九乡新闻网霰弹枪历史:如何快速提高我班学生的数学成绩??
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 17:46:40
在前几年当班主任时设计的一个学生考试自我归因分析，把归因从“外因与内因”、“必然与偶然”、“可控与不可控”三个维度分别设计选项，可以看出学生对下一次考试成绩的期望。
期中考试自我归因分析 学号_____姓名_________
我这次考试成绩较理想的科目有_____________________________，其原因是:：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业较认真，或能经常做一些课外习题；
（ ）2． 我平时对这几门课经常进行课前预习或课后复习；
（ ）3． 我平时能经常向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前能认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前能较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前作了一些其他方面的准备
（ ）7． 我和这几门课的老师关系较好；
（ ）8． 对这几门课，我有一本（或几本）很好的课外参考书；
（ ）9． 我有一位（或几位）很要好的同学，他们在这几门课的学习中给了一些帮助；
（ ）10． 这段时间我有家教老师帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前我在这几门课的老师那里探听到了有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中得到了一些其他的帮助；
（ ）13． 我本来就是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较喜欢这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较好；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪较好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时头脑特别清醒；
（ ）18． 我在这几门课的考试时特别顺手；
（ ）19． 这几门课本来就比较容易学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较容易；
（ ）21． 这几门课的特点就是不大会考得很差，因此我考得就比其他几门好；
（ ）22． 在这次考试中，其他同学没有考好这几门课，所以显得我考得较好；
（ ）23． 这几门课的有些考试题恰巧被我复习到了；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较好；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
我这次考试成绩不理想的科目有_______________________ 其原因是：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业不太认真，或课外习题做得太少；
（ ）2． 我平时对这几门课的课前预习或课后复习做得太少；
（ ）3． 我平时能基本不向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前没有认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前没有较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前几乎没有作任何其他方面的准备；
（ ）7． 我和这几门课的老师关系不太好；
（ ）8． 对这几门课，我没有较好的课外参考书；
（ ）9． 我的要好的同学中，没有一个能学好这几门课的，我受到了他们的一些影响；
（ ）10． 这段时间我人能帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前，我没有到这几门课的老师那里探听有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中没有得到任何其他的帮助；
（ ）13． 我本来就不是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较讨厌这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较差；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪不好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时身体不好；
（ ）18． 在这几门课的考试之前发生了一些事，影响了我这次考试；
（ ）19． 这几门课本来就比较难学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较难；
（ ）21． 这几门课的特点就是比较容易失分，因此我考得就比其他几门课差；
（ ）22． 这几门课在这次考试中，其他同学考普遍考得较好，所以显得我考得较差；
（ ）23． 在这次考试中，这几门课我复习的东西大多没有考到；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较差；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
讲完试卷后让学生改错，再把相关错题的知识点复一遍，这是首先要做的，其次让学生发现知识的重点和新思想，这是第二层的收获；找到失分原因和能够提高的分数值就能增强学习的信心，这应是第三层。 韦纳的动机归因理论
韦纳认为，分析一个人成功或失败的原因是理解其行为动机的关键。个人对自己行为成功或失败原因的分析影响着他的的行为。韦纳将失败的原因归为三个维度：1、内归因和外归因。内归因包括能力、努力、个性等，外归因包括难度、运气、家庭条件等；2、稳定的归因和不稳定的归因。能力、个性、家庭环境、难度是稳定的，而努力、运气则是不稳定的。3、可控制归因和不可控制归因。努力等原因属于可以控制归因，而运气属于不可控制的归因。另外，韦纳又将个体成功和失败的原因归结为四个要素：努力、难度、运气和能力。将四个因素和三个维度结合起来，组成“三维度模式”。
韦纳认为人对自己成功或失败的原因的归因会对今后的行为产生重大的影响，但在实际生活中，个人对成功或失败的归因并不见得是成功或失败的真正原因。另外，韦纳认为人的个性只是简介影响人的成就动机，但事实上，个性心理特征是影响成就动机的关键因素。 每次大型的考试（如期中、期末、一模、二模）过后，我没做过讲评，因为此时的学生最关心的是分数，而不是题目的对错！
我只要求做两件事：
第一件：把做错的题，重新抄一遍，然后写出正确的答案（包括过程，可以问老师，也可以问同学）。做好后自己交给我看，在审查学生的改错的时候，针对不同的学生平时对该知识点的掌握情况，我会要求他们说出来是怎么做的，为什么要这样做，而在考试的时候又是怎么想的。因为要说明为什么这样做，所以他们必须去认真思考此题，否则他们这一关不好过，嘿嘿，因为老周很凶。
第二件：与无为的老师的方法类似，但我不要求填那么多，流于形式的东西是最没有效果的。只要求写出前一段学习中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求，可以具名亦可不写名字。
当然，我自己要做的事就多了，如果存在共性的问题，在课堂上或习题中做设置相关的题目去帮助他们进一步了解和深化；如果是个性的问题，就注意在以后相关的课堂提问中，多注意那些学生或是在辅导时做必要的询问，必要时还得辅导一下。
这次高一期中考试题目比较难，为了强化订正效果，采取了两项措施，学生积极性很高：
（1）将自己做错的题订正后改编引伸，做点好的，在年级发表，并给期中考加10分。
（2）将班级同学所改编引伸之题汇成新试卷，再考一次，每人分数底线为85分，超过的分再次加到期中考试成绩中去。
1。这个问题的实质和目的是什么？
我理解为一方面给学生内省的空间，从而培养学生的学习责任感。另一方面是学好数学的一个重要方法：题不错二，也就是交给学生如何学数学。第三：这样做体现了新课标的几个基本理念：培养学生数学的应用意识，用数学分析的方法分析造成问题的原因。重视数学“双基”等（我是数学老师
）
2。这样做还需要注意什么问题？
任何教育方法简单了就容易失去效果了。考试是中国基础教育的一个特色，但考试仅是一种教学手段或者一种教学评价方式而已，（我这里不否定考试对巩固“双基”的作用）我们要能正确对待分数，你对待分数的态度会极大的影响着学生。频繁、单一的分析即使方法再好也会变得没效果的，对于不同程度的学生也要注意不同对待。做好充足的准备工作，比如让学生能自己明确分析的目的，鼓励学生尝试自己设计分析图标，自己掌握好不同对象、不同阶段、不同章节的多种分析方法等等。还要做好后期的反馈收集及相应的工作，这里也许会需要家长等各方面的配合。
我认为分析图表最好能建立成学生档案，不同章节的技能、方法、思想都有不同，分析表应该不尽相同。这还能作为复习资料等。
我是一名初中数学老师，我每次考试的试卷都让学生在我讲评之后，在题号前面把这道题的考点写出来。开始时要带着他们一起写，现在到了初二就可以让他们自己写了，当然老师还要检查。
期中考试自我归因分析 学号_____姓名_________
我这次考试成绩较理想的科目有_____________________________，其原因是:：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业较认真，或能经常做一些课外习题；
（ ）2． 我平时对这几门课经常进行课前预习或课后复习；
（ ）3． 我平时能经常向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前能认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前能较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前作了一些其他方面的准备
（ ）7． 我和这几门课的老师关系较好；
（ ）8． 对这几门课，我有一本（或几本）很好的课外参考书；
（ ）9． 我有一位（或几位）很要好的同学，他们在这几门课的学习中给了一些帮助；
（ ）10． 这段时间我有家教老师帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前我在这几门课的老师那里探听到了有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中得到了一些其他的帮助；
（ ）13． 我本来就是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较喜欢这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较好；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪较好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时头脑特别清醒；
（ ）18． 我在这几门课的考试时特别顺手；
（ ）19． 这几门课本来就比较容易学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较容易；
（ ）21． 这几门课的特点就是不大会考得很差，因此我考得就比其他几门好；
（ ）22． 在这次考试中，其他同学没有考好这几门课，所以显得我考得较好；
（ ）23． 这几门课的有些考试题恰巧被我复习到了；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较好；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
我这次考试成绩不理想的科目有_______________________ 其原因是：
（ ）1． 我平时对这几门课的作业不太认真，或课外习题做得太少；
（ ）2． 我平时对这几门课的课前预习或课后复习做得太少；
（ ）3． 我平时能基本不向这几门课的老师提问题、请教；
（ ）4． 我对这几门课在考试前没有认真地把笔记浏览一遍；
（ ）5． 我对这几门课在考试前没有较全面地把所学知识整理一遍；
（ ）6． 我对这几门课在考试前几乎没有作任何其他方面的准备；
（ ）7． 我和这几门课的老师关系不太好；
（ ）8． 对这几门课，我没有较好的课外参考书；
（ ）9． 我的要好的同学中，没有一个能学好这几门课的，我受到了他们的一些影响；
（ ）10． 这段时间我人能帮我学习这几门课；
（ ）11． 这次考试之前，我没有到这几门课的老师那里探听有关考试题的一些暗示；
（ ）12． 我在这几门课的的考试中没有得到任何其他的帮助；
（ ）13． 我本来就不是学这几门课的料；
（ ）14． 我本来就比较讨厌这几门课；
（ ）15． 我这几门课的基础本来就较差；
（ ）16． 我在这几门课的考试时情绪不好；
（ ）17． 我在这几门课的考试时身体不好；
（ ）18． 在这几门课的考试之前发生了一些事，影响了我这次考试；
（ ）19． 这几门课本来就比较难学；
（ ）20． 这几门课的考试题比较难；
（ ）21． 这几门课的特点就是比较容易失分，因此我考得就比其他几门课差；
（ ）22． 这几门课在这次考试中，其他同学考普遍考得较好，所以显得我考得较差；
（ ）23． 在这次考试中，这几门课我复习的东西大多没有考到；
（ ）24． 在这次考试中，我这几门课的运气较差；
（ ）25． 其他原因（请把原因写在后面）：
讲完试卷后让学生改错，再把相关错题的知识点复一遍，这是首先要做的，其次让学生发现知识的重点和新思想，这是第二层的收获；找到失分原因和能够提高的分数值就能增强学习的信心，这应是第三层。 韦纳的动机归因理论
韦纳认为，分析一个人成功或失败的原因是理解其行为动机的关键。个人对自己行为成功或失败原因的分析影响着他的的行为。韦纳将失败的原因归为三个维度：1、内归因和外归因。内归因包括能力、努力、个性等，外归因包括难度、运气、家庭条件等；2、稳定的归因和不稳定的归因。能力、个性、家庭环境、难度是稳定的，而努力、运气则是不稳定的。3、可控制归因和不可控制归因。努力等原因属于可以控制归因，而运气属于不可控制的归因。另外，韦纳又将个体成功和失败的原因归结为四个要素：努力、难度、运气和能力。将四个因素和三个维度结合起来，组成“三维度模式”。
韦纳认为人对自己成功或失败的原因的归因会对今后的行为产生重大的影响，但在实际生活中，个人对成功或失败的归因并不见得是成功或失败的真正原因。另外，韦纳认为人的个性只是简介影响人的成就动机，但事实上，个性心理特征是影响成就动机的关键因素。 每次大型的考试（如期中、期末、一模、二模）过后，我没做过讲评，因为此时的学生最关心的是分数，而不是题目的对错！
我只要求做两件事：
第一件：把做错的题，重新抄一遍，然后写出正确的答案（包括过程，可以问老师，也可以问同学）。做好后自己交给我看，在审查学生的改错的时候，针对不同的学生平时对该知识点的掌握情况，我会要求他们说出来是怎么做的，为什么要这样做，而在考试的时候又是怎么想的。因为要说明为什么这样做，所以他们必须去认真思考此题，否则他们这一关不好过，嘿嘿，因为老周很凶。
第二件：与无为的老师的方法类似，但我不要求填那么多，流于形式的东西是最没有效果的。只要求写出前一段学习中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求，可以具名亦可不写名字。
当然，我自己要做的事就多了，如果存在共性的问题，在课堂上或习题中做设置相关的题目去帮助他们进一步了解和深化；如果是个性的问题，就注意在以后相关的课堂提问中，多注意那些学生或是在辅导时做必要的询问，必要时还得辅导一下。
这次高一期中考试题目比较难，为了强化订正效果，采取了两项措施，学生积极性很高：
（1）将自己做错的题订正后改编引伸，做点好的，在年级发表，并给期中考加10分。
（2）将班级同学所改编引伸之题汇成新试卷，再考一次，每人分数底线为85分，超过的分再次加到期中考试成绩中去。
1。这个问题的实质和目的是什么？
我理解为一方面给学生内省的空间，从而培养学生的学习责任感。另一方面是学好数学的一个重要方法：题不错二，也就是交给学生如何学数学。第三：这样做体现了新课标的几个基本理念：培养学生数学的应用意识，用数学分析的方法分析造成问题的原因。重视数学“双基”等（我是数学老师
）2。这样做还需要注意什么问题？
任何教育方法简单了就容易失去效果了。考试是中国基础教育的一个特色，但考试仅是一种教学手段或者一种教学评价方式而已，（我这里不否定考试对巩固“双基”的作用）我们要能正确对待分数，你对待分数的态度会极大的影响着学生。频繁、单一的分析即使方法再好也会变得没效果的，对于不同程度的学生也要注意不同对待。做好充足的准备工作，比如让学生能自己明确分析的目的，鼓励学生尝试自己设计分析图标，自己掌握好不同对象、不同阶段、不同章节的多种分析方法等等。还要做好后期的反馈收集及相应的工作，这里也许会需要家长等各方面的配合。
我认为分析图表最好能建立成学生档案，不同章节的技能、方法、思想都有不同，分析表应该不尽相同。这还能作为复习资料等。
我是一名初中数学老师，我每次考试的试卷都让学生在我讲评之后，在题号前面把这道题的考点写出来。开始时要带着他们一起写，现在到了初二就可以让他们自己写了，当然老师还要检查。