九乡新闻网鸟对人类有哪些好处:如何快速提高我班学生的数学成绩??
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 20:43:13
（一）“先学后教，低起点，缓坡度，密台阶，多反复”的教学方法，效果比“多做、多练、多测验”好。最主要的是想办法调动学生的学习积极性。当然了调动学生的学习积极性的方法很多，本人认为主要做好如下几个方面：一是放下做者的架子，多和学生一起活动、聊天等等，俗语说的“亲其师、信其道”是很有道理的。二是上课时讲究教学艺术，尽量要使课堂氛围轻松些。本人认为教学艺术包括讲述时的艺术；无声语言的艺术（平常大家说的体态语言）；创设情境的艺术和教学板书艺术等等。三是在学生中创设良性竞争环境。老师首先要勤，如批作业和提问时不要只看到学生们对与错，而重要的是分析一下他们为什么不会。
孩子们的智力水平都差不多，在教学上多用些时间，平时多接触你的学生，你的教学成绩会上来的。
爱学生吧！两类思路。
第一，相信勤奋、细心、实在能提高学生的成绩。
例如“如批作业和提问时不要只看到学生们对与错，而重要的是分析一下他们为什么不会。孩子们的智力水平都差不多，在教学上多用些时间，”乡村草这样说“平时多下功夫，知识人人过关，把所谓的素质教育抛弃，多做多练多考试，谁学不会就是不让他回家吃饭。”红霞如是说：“应该抓紧每一个学生，关键是落实。”高原山水这样说：“根据我的直接经验这里的“练”应是低起点地反复练、多反思，而不是题海战术……”
第二、认为教学艺术、改变方法可以提高学生成绩
“一是放下做老师的架子，多和学生一起活动、聊天等等，俗语说的“亲其师、信其道”是很有道理的。二是上课时讲究教学艺术，尽量要使课堂氛围轻松些。本人认为教学艺术包括讲述时的艺术；无声语言的艺术（平常大家说的体态语言）；创设情境的艺术和教学板书艺术等等。三是在学生中创设良性竞争环境。”“我看过许多成功家长的教育经验，几乎都有陪孩子在家里玩数学游戏的经历。我也陪孩子玩，比如：算24点、扑克牌连加连减、扑克牌记忆、摆火柴棍等（具体方法见《哈佛女孩刘亦婷》、还有无为老师在K12家长论坛的帖子：你的孩子在数学学习中有问题吗？---无为老师帮你分忧中也有）经常玩数学游戏的小孩，计算能力强，速度快、不容易粗心。可以向家长介绍一些方法，请家长陪着玩，既提高孩子学习兴趣、使头脑灵活，又促进亲子关系。在活动课上也可以经常做做扑克牌游戏。讲题的时候，多使用图形的方法（如线段图，乘除法可以用面积图等），能使孩子开阔头脑，更好、更全面的理解题目的意义。以后做“难题”也更有办法。”在我多年的数学教学中，我也常常在思考这一问题，各位热心的网友也提出各自的宝贵看法，都值得我借鉴学习，成绩的提高是靠知识的积累，知识的积累是靠循序渐进地学习，需要带着学生慢慢学，不能急，真的有时候“想图快一点，不如慢一点；想求好一点，不如差一点”反而会取得更好的成绩。
新的学期即将开学，为了提高学生的数学成绩，设想将平时成绩90分以上的同学安排协助我检查数学作业，并对检查中发现的错误原因在自习课时进行讲评；60分至80分的学生作为我辅导的主要对象；对以往经常不及格的同学则给予相应的关心和爱护，使这部分同学尽快树立起学习数学的自信心，学习上尽可能多地给予赏识和鼓励，学习生活中只要有一点进步都及时表扬，使之对学习尽可能地产生兴趣。
因为，对90分以上的同学，只要稳中再有所进步就可以了，而真正要提高成绩还得主要依靠60分至80分阶段的同学，这部分同学是提高数学成绩的主力军，在学习中又经常是被老师遗忘的对象，对这部分同学我想只要我们稍给予点辅导和重视，其成绩提高起来可能会更快；对平时考试经常不及格的这部分同学，在学习上千万不能打击其学习积极性，这部些同学一旦在学习产生厌学情绪后，一是会对班级的学风、班风造成负面影响，二是成绩更会一塌糊涂，严重影响平均分的提高……作为老师你当然得勤奋、细心，在平时就要多研究题型，特别是研究教法与学法，如何教才能让学生更快更好的掌握，学生如何学才能不至于遇到会做的题也做错，我想关于这两点，每个老师都有自己的心得。特别是理科的学习，是必须要辅以适当习题的，但不应贪多，而应求精，抓好落实是关键！
另一个角度讲，如果你的课堂教学过于死板，学生不会喜欢，当然也不会好好学你的课，讲究一些教学艺术也是必须的（如果你要做一名好老师的话）！
所以，我觉得这两个思路可以一起进行，既要处理好和学生的关系，让学生喜欢你，又不能在学习上有所放松，特别对于学习上的问题坚决不能放过。给学生一个感觉：老师对我好，给我指出学习中的问题也是对我好！（二）期中考试结束下发试卷后，老师总是忙着在课上分析试卷，而往往忽视给学生自己分析试卷的机会，对此，我曾作了改革：在发试卷后不急于评析，而是要求学生（1）订正错误；（2）分析失分原因；（3）制定自我提高的错施。尤其要求学生在分析失分原因和制定自我提高上做足文章。我还要求学生填表帮助分析：
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实际得分|计算失误失分|审题不清失分|考虑不周失分|公式记错/概念不清失分|不会失分|提高分
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收到了一定效果。在前几年当班主任时设计的一个学生考试自我归因分析，把归因从“外因与内因”、“必然与偶然”、“可控与不可控”三个维度分别设计选项，可以看出学生对下一次考试成绩的期望。
期中考试自我归因分析 学号_____姓名_________
我这次考试成绩较理想的科目有_____________________________，其原因是:：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业较认真，或能经常做一些课外习题；
（ ）2． 我平时对这几门课经常进行课前预习或课后复习；
（ ）3． 我平时能经常向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前能认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前能较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前作了一些其他方面的准备
（ ）7． 我和这几门课的老师关系较好；
（ ）8． 对这几门课，我有一本（或几本）很好的课外参考书；
（ ）9． 我有一位（或几位）很要好的同学，他们在这几门课的学习中给了一些帮助；
（ ）10． 这段时间我有家教老师帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前我在这几门课的老师那里探听到了有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中得到了一些其他的帮助；
（ ）13． 我本来就是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较喜欢这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较好；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪较好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时头脑特别清醒；
（ ）18． 我在这几门课的考试时特别顺手；
（ ）19． 这几门课本来就比较容易学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较容易；
（ ）21． 这几门课的特点就是不大会考得很差，因此我考得就比其他几门好；
（ ）22． 在这次考试中，其他同学没有考好这几门课，所以显得我考得较好；
（ ）23． 这几门课的有些考试题恰巧被我复习到了；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较好；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
我这次考试成绩不理想的科目有_______________________ 其原因是：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业不太认真，或课外习题做得太少；
（ ）2． 我平时对这几门课的课前预习或课后复习做得太少；
（ ）3． 我平时能基本不向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前没有认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前没有较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前几乎没有作任何其他方面的准备；
（ ）7． 我和这几门课的老师关系不太好；
（ ）8． 对这几门课，我没有较好的课外参考书；
（ ）9． 我的要好的同学中，没有一个能学好这几门课的，我受到了他们的一些影响；
（ ）10． 这段时间我人能帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前，我没有到这几门课的老师那里探听有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中没有得到任何其他的帮助；
（ ）13． 我本来就不是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较讨厌这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较差；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪不好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时身体不好；
（ ）18． 在这几门课的考试之前发生了一些事，影响了我这次考试；
（ ）19． 这几门课本来就比较难学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较难；
（ ）21． 这几门课的特点就是比较容易失分，因此我考得就比其他几门课差；
（ ）22． 这几门课在这次考试中，其他同学考普遍考得较好，所以显得我考得较差；
（ ）23． 在这次考试中，这几门课我复习的东西大多没有考到；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较差；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
讲完试卷后让学生改错，再把相关错题的知识点复一遍，这是首先要做的，其次让学生发现知识的重点和新思想，这是第二层的收获；找到失分原因和能够提高的分数值就能增强学习的信心，这应是第三层。 韦纳的动机归因理论
韦纳认为，分析一个人成功或失败的原因是理解其行为动机的关键。个人对自己行为成功或失败原因的分析影响着他的的行为。韦纳将失败的原因归为三个维度：1、内归因和外归因。内归因包括能力、努力、个性等，外归因包括难度、运气、家庭条件等；2、稳定的归因和不稳定的归因。能力、个性、家庭环境、难度是稳定的，而努力、运气则是不稳定的。3、可控制归因和不可控制归因。努力等原因属于可以控制归因，而运气属于不可控制的归因。另外，韦纳又将个体成功和失败的原因归结为四个要素：努力、难度、运气和能力。将四个因素和三个维度结合起来，组成“三维度模式”。
韦纳认为人对自己成功或失败的原因的归因会对今后的行为产生重大的影响，但在实际生活中，个人对成功或失败的归因并不见得是成功或失败的真正原因。另外，韦纳认为人的个性只是简介影响人的成就动机，但事实上，个性心理特征是影响成就动机的关键因素。 每次大型的考试（如期中、期末、一模、二模）过后，我没做过讲评，因为此时的学生最关心的是分数，而不是题目的对错！
我只要求做两件事：
第一件：把做错的题，重新抄一遍，然后写出正确的答案（包括过程，可以问老师，也可以问同学）。做好后自己交给我看，在审查学生的改错的时候，针对不同的学生平时对该知识点的掌握情况，我会要求他们说出来是怎么做的，为什么要这样做，而在考试的时候又是怎么想的。因为要说明为什么这样做，所以他们必须去认真思考此题，否则他们这一关不好过，嘿嘿，因为老周很凶。
第二件：与无为的老师的方法类似，但我不要求填那么多，流于形式的东西是最没有效果的。只要求写出前一段学习中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求，可以具名亦可不写名字。
当然，我自己要做的事就多了，如果存在共性的问题，在课堂上或习题中做设置相关的题目去帮助他们进一步了解和深化；如果是个性的问题，就注意在以后相关的课堂提问中，多注意那些学生或是在辅导时做必要的询问，必要时还得辅导一下。
这次高一期中考试题目比较难，为了强化订正效果，采取了两项措施，学生积极性很高：
（1）将自己做错的题订正后改编引伸，做点好的，在年级发表，并给期中考加10分。
（2）将班级同学所改编引伸之题汇成新试卷，再考一次，每人分数底线为85分，超过的分再次加到期中考试成绩中去。1。这个问题的实质和目的是什么？
我理解为一方面给学生内省的空间，从而培养学生的学习责任感。另一方面是学好数学的一个重要方法：题不错二，也就是交给学生如何学数学。第三：这样做体现了新课标的几个基本理念：培养学生数学的应用意识，用数学分析的方法分析造成问题的原因。重视数学“双基”等（我是数学老师
）
2。这样做还需要注意什么问题？
任何教育方法简单了就容易失去效果了。考试是中国基础教育的一个特色，但考试仅是一种教学手段或者一种教学评价方式而已，（我这里不否定考试对巩固“双基”的作用）我们要能正确对待分数，你对待分数的态度会极大的影响着学生。频繁、单一的分析即使方法再好也会变得没效果的，对于不同程度的学生也要注意不同对待。做好充足的准备工作，比如让学生能自己明确分析的目的，鼓励学生尝试自己设计分析图标，自己掌握好不同对象、不同阶段、不同章节的多种分析方法等等。还要做好后期的反馈收集及相应的工作，这里也许会需要家长等各方面的配合。
我认为分析图表最好能建立成学生档案，不同章节的技能、方法、思想都有不同，分析表应该不尽相同。这还能作为复习资料等。（三）快速提高数学成绩五攻略攻略一：概念记清，基础夯实。数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概
念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。
攻略二：适当做题，巧做为王。有的同学埋头题海苦苦挣扎，辅导书做掉一大堆却鲜有提高，这就是陷入了做题的误区。数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。
攻略三：前后联系，纵横贯通。在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。特别是几何题中的辅助线添法很有规律性，在做题中要特别记牢。
攻略四：记录错题，避免再犯。俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，我建议大家在平时的做题中就要及时记录错题，还要想一想为什么会错、以后要特别注意哪些地方，这样就能避免不必要的失分。毕竟，中考当中是“分分必争”，一分也失不得。
攻略五：集中兵力，攻下弱点。每个人都有自己的“软肋”，如果试题中涉及到你的薄弱环节，一定会成为你的最痛。因此一定要通过短时间的专题学习，集中优势兵力，打一场漂亮的歼灭战，避免变成“瘸腿”。
略有辅导经历的同事或家长经常抱怨：数学辅导太难了，要是不懂就一点都不懂，你讲了半天，根本就是对牛弹琴一窍不通。数学是理性的、抽象的，对于空间数理能力欠缺学生很难把思维的过程有形化，建立起数学模型。而数学作为理科的代表，又是我们难以回避与放弃的。所能做的，就唯有家校携手、面对困难、集中精力，开发智能，共同提升学习数学的能力水平。
一、事半功倍---驾驭课堂。
新知识的接受、解题能力的培养、数学成绩的提高，课堂是主战场。因此需要特别重视提升课内学习效率，寻求正确的听课方法。常说上课时要跟上老师的思路，而怎样跟上思路呢？首先在每道题的展开之初要积极地独立思考，比较与以往题目的不同；然后找到解题关键，并展开思维预测解题步骤；最后结合老师的点拨，比较自己的解题思路与教师讲解的不同。基础知识和基本技能是学好数学的保障，课堂上我跟学生共同总结了“冷静执着、勤于思考、有疑必问、反思归纳”十六字令来督促并养成自我学习习惯，利用非智力因素调控知识的点、线、面，将其交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、旁征博引---开发课外。
要想学好数学，多做题目是难免的，以便熟悉掌握各种题型的解题思路。基础题绝不能丢，应以课本上的习题为准，与例题反复推敲比较，熟悉它们的呈现方式、解题步骤，打好知识与能力的基础。如果把学习当作我们的饮食，基础题就相当于我们一日三餐中的正餐，需要它来完成基本的营养供应，而课外习题是我们的加餐。课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。尤其是我们目前的体现地域特点的考试方式：100分的基础题，20分的拓展题，整体卷面120分。要想提高成绩，不重视拓展题简直就是自讨苦吃。
课外习题烟波浩渺，这就需要我们运用的独到的眼光去选择与把握。在选择课外习题上忌讳偏多偏难，在于少而精。在解题步骤上比课内题略多一、两步、或在解题方法上有所突破即可。而对于极大部分的课外习题，只要能表达清楚解题方法，就不需要逐一的写清步骤，尤其是烦琐的计算，绝不让其占用思考的时间，在最短的时间内发展更多的思维，方是上策。对于一些模棱两可的易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较，找出自己的错误所在，以便提醒自己及时更正。我班学生的错题集上，都签写了座右铭：我绝不在同一道题上错第二次！在拓展题的解题中时刻鼓励学生“集中精力、思维敏捷、保持最佳状态”。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习越是无异。故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、沉着豁达---面对考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面。每次考试占绝大部分的是基础性题目，我们的目标是基础题不丢分。对于那些难题拓展题，要冷静思考，尽量让自己理出头绪，运用多种策略（我们自己总结的图示法、画图法、推理法等）寻求解题之道；其次要调整好自己的心态，使自己在任何时候都要冷静、沉着、豁达，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，一定要坚持不放弃。最后，对整张卷面进行检查与质疑，检查的过程在某些方面要超越答卷过程，相当于重头再来、相当于在定势思维的基础上进行自我否定与认定，是个超越自我的过程。
任何一项成绩的取得都不可能是一朝一日之功，但我们坚信：只要踏实努力全心付出——终有回报！
我是一名初中数学老师，我每次考试的试卷都让学生在我讲评之后，在题号前面把这道题的考点写出来。开始时要带着他们一起写，现在到了初二就可以让他们自己写了，当然老师还要检查。
孩子们的智力水平都差不多，在教学上多用些时间，平时多接触你的学生，你的教学成绩会上来的。
爱学生吧！两类思路。
第一，相信勤奋、细心、实在能提高学生的成绩。
例如“如批作业和提问时不要只看到学生们对与错，而重要的是分析一下他们为什么不会。孩子们的智力水平都差不多，在教学上多用些时间，”乡村草这样说“平时多下功夫，知识人人过关，把所谓的素质教育抛弃，多做多练多考试，谁学不会就是不让他回家吃饭。”红霞如是说：“应该抓紧每一个学生，关键是落实。”高原山水这样说：“根据我的直接经验这里的“练”应是低起点地反复练、多反思，而不是题海战术……”
第二、认为教学艺术、改变方法可以提高学生成绩
“一是放下做老师的架子，多和学生一起活动、聊天等等，俗语说的“亲其师、信其道”是很有道理的。二是上课时讲究教学艺术，尽量要使课堂氛围轻松些。本人认为教学艺术包括讲述时的艺术；无声语言的艺术（平常大家说的体态语言）；创设情境的艺术和教学板书艺术等等。三是在学生中创设良性竞争环境。”“我看过许多成功家长的教育经验，几乎都有陪孩子在家里玩数学游戏的经历。我也陪孩子玩，比如：算24点、扑克牌连加连减、扑克牌记忆、摆火柴棍等（具体方法见《哈佛女孩刘亦婷》、还有无为老师在K12家长论坛的帖子：你的孩子在数学学习中有问题吗？---无为老师帮你分忧中也有）经常玩数学游戏的小孩，计算能力强，速度快、不容易粗心。可以向家长介绍一些方法，请家长陪着玩，既提高孩子学习兴趣、使头脑灵活，又促进亲子关系。在活动课上也可以经常做做扑克牌游戏。讲题的时候，多使用图形的方法（如线段图，乘除法可以用面积图等），能使孩子开阔头脑，更好、更全面的理解题目的意义。以后做“难题”也更有办法。”在我多年的数学教学中，我也常常在思考这一问题，各位热心的网友也提出各自的宝贵看法，都值得我借鉴学习，成绩的提高是靠知识的积累，知识的积累是靠循序渐进地学习，需要带着学生慢慢学，不能急，真的有时候“想图快一点，不如慢一点；想求好一点，不如差一点”反而会取得更好的成绩。
新的学期即将开学，为了提高学生的数学成绩，设想将平时成绩90分以上的同学安排协助我检查数学作业，并对检查中发现的错误原因在自习课时进行讲评；60分至80分的学生作为我辅导的主要对象；对以往经常不及格的同学则给予相应的关心和爱护，使这部分同学尽快树立起学习数学的自信心，学习上尽可能多地给予赏识和鼓励，学习生活中只要有一点进步都及时表扬，使之对学习尽可能地产生兴趣。
因为，对90分以上的同学，只要稳中再有所进步就可以了，而真正要提高成绩还得主要依靠60分至80分阶段的同学，这部分同学是提高数学成绩的主力军，在学习中又经常是被老师遗忘的对象，对这部分同学我想只要我们稍给予点辅导和重视，其成绩提高起来可能会更快；对平时考试经常不及格的这部分同学，在学习上千万不能打击其学习积极性，这部些同学一旦在学习产生厌学情绪后，一是会对班级的学风、班风造成负面影响，二是成绩更会一塌糊涂，严重影响平均分的提高……作为老师你当然得勤奋、细心，在平时就要多研究题型，特别是研究教法与学法，如何教才能让学生更快更好的掌握，学生如何学才能不至于遇到会做的题也做错，我想关于这两点，每个老师都有自己的心得。特别是理科的学习，是必须要辅以适当习题的，但不应贪多，而应求精，抓好落实是关键！
另一个角度讲，如果你的课堂教学过于死板，学生不会喜欢，当然也不会好好学你的课，讲究一些教学艺术也是必须的（如果你要做一名好老师的话）！
所以，我觉得这两个思路可以一起进行，既要处理好和学生的关系，让学生喜欢你，又不能在学习上有所放松，特别对于学习上的问题坚决不能放过。给学生一个感觉：老师对我好，给我指出学习中的问题也是对我好！（二）期中考试结束下发试卷后，老师总是忙着在课上分析试卷，而往往忽视给学生自己分析试卷的机会，对此，我曾作了改革：在发试卷后不急于评析，而是要求学生（1）订正错误；（2）分析失分原因；（3）制定自我提高的错施。尤其要求学生在分析失分原因和制定自我提高上做足文章。我还要求学生填表帮助分析：
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实际得分|计算失误失分|审题不清失分|考虑不周失分|公式记错/概念不清失分|不会失分|提高分
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收到了一定效果。在前几年当班主任时设计的一个学生考试自我归因分析，把归因从“外因与内因”、“必然与偶然”、“可控与不可控”三个维度分别设计选项，可以看出学生对下一次考试成绩的期望。
期中考试自我归因分析 学号_____姓名_________
我这次考试成绩较理想的科目有_____________________________，其原因是:：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业较认真，或能经常做一些课外习题；
（ ）2． 我平时对这几门课经常进行课前预习或课后复习；
（ ）3． 我平时能经常向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前能认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前能较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前作了一些其他方面的准备
（ ）7． 我和这几门课的老师关系较好；
（ ）8． 对这几门课，我有一本（或几本）很好的课外参考书；
（ ）9． 我有一位（或几位）很要好的同学，他们在这几门课的学习中给了一些帮助；
（ ）10． 这段时间我有家教老师帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前我在这几门课的老师那里探听到了有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中得到了一些其他的帮助；
（ ）13． 我本来就是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较喜欢这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较好；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪较好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时头脑特别清醒；
（ ）18． 我在这几门课的考试时特别顺手；
（ ）19． 这几门课本来就比较容易学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较容易；
（ ）21． 这几门课的特点就是不大会考得很差，因此我考得就比其他几门好；
（ ）22． 在这次考试中，其他同学没有考好这几门课，所以显得我考得较好；
（ ）23． 这几门课的有些考试题恰巧被我复习到了；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较好；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
我这次考试成绩不理想的科目有_______________________ 其原因是：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业不太认真，或课外习题做得太少；
（ ）2． 我平时对这几门课的课前预习或课后复习做得太少；
（ ）3． 我平时能基本不向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前没有认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前没有较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前几乎没有作任何其他方面的准备；
（ ）7． 我和这几门课的老师关系不太好；
（ ）8． 对这几门课，我没有较好的课外参考书；
（ ）9． 我的要好的同学中，没有一个能学好这几门课的，我受到了他们的一些影响；
（ ）10． 这段时间我人能帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前，我没有到这几门课的老师那里探听有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中没有得到任何其他的帮助；
（ ）13． 我本来就不是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较讨厌这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较差；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪不好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时身体不好；
（ ）18． 在这几门课的考试之前发生了一些事，影响了我这次考试；
（ ）19． 这几门课本来就比较难学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较难；
（ ）21． 这几门课的特点就是比较容易失分，因此我考得就比其他几门课差；
（ ）22． 这几门课在这次考试中，其他同学考普遍考得较好，所以显得我考得较差；
（ ）23． 在这次考试中，这几门课我复习的东西大多没有考到；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较差；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
讲完试卷后让学生改错，再把相关错题的知识点复一遍，这是首先要做的，其次让学生发现知识的重点和新思想，这是第二层的收获；找到失分原因和能够提高的分数值就能增强学习的信心，这应是第三层。 韦纳的动机归因理论
韦纳认为，分析一个人成功或失败的原因是理解其行为动机的关键。个人对自己行为成功或失败原因的分析影响着他的的行为。韦纳将失败的原因归为三个维度：1、内归因和外归因。内归因包括能力、努力、个性等，外归因包括难度、运气、家庭条件等；2、稳定的归因和不稳定的归因。能力、个性、家庭环境、难度是稳定的，而努力、运气则是不稳定的。3、可控制归因和不可控制归因。努力等原因属于可以控制归因，而运气属于不可控制的归因。另外，韦纳又将个体成功和失败的原因归结为四个要素：努力、难度、运气和能力。将四个因素和三个维度结合起来，组成“三维度模式”。
韦纳认为人对自己成功或失败的原因的归因会对今后的行为产生重大的影响，但在实际生活中，个人对成功或失败的归因并不见得是成功或失败的真正原因。另外，韦纳认为人的个性只是简介影响人的成就动机，但事实上，个性心理特征是影响成就动机的关键因素。 每次大型的考试（如期中、期末、一模、二模）过后，我没做过讲评，因为此时的学生最关心的是分数，而不是题目的对错！
我只要求做两件事：
第一件：把做错的题，重新抄一遍，然后写出正确的答案（包括过程，可以问老师，也可以问同学）。做好后自己交给我看，在审查学生的改错的时候，针对不同的学生平时对该知识点的掌握情况，我会要求他们说出来是怎么做的，为什么要这样做，而在考试的时候又是怎么想的。因为要说明为什么这样做，所以他们必须去认真思考此题，否则他们这一关不好过，嘿嘿，因为老周很凶。
第二件：与无为的老师的方法类似，但我不要求填那么多，流于形式的东西是最没有效果的。只要求写出前一段学习中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求，可以具名亦可不写名字。
当然，我自己要做的事就多了，如果存在共性的问题，在课堂上或习题中做设置相关的题目去帮助他们进一步了解和深化；如果是个性的问题，就注意在以后相关的课堂提问中，多注意那些学生或是在辅导时做必要的询问，必要时还得辅导一下。
这次高一期中考试题目比较难，为了强化订正效果，采取了两项措施，学生积极性很高：
（1）将自己做错的题订正后改编引伸，做点好的，在年级发表，并给期中考加10分。
（2）将班级同学所改编引伸之题汇成新试卷，再考一次，每人分数底线为85分，超过的分再次加到期中考试成绩中去。1。这个问题的实质和目的是什么？
我理解为一方面给学生内省的空间，从而培养学生的学习责任感。另一方面是学好数学的一个重要方法：题不错二，也就是交给学生如何学数学。第三：这样做体现了新课标的几个基本理念：培养学生数学的应用意识，用数学分析的方法分析造成问题的原因。重视数学“双基”等（我是数学老师
）2。这样做还需要注意什么问题？
任何教育方法简单了就容易失去效果了。考试是中国基础教育的一个特色，但考试仅是一种教学手段或者一种教学评价方式而已，（我这里不否定考试对巩固“双基”的作用）我们要能正确对待分数，你对待分数的态度会极大的影响着学生。频繁、单一的分析即使方法再好也会变得没效果的，对于不同程度的学生也要注意不同对待。做好充足的准备工作，比如让学生能自己明确分析的目的，鼓励学生尝试自己设计分析图标，自己掌握好不同对象、不同阶段、不同章节的多种分析方法等等。还要做好后期的反馈收集及相应的工作，这里也许会需要家长等各方面的配合。
我认为分析图表最好能建立成学生档案，不同章节的技能、方法、思想都有不同，分析表应该不尽相同。这还能作为复习资料等。（三）快速提高数学成绩五攻略攻略一：概念记清，基础夯实。数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概
念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。
攻略二：适当做题，巧做为王。有的同学埋头题海苦苦挣扎，辅导书做掉一大堆却鲜有提高，这就是陷入了做题的误区。数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。
攻略三：前后联系，纵横贯通。在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。特别是几何题中的辅助线添法很有规律性，在做题中要特别记牢。
攻略四：记录错题，避免再犯。俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，我建议大家在平时的做题中就要及时记录错题，还要想一想为什么会错、以后要特别注意哪些地方，这样就能避免不必要的失分。毕竟，中考当中是“分分必争”，一分也失不得。
攻略五：集中兵力，攻下弱点。每个人都有自己的“软肋”，如果试题中涉及到你的薄弱环节，一定会成为你的最痛。因此一定要通过短时间的专题学习，集中优势兵力，打一场漂亮的歼灭战，避免变成“瘸腿”。
略有辅导经历的同事或家长经常抱怨：数学辅导太难了，要是不懂就一点都不懂，你讲了半天，根本就是对牛弹琴一窍不通。数学是理性的、抽象的，对于空间数理能力欠缺学生很难把思维的过程有形化，建立起数学模型。而数学作为理科的代表，又是我们难以回避与放弃的。所能做的，就唯有家校携手、面对困难、集中精力，开发智能，共同提升学习数学的能力水平。
一、事半功倍---驾驭课堂。
新知识的接受、解题能力的培养、数学成绩的提高，课堂是主战场。因此需要特别重视提升课内学习效率，寻求正确的听课方法。常说上课时要跟上老师的思路，而怎样跟上思路呢？首先在每道题的展开之初要积极地独立思考，比较与以往题目的不同；然后找到解题关键，并展开思维预测解题步骤；最后结合老师的点拨，比较自己的解题思路与教师讲解的不同。基础知识和基本技能是学好数学的保障，课堂上我跟学生共同总结了“冷静执着、勤于思考、有疑必问、反思归纳”十六字令来督促并养成自我学习习惯，利用非智力因素调控知识的点、线、面，将其交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、旁征博引---开发课外。
要想学好数学，多做题目是难免的，以便熟悉掌握各种题型的解题思路。基础题绝不能丢，应以课本上的习题为准，与例题反复推敲比较，熟悉它们的呈现方式、解题步骤，打好知识与能力的基础。如果把学习当作我们的饮食，基础题就相当于我们一日三餐中的正餐，需要它来完成基本的营养供应，而课外习题是我们的加餐。课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。尤其是我们目前的体现地域特点的考试方式：100分的基础题，20分的拓展题，整体卷面120分。要想提高成绩，不重视拓展题简直就是自讨苦吃。
课外习题烟波浩渺，这就需要我们运用的独到的眼光去选择与把握。在选择课外习题上忌讳偏多偏难，在于少而精。在解题步骤上比课内题略多一、两步、或在解题方法上有所突破即可。而对于极大部分的课外习题，只要能表达清楚解题方法，就不需要逐一的写清步骤，尤其是烦琐的计算，绝不让其占用思考的时间，在最短的时间内发展更多的思维，方是上策。对于一些模棱两可的易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较，找出自己的错误所在，以便提醒自己及时更正。我班学生的错题集上，都签写了座右铭：我绝不在同一道题上错第二次！在拓展题的解题中时刻鼓励学生“集中精力、思维敏捷、保持最佳状态”。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习越是无异。故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、沉着豁达---面对考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面。每次考试占绝大部分的是基础性题目，我们的目标是基础题不丢分。对于那些难题拓展题，要冷静思考，尽量让自己理出头绪，运用多种策略（我们自己总结的图示法、画图法、推理法等）寻求解题之道；其次要调整好自己的心态，使自己在任何时候都要冷静、沉着、豁达，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，一定要坚持不放弃。最后，对整张卷面进行检查与质疑，检查的过程在某些方面要超越答卷过程，相当于重头再来、相当于在定势思维的基础上进行自我否定与认定，是个超越自我的过程。
任何一项成绩的取得都不可能是一朝一日之功，但我们坚信：只要踏实努力全心付出——终有回报！
我是一名初中数学老师，我每次考试的试卷都让学生在我讲评之后，在题号前面把这道题的考点写出来。开始时要带着他们一起写，现在到了初二就可以让他们自己写了，当然老师还要检查。