黎明杀机举报:我的小组合作管理及班主任经验总结

我的小组合作管理及班主任经验总结                ——在三校参观学习讨论会上的发言 各位领导老师们，大家好！首先欢迎各位同仁来我们城北中学做客，受校长委托，现在由我与诸位一起探讨班主任与小组合作学习的管理这一课题的研究。不到之处，请大家多多批评指正。在探讨之前，请允许我做自我介绍：本人张红岗，城北中学体育教师，07级3班班主任，民革党员，周村区第十一届政协委员。1996年参加工作，先后9年担任班主任工作。今天我跟大家一起探讨的课题有以下几部分：第一节：关于小组合作学习1、小组合作学习的起源     小组合作学习起源于上世纪的美国，它又被称之为合作学习，主要是以破除传统教学模式存在的弊端，提高课堂效率和提高学生自学能力、探究探究、拓展能力和自我展示能力的一种教学相长的学习方法。2、我校小组合作学习的探索之路    我校是周村区教育系统的传统强校，教学成绩历年来名列周村区前茅。自2008年下半年起，以罗维玉校长为首的学校领导班子决定锐意改革，突破现有的教学瓶颈和教育理念。为打造一流名校，创建新的课堂模式，树立新的教育理念，先后多次派出教师和学生去杜郎口等学校参观学习，并在杜郎口等改革先进学校的基础上吸取各先进学校之精华，逐渐探索出具有城北特色的在小组合作学习的基础上以“信息技术支撑下的循环大课堂”为主的先进教学模式。第二节：教育改革的目标与小组合作学习的关系现在全国各地的教育系统都在进行如火如荼的教学改革，并且有不少学校以独具特色的创新模式在教改的大潮中各具风骚，领先一时。如洋思经验、安丘四中经验、杜郎口小组合作学习、兖州一中导学案等等。同时，在各地教育系统领导的宣传和带动下，不少学校闻风而动，南下北上，求取真经。但是，很多学校是囫囵吞枣、照搬照抄，或者移花接木，东拼西凑，浪费了大量人力物力精力时间，结果是使自己的教改变成了四不像，致使教改最终失败。其关键原因，本人认为是这些学校在学习的过程中只顾临摹模式，而忽略了教育改革的目标是在素质教育的基础上提高课堂效率和教学质量这一最重要的主题思想。也就是说，小组合作学习只是一种教学管理方法，而不是教学理念，不是教改目标。目前我校在教改中之所以取得较大成功，关键在于我校领导明确教改目标，素质教育与教学成绩密切联系，音、体、美等兴趣小组蓬勃开展，阳光体育大课间及课外活动有声有色，国家课程及地方课程开齐开全，素质教育硕果累累，这些极大拓宽了学生视野和思维，提高了学生的动手操作能力，素质教育与教育教学相辅相成。第三节：大环境和小组合作学习的关系现在教育界存在的一个最大问题不是教改本身的问题，而是教改者的指导思想不清晰和对大环境的认识不足。由此，导致一些地区的教育行政部门出现了这样一种怪现状：发现一个榜样，学习一个榜样，而且不考虑地区大环境存在的差异，从一个教育极端走向另一个教育极端，然后进行大一统。其实，大环境是非常重要的教改因素，地区经济差异决定了社会、家长和学生的思想差异，思想差异决定了教改理念和方式方法的不同。其次，经济差异也决定了各个地区学校的设施和校舍差异。所以，不同地区和学校的教改要在外出学习的同时密切联系本校所处的大环境，因地制宜，因人制宜。我校在学习杜郎口小组合作学习模式过程中，因为地区大环境的不同，并没有完全照搬照抄杜郎口的教育模式，而是剔除了他们陈旧的设施因素，吸取了他们小组合作的精华，加上我校先进的多媒体信息技术，打造了更先进更有效的课堂效率。第四节：班主任的管理与小组合作学习的关系管理是一门科学也是一门艺术，它包含了心理学和教育学等多门学科的知识。1、班级管理的最高境界是什么。我在博客中写过一个叫《浅谈我校的教育目标和管理手段》的文章中说过，管理的六字法宝是在公正公平基础上的“奖励、惩罚、教化”。大家都知道，历史上秦国在秦孝公时期之所以能从一个一穷二白的弱国变成一个超越六国的强大秦国，其关键在于秦孝公实行了变法，也就是我们所说的改革。更直接的原因，就是商鞅变法是在公正公平的基础上采取了“奖励和惩罚”两大措施。由此可见，公正公平的奖励和惩罚是使一个团体变强的最有效管理手段。但是，秦国能统一天下，还有一个重要措施就是吕不韦对秦国从文化上的教化，让精神贫瘠的秦国大地上绽放了灿烂的《吕氏春秋》，从精神和思想上为秦国统一天下奠定了基础。由此，我得出的经验是公正公平基础上的“奖励、惩罚和教化”是管理的不二法宝和最高境界。我给教育管理的六字法宝多了一个前提，那是在素质教育前提下在公正公平基础上的“奖励、惩罚和教化”。传统教育可能会培养出一大批的“考试尖子”，却未必能够培养出一流的精英人才，未必能够让每一个学生都能个性和特长得到发扬。也就是说，他们所做的，并不是人本教育，并没有做到对学生真正的公正公平。老百姓有句俗话叫“哪块地里都打粮食”，在我们教育来说，就是每个学生都有自己的特长和发展，不能放弃一个学生，实行真正的素质教育。对于奖励、惩罚和教化的实施，教师要根据各自不同的实际情况而定。奖励是成人孩子都喜欢的，它包括精神和物质奖励；惩罚是必须的，当然在目前的教育环境下是不允许的，很容易让教师难以自保。但是，批评是允许的，这也是惩罚，是轻微的惩罚。据说教育部现在还有个提法叫惩戒，也是惩罚的一种。刘树国老师在《爱的警醒》一书中也提到过，管教即是爱，管教也是惩罚的一种，大家不妨换个说法；教化，就是教育。无论学生是被奖励还是被惩戒了，教师都要给他们说明道理，让他们知道为什么被奖励和惩戒，这是思想上的工作，也是非常重要的。当然，惩戒不是虐待，翱翔辅导中心主任袁凤珠在谈论美国教育时曾甄别了惩戒和虐待的区别之一就是惩戒的下一步有教育，而虐待没有。2、小组合作学习的动力核心是什么。我个人认为，小组合作学习的动力核心是竞争。小组合作学习的方法之所以先进，在于调动了学生的学习积极性。而对于小组之间和同一小组之内而言，就是在学生和小组之间要展开竞争。从社会心理学来看，人在群居的环境中之所以存在差异，不断淘汰和进步，竞争是关键。所以，班主任建立公正公平的竞争机制是非常重要的。3、小组合作学习人员如何分配。一般说来，小组合作学习在人员分配上有两种方法：一是按照学习成绩排序，小组成员分为优、中、差三个层次。其优点是优生可以帮助中等生和差生，分担了教师的部分工作任务。缺点是小组之内水平参差不齐，在探究和拓展程度上很难提高；另外一种办法是按照学习成绩、学习能力和个性特征分组，其优点是让学生不同水平的小组之间更好的探究和拓展，缺点是中等层次和差生层次的小组从心理和得到帮助环节上提升较慢。我采取的是第一种分配方式，解决的办法是小组内分出群学和对学，不同小组之间展开同层次的班级大范围的竞争，从而提升探究和拓展的深度。第五节：小组合作学习中各个环节的注意事项1、自主预习环节。预习时小组合作学习中至关重要的环节，学生预习的效果直接决定了小组合作学习的效果。学校从学生方面来说分为寄宿制学校和走读式学校，从时间上来看，寄宿制学校更适合杜郎口模式的小组合作学习，因为封闭式的管理和更充足的时间全可以保障学生的预习时间和预习效果。而走读式学校的则不具备时间和预习效果方面的优势。我去年在参观了杜郎口中学后曾经在博客上写过一个文章叫《我看杜郎口——不合格的成功学校》的文章，在我看来其不合格之处在于杜郎口中学并不是真正的素质教育，他们的课程既开不齐也开不全，而把大多的时间给了文化课。比如数学，我们城北中学完全按照规定每周只有5节课，而杜郎口中学同一年级的数学课则达到了12节，并且他们学生的预习是在教师的指导下进行，极大保障了预习时间和预习效果，为学生展示打下了坚实基础。我们作为一所走读式学校，如何克服时间和预习效果这一课题，在学校领导和老师们的探索下走出了我们城北中学的独到之路。比如多媒体的运用，教师能力的提升和对课堂效率的把握，家庭小组合作学习的开展等等。所以说，任何模式都不能照搬照抄，要结合自己学校的实际情况。2、学生探究和展示环节。课堂展示是小组合作学习最精彩的一页，它是学生预习、合作探究的结晶。从杜郎口的课堂展示来看，优生展示较多，差生展示较少，表面上看课堂非常精彩，实际并没有使不同层面的全体学生都能参与其中。而我们城北中学则是在展示环节中小组成员全员参与，不同层次的学生根据自己的能力分别担任不同的任务，真正做到了分层教学，全面兼顾。这样一来既调动了全体学生的学习积极性，又得到了社会和家长的认可，起到了良好的社会效应。当然，评价一堂课的成功与否，标准不尽相同。我个人认为：调动全体学生的积极性和参与性应该可以作为一堂合格的课；而在此基础上让优生的精彩拓展使课的深度得以提升，教师的点评及时准确，才是一堂精彩的课，才是一堂完美的课。3、反馈环节。反馈就是随堂检测，教师通过反馈环节可以了解学生对本节课知识的掌握程度，然后根据实际情况采取不同的解决办法。我个人认为，小组合作学习比四轮学习法的先进之处在于教师传统教学中习惯性的讲解变成了有针对性的点评，由教师的讲解变成了学生的自主探究和展示，既节约了时间，也极大提高了学生的学习积极性。第六节小组合作学习中的各种辅助管理办法1、小组合作学习与清理的关系。洋思经验中有堂堂清与日日清，我认为清理应该随时存在。我是一名体育教师，并不给学生上文化课。但是在班级管理中我充分调动了课代表和小组长的作用，每天利用自习课时间由课代表在任课教师的指导下将反馈环节中多数学生未能掌握的知识整合后进行清理，由小组长进行检查，这也就是所谓的二次过关。事实证明，效果非常好。2、教师坐班在班级管理中的作用。自我校实行教师坐班制以来，我长期坚持坐班。坐班的作用有三个方面：一是任课教师会因为有其他教师坐班而精心备课和上课；二是通过坐班教师可以发现上课教师在课堂上存在的问题和好的教学方法；三是教师通过坐班可以随时了解每个学生在课堂上的表现，发现学生对哪门课感兴趣，原因是什么；对哪门课不感兴趣，原因是什么。3、育人导师制对教学管理的作用。育人导师就是每个任课教师都要负担对一部分学生的帮扶任务，不仅分担了班主任的管理负担，也提高了任课教师的责任心。同时，我们对育人导师的分配与家庭小组合作学习挂钩，使教师的任务做到更明确。4、反思在班级管理中的作用。为了更好的了解和掌握每个学生的学习和思想动态，使生有明确的计划和目标，我采取了让学生写反思的办法。对于比较好的学生，他们的反思就像日记一样，班主任可以随时了解他们的思想动态；对于那些不认真的同学，我给他们制定了反思内容，引导他们如何写反思。俗话说：吾日三省吾身，能够经常反思的人，又怎么可能会经常犯错误呢？第七节班主任如何提高自身的管理能力1、要善于总结，防患于未然。俗话说，好记性不如个烂笔头。如果一个班主任能做到经常总结，就会掌握教育的规律，对于每个年龄段的学生能知道他们会有怎样的生理和心理变化，能做到未雨绸缪，防患于未然。2、要经常读书。我认为，读文学类的书，可以培养人的气质和修养，培养浪漫和善良的品质；读哲学和史书，可以培养人的理性思维，可以从历史中发现你就是前人的影子，你会发现每个人的思想和行为会导致什么样的结局，可以看清别人，也可以看清自己。扬长改短，才能明心通达。读哲学类的书，可以使人发现问题的真正根源，以及如何运用正确、有效的方法去解决；读杂书，博览群书，可以开阔思维，学以致用，使自己从专业化的局限性向知识的全面性和渊博性发展。作为教师，我认为自己还不够合格的原因就在于我还远远达不到五四时期如胡适、梁实秋、鲁迅、林语堂、沈从文、朱自清等的境界。这么说并不是自己好高骛远，而是因为这些大师本身也是教师，而且这才是真正的教师。俗话说，学为人师，行为世范，教师就是学生的榜样。爱好读书的老师能够影响学生的一生。最近几年来，我平均每天用于读书的时间在五个小时以上。我认为，读书时最根本的教师培训。3、要有爱心。爱心并不是粗糙的关心和习惯性的说教，而是用行动让学生知道你在真正的关心和爱他们。管教是爱，言传身教是爱，默默地注视也是爱。爱的形式不拘一，但是真爱与假爱人人都可以分辨的出。以上所说，是本人作为班主任几年来的工作感悟，欢迎大家批评指正。