资料的查阅，影响了项目研究人员对他人理论成果的学习与借鉴。解决的途径是通过配套的科研经费购买入网查阅资料。            3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况（略）