学校教育的外在控制

 作者：刘银行

    学校教育具有很强的外在约束，学生的各个方面都要受到不同程度的约束。而这种外在约束，实质就是一种控制，是一种教育过程中对学生施加的外在控制。外在控制是相对于学生的自我控制而言的，强调来自外界环境对学生的控制和影响。而这种外在控制长期存在的结果是，它会慢慢抹杀学生的自我控制，使学生形习得失控，特别是控制学生去参与他们本不感兴趣的活动，使得他们慢慢习惯于被别驱动，而不是自己选择主动行动。

    学校对于中学生的外在控制主要表现在以下几个方面：

    （1）学校管理方面。在这方面，学校对于中学生的外在控制主要体现在常生活和学生的管理，这主要是较为中观的层面。学校制定的各种规章制度对于学生常生活一般都有很明确的管理，这些规章制度对于学生的常行为一般都有明确的规范，明确规定学生必须做哪些事，止学生做哪些事，一旦违，将会有怎样的后果。而这种后果多为惩罚的，而不是补救的。较为综合的是校规：明确要求学生课况，遵纪守法、言行举止做法，学校各种场合的行为要求，以及学生的衣着打扮等等，都有具体的细节规定，并且严格执行和控制。在常的管理职务中，学校一般设有专职的分管校长、班主任、教导主任、政教主任、总务主任、教科主任、教务主任，宿舍管理员等个级别的管理员，说的好听一点是为学生服务，说的实在一点就是外在控制学生。

    这种外在控制在一定程度是必要的。首先，是学校管理的需要，是学校正常运作的需要。一个学校必须进行有效的管理，有序的管理是保障学校健康发展的重要条件。其次，这些管理和控制也是出于对学生安全况的考虑。由于学生是相对的弱势群体，他们对各种环境缺乏足够的认识，学校有责任加强管理，对学生的安全负责。最后，这种管理也是开展教学的需要。有效的管理创造良好的秩序，而秩序正是我们学校开展大班教学的重要条件，在一定程度促进高效的教学。

    但如果这种管理与控制太过繁琐，太过分，就会起到影响学生发展的负面作用。事实，很多学生为了加强管理，为了管理和控制的方面，为了避免学生发生不良事件，逃避自己的责任，习惯于采取保守的策略，对学生严加管理和控制。正是这种不合乎教育规律的控制，最终抹杀学生自我控制能力形的条件，使学生形习得失控，不利于学生自我教育能力的提高，更不利于学生全面健康发展。

    （2）教学方面。我们家的中学教育多为大班教学。在大班教学中，纪律和秩序是有效教学开展和高效学习进行的重要条件。从这个意义讲，课堂管理和控制是必要的，是教学活动的一个重要组部分。

    但我们的课堂控制往往做得很过分，甚至延续到课下。在教学过程中，教师对学生的管理和控制表现的更为明显。例如，在课堂，学生能做什么，不能做什么，每个老师总有不为的规定，一旦学生犯了某个老师的“忌”，总会遭受到来自这个老师的“惩戒”，以纠正学生犯下的“错”。可以说，在课堂，老师是决定的操纵者、控制者，而学生就像老师牵着的一群羊，老师往他们赶他们，他们就往哪里走。

    课堂如此，课下也是老师控制的范围。老师控制学生课下时间最为有效的方式就是家庭作业。老师通过布置大量的家庭作业，采取严厉的惩戒措施来督促家庭作业的完，从而间接地控制学生的课下时间和业余生活。这其中不但包含了学习的需要，也包含了老师的私心，有的老师想通过大量的作业也提高自己的教学绩，取得自己的私利，而不仅仅是为了学生更好的发展。可以说，这种教学的管理和控制是有问题的，不仅使学生在学习产生危机感，更会影响他们的学习兴趣，并会丧失主动学习的积极，不利于学生自我控制能力的培养，也不利于后续教学的开展。

    （3）考试方面。考试是教学环节中的重要一环，是对老师教学效果和学生学习况评价的一种形式。作为正常的检测，用作发现问题，找出问题的方法，然后将相关信息馈给学习活动的相关者，为他们提高后续的学习提高借鉴，考试是十分必要的。

    但在应试教育过程中，考试是学校对中学生实施有效外在控制十分重要的一环。学校为了取得好的教学业绩而强调考试，对老师施压；老师为了取得好的“教学绩”而采取填鸭式的教学方式；学生为了应付考试，取得尽可能高的分数，必须靠死记硬背的学习方法，这给学生带来过多的压力，他们感到学习起来很难，他们掌握的知识在现实中没有什么实际用，这使得他们逐渐丧失学习兴趣，产生厌学，不利于学生全面健康的发展。2009年的一项调查发现，中有50.4%的中学生感到厌学。教育专家将这一况归咎于现有的教育方法，特别是填鸭式教学和对考试绩的过分强调。

    由于过分强调考试绩，学校为了取得高一些的平均绩，体现学校的教育果，有时会劝阻绩不好的学生参加书面考试，以免他们拖全班绩的后。这对于那些绩不好的学生无疑是巨大的伤害，不仅侵犯了他们公平受教育的权利，更重要的是对他们的心里产生很大的伤害，是他们丧失对学习的兴趣。而兴趣的丧失往往是一个中学生失去自我控制动力的开始。

    总之，学校通过管理来控制学生的自由，老师通过控制课堂和家庭作业来控制学生的学习，甚至课下时间和生活。他们共同的特征是，都是通过说教和灌输的方式来强制控制学生的思想，学生的行为，学生的时间，甚至学生的生活。这种做法的结果无非两种：一是使我们的学生变听话的“好孩子”，一是使我们的学生变失控的“叛逆者”。听话的“好孩子”在失去外在约束和控制后会变什么样子呢？无所适从；失控的“叛逆者”在任何况下，恐怕都与教育这个系统有解不开的疙瘩，教育了他们憎恶的对象，而他们也陷入了自我放纵，从其他方面获得自我就感的谬论中不能自拔。而我们的教育对于述两种学生都起到了很重要的作用，是他们失去了自我控制的能力，形习得失控。