鱼网线批发:课堂观察研究
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/04/27 22:54:24
1、课堂观察的意义
课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“强调教师对自己教学行为的分析与反思……,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”
2、课堂观察的概念
课堂观察是研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备,直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应研究。
3、课堂观察的内容
■自我观察(一边讲课一边观察):
观察对象主要是学生的行为,包括学生的学习行为、人际间互动情况,对教师授课的反映等,以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。
■观察他人(听课):
包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价,也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。
4、课堂观察的方法
课堂观察是一种科学的观察方法,不同于日常的观察。
■定性方法:
研究者依据粗线条的观察纲要,在课堂对观察对象做详实的多方面的记录,并在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的,并且可以把现场感受和领悟记录下来。
■定量方法:
运用一套定量的、结构化的记录方式(工具表)进行观察,既可以采用“钢笔录音机”,也可以运用录音录像和电脑软件进行分析。
■主要技术方法手段:
----课堂教学录像、录音;
----以时间标识进行选择性课堂实录;
----座位表法;
----提问技巧水平检核表;
----提问行为类别频次表;
----课堂练习目标层次统计图;
----弗兰德斯语言互动分类表;
----学习动机问卷调查和访谈;
----学习效果的后测分析。
●例:利用弗兰德斯互动分类表(FICA),对师生的言语互动进行研究
把课堂的言语活动分为十个种类,每个分类都有一个代码(即表示这类行为的数字)。
弗兰德斯互动分类表
教师讲
间接影响
1、接纳学生的感受
回应
2、表扬或鼓励学生行为
3、接受学生的主张和观点
4、向学生提问
中立
课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“强调教师对自己教学行为的分析与反思……,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”
2、课堂观察的概念
课堂观察是研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备,直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应研究。
3、课堂观察的内容
■自我观察(一边讲课一边观察):
观察对象主要是学生的行为,包括学生的学习行为、人际间互动情况,对教师授课的反映等,以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。
■观察他人(听课):
包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价,也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。
4、课堂观察的方法
课堂观察是一种科学的观察方法,不同于日常的观察。
■定性方法:
研究者依据粗线条的观察纲要,在课堂对观察对象做详实的多方面的记录,并在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的,并且可以把现场感受和领悟记录下来。
■定量方法:
运用一套定量的、结构化的记录方式(工具表)进行观察,既可以采用“钢笔录音机”,也可以运用录音录像和电脑软件进行分析。
■主要技术方法手段:
----课堂教学录像、录音;
----以时间标识进行选择性课堂实录;
----座位表法;
----提问技巧水平检核表;
----提问行为类别频次表;
----课堂练习目标层次统计图;
----弗兰德斯语言互动分类表;
----学习动机问卷调查和访谈;
----学习效果的后测分析。
●例:利用弗兰德斯互动分类表(FICA),对师生的言语互动进行研究
把课堂的言语活动分为十个种类,每个分类都有一个代码(即表示这类行为的数字)。
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