九乡新闻网鳄龟什么人吃不了:解放学生的学习力
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 17:16:34
【解放学生的学习力】 “以前上学时，老师讲完课就布置练习题，我觉得这种学习方式并不精彩。在星河学校，上课前老师要发操作卡，我们按照操作卡完成基本学习任务后，要进行小组交流，同学们互相帮助解决问题，解决不了的问题再由老师帮助解决。我觉得，这样不仅能提高自己的学习能力，也能锻炼语言表达和独立思考能力，帮助我养成良好的学习习惯”。日前，笔者在山西省晋城市星河学校采访时，初二学生张雯对学校采取的“三卡”教学模式感触颇深。 解放学生的学习力，让学生在“能让自己参与和说话的环境中”上课，已成为星河学校课堂教学的鲜明特点。近年来，该校积极深化教学改革，构建了“自主型‘三卡’教学模式”。这种模式是以导学卡、训练卡、反思卡为载体，通过教师对自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思5个教学流程的一体化设计，从而达到激发学生的学习兴趣，增长知识、增强学生学习能力的目标。
导学卡着重培养学生认真阅读、独立思考、提出问题、交流沟通、着力倾听、默契合作、主动展示、敢于质疑、科学评价9项自主学习习惯；训练卡着重培养学生认真审题、规范解题、整理错题3项自主学习习惯；反思卡着重培养学生善于总结、勤于反省、赏识同伴3项自主学习习惯。这些学习习惯基本可以形成学生的学习能力，可内化为建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在坚韧意志基础上的“持学”。“三卡”教学模式在星河学校实施以来，改变了传统课堂的教学结构。
教师原石榴已有13年教龄，她调到星河学校一年来感触颇深。她说，以前上课是给学生教知识，在星河学校上课则是在给学生教方法、教能力。教师张瑞芳说，每次上课前教师们都要集体备课，精心编制集“导学卡、训练卡、反思卡”于一体的操作卡。在这个过程中，教师集思广益，取长补短，吃透教材，同时，操作卡会给学生们在学习方法、步骤等方面进行提示，帮助学生学会学习和更多地储备知识，学生们就有了一个学习路线图。
“三卡”教学模式使教师在教研和教学中想得最多的是“让每一位学生都有发言和展示的机会。”在这种模式下，教师的角色发生了变化，他们不再是课堂的唯一主角，而是要学会倾听和追踪学生的发言和思路，学会观察学生们的研讨和实践，以发现学生在学习中遇到的共性问题、重点问题和小组解决不了的问题，从而灵活地确定采取何种方式引导和帮助学生解决问题。
学生的角色也发生了变化，他们在小组互动研讨中不仅可以开阔思路，还能够锻炼语言表达能力，感受到师生之间的信任。教师们反映，过去上课时，总是“千叮咛、万嘱咐”地怕学生掌握不了知识点。现在学生们自己可以解决的问题，教师就不再重复，可以提高课堂效率。学生的学习兴趣，学生的学习能力得到了有效提高。
校长原学军说，学校实施“自主型‘三卡’教学模式”，变教师先教、学生后学，为学生先学、教师后教，变学生被动学习为主动学习，该模式使学校呈现出学生动起来，课堂活起来，教师赛起来，效果好起来崭新景象。
据了解，近年来，星河学校《“自主型‘三卡’教学模式”的实验与研究》、《中学生自主学习习惯养成行动研究》两项科研课题先后通过了山西省教育学会学术委员会鉴定，被评为山西省“十一五”优秀课题。
原文引用自《中国教育报》2011.8.6
导学卡着重培养学生认真阅读、独立思考、提出问题、交流沟通、着力倾听、默契合作、主动展示、敢于质疑、科学评价9项自主学习习惯；训练卡着重培养学生认真审题、规范解题、整理错题3项自主学习习惯；反思卡着重培养学生善于总结、勤于反省、赏识同伴3项自主学习习惯。这些学习习惯基本可以形成学生的学习能力，可内化为建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在坚韧意志基础上的“持学”。“三卡”教学模式在星河学校实施以来，改变了传统课堂的教学结构。
教师原石榴已有13年教龄，她调到星河学校一年来感触颇深。她说，以前上课是给学生教知识，在星河学校上课则是在给学生教方法、教能力。教师张瑞芳说，每次上课前教师们都要集体备课，精心编制集“导学卡、训练卡、反思卡”于一体的操作卡。在这个过程中，教师集思广益，取长补短，吃透教材，同时，操作卡会给学生们在学习方法、步骤等方面进行提示，帮助学生学会学习和更多地储备知识，学生们就有了一个学习路线图。
“三卡”教学模式使教师在教研和教学中想得最多的是“让每一位学生都有发言和展示的机会。”在这种模式下，教师的角色发生了变化，他们不再是课堂的唯一主角，而是要学会倾听和追踪学生的发言和思路，学会观察学生们的研讨和实践，以发现学生在学习中遇到的共性问题、重点问题和小组解决不了的问题，从而灵活地确定采取何种方式引导和帮助学生解决问题。
学生的角色也发生了变化，他们在小组互动研讨中不仅可以开阔思路，还能够锻炼语言表达能力，感受到师生之间的信任。教师们反映，过去上课时，总是“千叮咛、万嘱咐”地怕学生掌握不了知识点。现在学生们自己可以解决的问题，教师就不再重复，可以提高课堂效率。学生的学习兴趣，学生的学习能力得到了有效提高。
校长原学军说，学校实施“自主型‘三卡’教学模式”，变教师先教、学生后学，为学生先学、教师后教，变学生被动学习为主动学习，该模式使学校呈现出学生动起来，课堂活起来，教师赛起来，效果好起来崭新景象。
据了解，近年来，星河学校《“自主型‘三卡’教学模式”的实验与研究》、《中学生自主学习习惯养成行动研究》两项科研课题先后通过了山西省教育学会学术委员会鉴定，被评为山西省“十一五”优秀课题。
原文引用自《中国教育报》2011.8.6