自我推荐信格式:促进学生有效学习的主要途径

    一、 帮助学生养成善于学习的良好习惯

    习惯造就成功，动力来自态度 ，不良学习习惯在很大程度上可以断送一个人的一生。优异成绩的取得与一个人学习态度、学习兴趣、学习目的等密切相关，培养良好学习习惯是一个人顺利成才的关键。要教育学生充分认识坏习惯的危害性，痛下决心改掉坏毛病，自觉同已经养成的不良习惯甚至恶习作斗争；各学科教师、家长和老师要步调一致 ，通过建立家校联系卡等方式，争取得到家长的支持和配合，家长和老师共同努力，使学生们养成好自觉学习的习惯；帮助他们及时解决学习中的具体困难，落实具体措施，要不断提醒，制订一些相关的制度，并严格检查，督促学生来执行并能不断强化、持久要求。

  习惯的形成就像人造卫星的运行一样，先是漫漫启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。有了良好的学习习惯，学习的过程将成为一个虽然艰苦但却十分快乐的探索之旅。在教育教学实践中我们一定要注重培养学生的几种习惯：一心向学的习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划的习惯、定时定量完成任务的习惯、善于表达的习惯、细心聆听的习惯、勇于创新的习惯、勤于记录的习惯 、积极主动参与学习的习惯等。

    二、引导教育学生用亮点加以激励 

  激励是一种巨大的动力，通过亮点的诱发，可以激发学生的学习积极性，促进学生学习水平的提高及个性的全面发展。“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”巧妙运用一系列亮点，可以激发群体的进取心，点燃学生智慧的火花，推进学生全面发展。

从学习方法上找亮点。 方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提，在平常的学习中引导学生善于总结、用心去总结、去挖掘，那些促进自己不断进步的好方法、好经验并能够持之以恒的加以运用，这样不仅能提高学习效益，而且还会因此增强自己面对挫折、战胜困难的信心和勇气，提高自我期望值。要教育学生在整个的学习过程中，偶尔出现意外情况成绩差、进步慢都属正常情况，需要用积极的心态评价自己、看待自己，从而增强学习的针对性、时效性，这对保持积极健康良好的学习心态，是非常重要的。

在憧憬中找亮点。教育学生用积极的心态面对生活的每一天，保持一颗常态心；用积极的暗示加以引导、调动自己奋发图强、永不言败的优良品质；帮助学生正确了解、评价自己，确立成功的自信，让他们学会用谅解宽容、以理智支配言行；用合理的想象，发挥创造性思维，预见、憧憬自己美好理想的未来，相信明天会比今天更美好；遇到挫折，接纳挫折，不消沉气馁，盲目悲观，及时查漏补缺，夯实基础，充满信心地投入到学习当中去。   

    三、鼓励学生主动大胆研究教材

    知识是财富，教材是资源。教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径，同时也是国家实现教育目标，学校完成教育任务，教师实施学科教学的主要媒介和工具。我们在教学中着力培养学生研究课本的能力，对于一些适宜学生自主性、研究性学习课程的内容，教师就必须把打开探求知识之锁的钥匙交给学生。

  教师把教材精华知识完整地、系统地、创造性地呈现给学生的同时，还应该和学生一道充分研读教材，挖掘教材中生动而宝贵的教育资源，领悟教材编写的精神实质，自觉接受全面深刻的思想教育，让学生在学习知识的同时，学会运用一些基本观点和方法去观察问题、分析问题、解决问题，从而达到学以致用之目的。 

      四、建立彰显个性，激励发展的评价策略 

    教师用发展的眼光看待学生，努力营造宽松、和谐、富有激励性的评价环境，更大地调动学生学习的积极性；要更多地了解学生的需求及困难，通过给予他们更多的支持和鼓励使其感受到期望和信心；要面向每位学生进行评价，评价要体谅学生的学习困难，肯定他付出的努力和取得的进步。学生只要有一丝的进步教师就应该及时地给予肯定，让学生树立自信，捡回信心，点燃学生心中的希望之火花：优生要赞誉、鞭策；中等生要肯定、激励，后进生要宽容、激励，使每个学生都拥有评价的自主权，都能明确制定自己的奋斗目标，找到自己的闪光点，实现自我价值。教师的合理评价是一种动力，恰如其分的评价，可以达到促进学生心智和谐、教育教学有效，激励学生学习激情，增强合作意识，养成合作习惯，促进学生全面发展之目的。

  没有评价就没有教学，没有科学的评价就没有成效的教学；没有先进技术下的科学评价，就没有现代化的教学。在评价中只有张扬学生的个性，保护自尊心，树立自信心，激活群体进取心，帮助学生点燃智慧的火花，才能推进学生全面发展。

    五、激励学生勇于解决问问题

    “发明千千万万，起点在一问。”问题是激发学生不断探索发现问题的动力，成功的解决问题是提出问题的归宿，也是学习的真正目的。教师要善于从学生已有的知识去发现新问题，引导他们探求新知识，要善于引导学生从已获取的知识或获得的生活经验出发善于发现问题，让学生品尝探求成功的喜悦，养成主动学习、主动发现问题的意识习惯；教师在平时的学习和教学中要善于鼓励学生大胆质疑，重视学生发散思维能力的培养，引导他们多角度、全方位地思考问题、创造性地发现问题；在学教过程中，教师要针对所学内容的关键处和疑难点，选择学生们提出的有价值的问题组织学生展开讨论，不时地鼓励学生各述己见，特别是要培养学生勇于解决问题、为问题的解决不遗余力的精神，为问题不解决誓不罢休的优秀品质。