黄海韩国电影 评论:激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣,提高教学效率

    关键词：学习兴趣 课堂气氛 激发  乐教乐学

    兴趣是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维、激活内因的重要手段。学习兴趣不仅关系到教学效率的提高，而且关系到不少潜在能力的发展，是学生成才的起点和一生事业的出发点。作为一名语文教师，如何具体操作才能激发学生学习语文的兴趣呢？

    一、为了激起学生的学习兴趣，应该创设愉悦和谐的课堂气氛

    小学生的学习主要是在课堂气氛中进行。课堂气氛指的是洋溢于课堂教学环境中的情调和气息。愉悦和谐的课堂气氛，能够激发学生的学习积极性，并且启发他们的思维，使学生置身于身临其境，欲罢不能的学习境界。美国心理学家杰罗斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”假如课堂上师生关系是不平等的，没有丝毫宽松、和谐的氛围，孩子们别说不会迸发创造性思维的火花，就是书本知识也难以掌握好。故而为了形成民主和谐的教学氛围，从而激发起学生的学习兴趣，教师在教学过程中，应该努力构建一种相互平等，相互信任的朋友式的师生关系。在课堂上，我少讲、精讲，让学生多去联系体会。如分角色朗读课文，我让学生分角色分组读、个别读，利用更多的时间去练习朗读，从而体会课文的思想感情。这样，把课堂教学的大部分时间、主动权还给了学生，让他们于和谐愉悦的氛围中学习，真正成为课堂的主人。

    二、优化课堂结构，激发学习兴趣，创造性地学习

    在课堂教学中，教师应“三注重”，即注重创设轻松和谐的教学氛围；注重运用多种教学手段和方法；注重培养学生的自主意识。“三注重”使课堂教学形成了“情、趣、乐、活、实”的特色，达到让学生乐中学、学中乐的理想境界。

激情，是指教师在课前调节情绪，消除消极情感，精神饱满地进入良好的施教角色。课堂上创设与课文内容相关的教学情境，从而感染和激发学生的情感，引起师生间的情感共鸣。如在教学《王二小》一课时，教师在课前阅读课文，反复思考王二小的故事，积蓄一种对王二小英勇牺牲无比悲痛的情感，然后带着这种情感走进教室，使学生的情绪受到强烈的感染，学生眼含泪花的思考、朗读……这种教学情境的创设成功有效的达到了教学目的。在实践中，教师们总结了许多创境的方法，如：设难创境、矛盾创境、质疑创境、惊奇创境、迁移创境等。

    引趣，即教师通过各种教学手段和教学艺术的运用，充分的引发学生的学习兴趣，使其达到孜孜不倦，以苦为乐的境界。有效的激趣方法，有游戏激趣、竞赛激趣、故事激趣、表演激趣、幽默激趣、音响激趣、体验激趣、渲染激趣等。如在教学《坐井观天》一课时，教师把课文改成剧本，然后，在课堂上分别让学生扮演角色。这样，通过课本剧的形式进行教学，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生乐在其中，学在其中。

    探究，就是在学生兴趣盎然时，引导他们去发现问题，解决问题，探索知识的奥秘。在教学中，教师有意识的设下障碍，让学生理出头绪，发现问题，就如挂在树上的果子，设法让学生跳一跳，从而摘到它。如一年级遇到的问题：“假如父母不让干家务活，应该怎么办？”可让学生思考后，大胆发言，各抒己见，然后讨论，最后总结一下可行的方案。

    运用，学生通过发现问题，积极探索，掌握知识，形成技能，感受到成功的乐趣。然后，教师让学生在情感延伸中巩固和运用所掌握的知识，最终达到创造性地学习的目的。如《棉鞋里的阳光》一课，棉鞋里怎么会有阳光呢？通过阅读课文、思考，学生可以领会：棉鞋及其制品能吸收阳光中的热量。可以鼓励他们回家去试一试，这样，不但巩固了所学的知识，同时也激发了学生的兴趣，让他们在乐中运用，乐中会学，创造性地学。

    以上就是“激情——引趣——探究——运用”这一课堂教学模式。

    三、建立灵活多样的课堂，引起学生的学习兴趣

    为了使学生的个性特长和爱好得到充分发挥，使每个学生都有获得成功的机会，学校应该将各类活动课程纳入课表，如设立器乐、舞蹈、书法、美术、摄影、航模、棋类、手工、体育等各类活动小组，基本形成“自主、丰富、活泼、多彩”的办学特色。通过这些愉快地活动，使学生从单调枯燥的学校生活中解放出来，各种能力协同发展，思想品德教育也落到实处。在教学过程中，应注重减轻学生的精神负担和心理负担，充分调动学生的内在潜力与自主意识，变苦学为乐学。爱因斯坦也曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”

    四、为了促进学生的学习兴趣，要恰当运用评价方式

    新课程评价所倡导的改革是：对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度去评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。苏霍姆林斯基曾这样告诉教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以时时促进学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都无济于事”。在课堂教学中，有针对性地赞美语言，不仅极大地鼓舞了已经回答问题的学生，也能激发其他学生的思想火花。在教学中，对表现得好的学生可以常常这样赞扬：“你对问题的回答显示出你高超的概括能力，真行！”“听你声情并茂地朗读，的确感人！”“你的比喻多么形象呀！”“你的回答准确、深刻、精炼。老师很高兴！”“你考虑得很细致。”这些语言评价，更能激发起学生参与表达的热情，促成学生踊跃发言的好习惯，让孩子们在赞扬声中体会到成功的喜悦。只有融洽的师生关系，才能促使学生产生积极向上的情感，身心得以健康和谐的发展，最终促进他们的学习兴趣。

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代教育家孔子如是说。在小学语文改革的浪潮中，要充分调动学生的学习主动性和积极性，让他们快乐地学语文，只有遵循小学语文的特点，把握小学生的心理特征，才能达成这一目标。“乐教乐学”不但是现代教育思想中的一缕精华，而且与系统论、情感理论有着天然的联系。只有充分激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率。